体育游戏在中学体育教学中的现状及对策研究

2023-11-02廖志强

体育风尚 2023年5期

廖志强

摘要：游戏法是中学体育教学中较为重要的教学方法之一，通过问卷调查、文献综述等研究方法对邵武市3所城镇中学部分师生进行抽样调查。调查结果显示：91%的受访学生喜欢体育课堂教学中安排体育游戏；80%的老师不擅于组织与教学内容相关的体育游戏；体育教师需要不断完善教师业务能力和理论素养，创编符合课堂教学的体育游戏，从而有效提升教学质量。

关键词：体育游戏；中学体育教学；现状及对策

历年来，随着经济水平的大力发展，科技水平的不断提高，举国上下越来越重视对体育事业的发展，其中学校体育事业显得尤为突出，体育游戏则在整个体育教学中占有重要的地位及作用。通过长期的体育教学实践表明，学习态度和动机是保障体育课堂教学的前提条件，而随着体育的多元化发展学生呈现出两极化的现象。一部分学生热爱体育运动，追求自身运动能力的提升从而获得成就感；另一部分学生产生出厌学情绪和对体育运动的功效认识不清的现象。通过分析不难发现体育教师的教学方法和模式陈旧，不能够有效激发学生的学习兴趣是主要原因。因此在体育课堂教学中应该多采用游戏教学法，创设情景式教学，引导学生主动进入教学，营造阳光、积极、快乐的教学氛围。并且在游戏的过程中穿插安全纪律和道德品质的渗透，培养学生良好的社会交往和体育品德。因此，在教学训练中被广泛应用，可见体育游戏在体育教学中占有极其重要的作用。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

随机抽取邵武市3所城镇中学，每所学校各3个班，共9个班。

1.2研究方法

（1）问卷调查法

从教师、学生及其他方面等进行问卷设计，调查课堂中体育游戏实施的主要情况，向学生发放问卷共600份，回收问卷525份，回收率87.5%。

（2）数理统计法

回收问卷后，进行描述性统计分析，对各个影响因素的重要性进行排序，了解各个学校之间、学生之间的差异性。

2.体育游戏相关理论

2.1体育游戏的概念

孟刚在《体育游戏起源初探》中认为游戏是人类生活中存在着的一种十分普遍的社会现象，即人们怀着轻松愉快的心情，參加各种健身和娱乐活动，他们既不受学校体育教学所规定的严格限制，也不追求竞技体育中高水平的运动成绩，而是以此作为一种有意义的活动形式，度过自己的余暇时间，使个人在身心和身体上都得到休息、放松和享受。是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化。林琪、胡大戚在《对体育游戏教学的几点思考》中认为体育游戏是以促进身体健康为目的，思想性强，形式生动活泼，综合多样活动技能的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。

2.2体育游戏特点

游戏是青少年的天性，是将自身思维与身体行为相结合的产物，具有浓厚的愉悦身心的功效。通过利用游戏的形式发展青少年基本运动能力，不断增强身体素质和心理素质，在激发兴趣、培养体育运动意识有着积极的作用。与其他的体育获得相比，体育游戏有着独特的优势，如果能够与教材内容紧密结合，进一步激活体育游戏的效能。因此体育游戏具有综合性、趣味性、情境性的特点。

2.3体育游戏在体育教学中的作用

强身健体、陶冶情操是体育运动的独特作用，通过一定形式的体育运动可以改善青少年器官功能，发展一般运动素质，培养学生终身体育意识。因此在体育教学中有规律的安排体育游戏作为教学内容之一，利用体育游戏来实现教育功效。例如合理的制定游戏规则，加强游戏过程中的监督，做到公平统一。设计符合青少年身心发展特点的体育游戏，激发体育兴趣，培育良好的运动偏好性。利用体育游戏的完成情况实现课程思政育人。在现阶段绝大部分体育教师将体育游戏安排在课的前半部分，以此来激活学生身心，调动情绪。

