将民间资源引入小学美术教学应用

叶霈霖

摘要：民间艺术是一种雅俗共享的艺术表现形式，无论在线条还是在色彩上都具有独特的美感与魅力。民间艺术与小学美术相融合，不仅能够提高学生审美能力，还会为学生营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。基于此，本文主要对民间美术资源引入小学美术教学的重要性进行分析，并结合实际教学状况，提出民间美术资源在小学美术教学中应用路径，仅供相关人员参考借鉴。

关键词：民间美术资源；小学美术教学；应用路径

引言：民间美术凭借其独特的民族特色和本土文化精神，对弘扬民族文化和传承非遗精神，具有非常重要的价值与意义。小学美术教师通过对民间美术资源的研究与分析，发挥其教育价值与作用，进而与课堂教学紧密联系，为学生创造轻松愉悦的学习环境，以促进学生自主学习能力的提升，最终实现传统文化的传承和弘扬。

一、将民间美术艺术引入小学美术教学的重要性

（一）激发学生学习兴趣

民间美术资源作为我国传统文化的重要部分，将其与小学美术教学展开融合，具有非常重要的意义与作用。教师通过合理运用民间美术资源，借助恰当教学方法，激发学生学习美术的好奇心，让学生对美术创作与学习产生浓厚兴趣。教师借助丰富多样的教学资源，引导学生积极探索美术知识，不断强化与激发学生对民族文化的热爱之情，满足美术教学的趣味性需求。

（二）提高学生审美能力

民间美术资源表现出广大民众对艺术审美的感知和体验，相较于其他形式美术作品来说，民间美术资源表现形式将更加新颖多样，呈现出丰富多彩的特点，艺术形象更加直观与具体，大大降低了学生的理解难度，并且民间美术资源蕴含丰富的传统文化内涵，对学生审美观念的形成具有重要意义。学生深受民间美术资源的熏陶与感叹，会对艺术呈现出多面的理解与认识，形成一定的感知能力，引发学生与美术的共鸣感，从而不断提高学生审美能力。

（三）有助学习氛围营造

民间美术资源的选材途径也十分多样和广泛，包含传统的剪纸、皮影戏、泥人、刺绣等。学生在面对丰富多样的艺术表现形式时，会产生强烈的好奇心和探索欲，促使美术课堂氛围十分活跃，教师引导学生亲自动手操作，并对其过程中存在的问题进行探讨和交流，充分发挥学生想象力和創造力，以促进学生在不知不觉中进行美术创作，从而提升小学美术教学成效。

（四）以助学生树立正确价值观念

民间美术资源所传承的理念与思想都是正向的、积极的，是一种健康且正确的价值观念，是当代劳动人民的美好愿景。将民间美术资源引入小学美术教学中，学生通过潜移默化的影响与熏陶，会逐渐接触具有正义感和积极性的艺术，促使健康人格深入学生内心，帮助学生形成的价值观念。

（五）有利于传统文化艺术的弘扬

民间艺术承载着劳动人民智慧的结晶，既包含传统艺术魅力，同时还具有创新思维。小学美术教学中引入民间艺术，不仅能够调动学生学习热情与积极性，还会促进小学生主动学习能力的提升，充分发挥自身主观能动性，实现传统艺术文化的传承和弘扬。

二、民间美术资源在小学美术教学中应用路径

（一）展开民间艺术鉴赏，深入理解民间美术内涵

民间艺术历经时代的变迁与发展，其蕴含的艺术价值不仅没有下降，反而得到极大的升华。在小学美术教学中，教会要引导学生展开美术作品鉴赏，分析美术作品的特点，同时对其表达的深层意义进行探究，教师在培养学生鉴赏能力的同时，不断提高学生艺术素养。教师为了保证学生对民间美术资源形成感性认知和理解，往往在美术作品鉴赏过程中，介绍与作品相关的时代背景和作者创作经历，促使学生从不同角度与层面了解艺术作品，走进作者作品创作氛围中，逐渐增强学生对民间美术资源形成立体认识。教师在引导学生展开民间艺术作品赏析时，要不断指导学生学会观察生活，进而完成作品的创作。扇子是中国重要的民间美术资源，在我国传统文化传承和弘扬中发挥着重要作用。从古代时期开始，我国人们就有在扇面上题字的习惯，将优美古诗词体现在扇面上，展现出鲜明的传统文化特色。小学美术课堂教学中，教师可以引入扇子这个民间美术资源，教师引入丰富多样的扇子种类，如团扇和折扇，让学生在扇子观看和制作中，了解中国扇子的形成过程。教师让学生在扇面上绘画、刺绣、题字等，并在学生亲自操作中，介绍不同年代扇面绘制的技巧，让学生深入了解扇子这一民间美术资源。又如，剪纸同样也是民间艺术表现形式，教师首先引导学生对剪纸艺术进行鉴赏，然后借助网站收集资料，让学生欣赏到优秀剪纸艺术。教师在学生初步掌握剪纸艺术和发展背景之后，让学生根据自己喜欢的动物进行制作，逐渐培养学生鉴赏能力和审美能力。

（二）深入挖掘教材内容，探寻民间美术教学材料

教材是学生学习的基础保障，是学生认识民间美术资源的主要途径。因此，教师在美术教学中的重点工作，就是围绕美术教材选择恰当的教学内容，探寻其中蕴含的民间美术资源。首先，教师从自身情况出发，了解所处当地的民间美术，通过调查走访方式，为学生选择适宜的民间美术教学素材。其次，基于小学生性格特点基础上，围绕小学生性格特征选择教学资源，充分发挥教材作用与优势，为学生营造轻松有趣的教学氛围。最后，将教材中蕴含的民间美术资源内容与民间艺术融合起来，寻找二者之间的联系，让学生在动手实践中，培养其对民间文化艺术的热爱。

例如，在苏少版五年级下册《看戏》教学时，教师需要对教材中本章节内容展开分析，教材中对传统戏曲展开基本描述，突显其传统文化艺术的价值，并根据学生认知规律和特点，教师引导学围绕教材内容，进行相关戏曲资料的搜集和整理，然后借助课堂欣赏、交流、探索等环节的展开，进一步引导学生感受传统艺术魅力，突显民间美术资源特征，最终实现学生审美能力提高的目的。教师在对教材内容分析中发现，戏剧的化妆、唱腔和身姿远比现实生活更加鲜明、夸张、强烈，很容易吸引学生。教师充分发挥教材中民间戏曲美术资源的作用，引导学生通过课程的学习，能够唤起自身对戏曲的热爱，自觉形成传承戏曲文化的责任感。

（三）组织民间艺术活动，提升学生动手实践能力

学生在学习美术课程内容时，不仅要掌握相关理论知识与技能，还要具备一定动手实践能力。学校与教师应重视学生动手实践能力的培养与提升，结合学生自身情况，积极组织开展各样民间艺术活动，增强学生体验与感受。教师可以带领学生走进博物馆、美术馆、文化馆以及民间美术实践基地等场所，同时还会邀请民间艺术家走进校园开展民间艺术实践活动，学生积极参与实践活动，并在亲自动手操作和实践中，不断培养其实践能力，感受民间美术资源制作的乐趣与快感。

例如，在苏少版小学美术六年级下《陶艺》教学中，教师适当添加游戏比赛的方式，让学生参加民间美术创作比赛活动，激发学生对陶瓷工艺制作的热情，并且在学生在比赛过程中，了解陶瓷艺术作品的特征，体会其中丰富的表现力。另外，教师在实践活动开展中，要突显出趣味性和新颖性，教师引入游戏、角色扮演、故事等教学方式，引导学生积极参与其中，凭借自己亲自动手体验，感知美术艺术魅力。

（四）结合学生实际生活，丰富民间美术教学内容

小学美术教学中，单纯依靠课本教学远远不够，不能满足学生的多样化需求，因此，教师要积极探索与研究，不断创新教学模式，结合学生实际生活，展开美术教学的延伸与拓展，为学生提供丰富多样的民间美术资源。教师在教学中融入生活化元素，不断激发学生学习型兴趣，帮助学生了解生活和美术之间的关系，进而降低学生对美术的陌生感，以便于学生更好地接受美术知识。

例如，在苏少版小学美术三年级下册《风筝》教学时，风筝是生活中常见的事物，教师在开展本节课教学时，首先从风筝的结构方面入手，让学生依次了解风筝的骨架、文字、圖案、绘画等内容，教师通过联想实际生活方式，将真实的风筝在课堂上展示，让学生展开观察与分析，进一步了解风筝的构成特点，让学生借助实际生活体验，加深自身对民间美术资源的了解。

（五）整合归纳美术资源，提升学生民间美术素养

美术学习是一种文化的传承和弘扬，体现出艺术享受和体验。基于信息技术的飞速发展，学生生活中充斥着各种各样的电子产品，网络游戏、电子玩具成为学生主要娱乐方式，他们更乐于追求现代化事物面，对传统皮影、木偶戏等艺术感到十分陌生。因此，教师要重视学生这一特点，结合时代发展需求与目标，全面整合归纳民间美术资源，将其在美术教学中有效运用，实现传统文化弘扬与继承的目的，有利于学生美术素养的提升与培养。

例如，在苏少版小学美术三年级上册《皮影戏》教学中，教师在整合民间美术资源时，可以从皮影戏的发展背景入手，带领学生体会皮影戏历史发展经历，并进一步了解其制作方式和技巧，通过多种艺术元素的融合效果，加深学生对皮影戏艺术的了解与认识，从而实现民间美术资源的运用。同时，教师为了进一步整合民间美术资源，会借助民间社团组织，定期举办和开展比赛活动，如风筝大赛、皮影戏比赛等活动，在活动参与过程中，突显出民间美术资源的价值与魅力，教师借助第二课堂的营造和构建，不断提升学生对民间美术的认同感，以助学生深入了解民间美术内涵，以促进学生逐渐爱上民间美术。教师通过民间美术资源的整合与运用，让其与小学美术教学深度融合，不仅能够拓展小学生美术知识学习视野，还会促进学生审美能力的培养与提升。

（六）借助民间美术特点，发挥民间美术教学职能

民间美术具有独特价值与魅力，是艺术文化的重要载体，从民间美术的体现形式来看，主要分为实用性和观赏性，能够同时满足人们物质和精神的双重追求。怎样发挥民间美术的价值与特点，完善与健全美术教学职能，将是当前美术教师重点思考和分析的方式能够，教师深入研究民间美术资源，并总结其优势和特点，在小学美术教学中突显出来，进而提升小学美术教学质量与效率。

例如，在苏少版小学美术五年级下册《柱状雕刻》教学中，教师以雕刻艺术特点为切入点，围绕相关主题思想，引导学生展开雕刻创作和学习，在了解雕刻作品种类和特点基础上，加深学生对雕刻内容的理解。教师围绕“奥运精神”这一主题内容，组织学生展开工艺制作、雕刻创作、剪纸等一系列活动，通过版面和立柱的雕刻方式，展现出奥运健儿拼搏的场面，实现人文教育和审美教育的完美融合，促进学生更深层次的理解与感受。教师通过民间美术资源价值的挖掘与运用，引导学生循序渐进掌握雕刻内涵，促使学生认识到美术学习与文化传承的关联，学生需要结合自身发展状况，了解美术教学的时代感，从而提升学生对历史和文化的感知，有利于学生民族自豪感和使命感的提升。

结语

综上所诉，小学美术教学中，教师要不断引入民间美术资源，结合美术教材内容，挖掘民间美术资源价值与特点，探寻美术与民间艺术融合切入点，整合民间美术资源内容，创新优化教学模式，强化小学生民间美术鉴赏体验，提升其审美能力的同时，激发其美术创作与学习热情，通过实践活动开展与举办，提升学生动手实践能力，体现出民间美术的实用性。