3.体育游戏在中学体育课的开展状况分析

3.1体育游戏促进体育教学

通过对3所城镇中学的问卷调查，80%的体育教师在体育教学中使用了体育游戏；35%的体育老师经常性的钻研、设计符合学生的体育游戏。从数据表明体育教师对体育游戏提高课堂教学质量这一理念是认可的。但是55%的教师选择陈旧、形式单一的游戏内容，不能够有效的反哺教学，人为降低了体育游戏的作用。从表1中得出85%的教师对体育游戏的重要性表示认同，这为教师培训、教学创新提供了基础。

3.2体育游戏在学生中受欢迎程度

通过对600名学生的调查统计得出，70%以上的学生对于体育教学中增加体育游戏的内表示认同；并且学生愿意在组织体育游戏时积极配合老师，做一个好帮手。

3.3师生对体育游戏的认可度

根据教育学的相关原理理论，体育教学行为的作用分为五个部分：思想教育作用、身体锻炼作用、技术动作作用、愉悦身心作用和培养兴趣作用。通过对城镇3所中学的调查分析得出：90%的师生认为体育游戏在培养学生体育兴趣，激发学习能动性上有显著作用；80%以上的师生认为在体育教学中安排一定负荷的体育游戏可以有效提高整堂课的负荷强度，对学生锻炼身体有促进作用；65%以上的师生认同体育游戏的思想教育作用，表现在游戏规则的制定和遵守、内在品德的体现；而提高运动技能和愉悦身心认可度较低。

4.体育游戏在教学中的对策

4.1热身活动环节

根据现在体育教学的课题结构，多数体育教师在课的开始会设置以游戏形式为主的热身活动，以期望最快的速度调动学生学习情绪和活动身体各器官关节。例如通过各种变速跑、变向跑的形式来激活肌肉。跑的变化游戏就是在跑动中增加信号刺激，如“喊数抱团”、“捕鱼能手”等游戏。这一类的游戏既能快速激活身体关节和肌肉，也能提高学生的神经兴奋性。在课的准备部分设置体育游戏的环节能够有效激活学生学习状态，为下一步的教学做好积淀。

4.2技术技能学习环节

受到传统三基教学理念的影响，在运动技术学习的时候多数体育教师仍然采用单一的教学手段和方法，最常见的就是反复练习和循环练习，但是这样的练习形式枯燥乏味。如果采用游戏的形式，在激发学生学习兴趣的前提下，通过场景的变换促进动作的动力定型。例如：小学阶段的篮球教学中运球内容，可以采取绕过不同障碍物、在障碍物前做不同运球动作和速度方向的变化来提高运球技能的运用。例如在长跑类教学中，尽量不要长跑绕田径场跑圈，会不断磨灭学生学习兴趣。采用听音乐、不同场景设置的跑，让学生冥想自己身处大自然中，一会上坡跑一会下坡跑，时而跳跃时而减速，在欢乐的环境中去完成从而不断提升学生跑的能力。

不过要注意的是在体育技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

4.3身体素质练习环节

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出現伤害事故。

4.4愉悦身心环节

一节有效的体育课一定是表现在学生的身体特征上，如面红、出汗、气喘等现象，通过放松活动环节来消除疲劳，帮助学生快速恢复机体状态，从兴奋逐渐回归平静。在这个环节适宜采用拉伸性的游戏活动，如进行“听声辩位”、“你侬我侬”等游戏，在轻松幽默的氛围中，通过肌肉放松、呼吸调节达到恢复的效果。

5.建议

（1）体育教师应当重视体育游戏的教学功效，采取“个人+小组”的备课模式，不断更新体育游戏的观念，立足新课标，创造性的开发适宜的游戏内容。

（2）教育行政主管部门应当积极组织关于体育游戏的培训，帮助体育教师完善业务能力，提高教师教学技能水平。采取走出去的形式，观摩借鉴优秀教学课堂，汲取有益成分。

（3）游戏是青少年的天性，通过场景式、情景式的体验，不断激发学生的体育学习热情，助力学习氛围的形式。在游戏中设置不同难度的内容，有助于学生形成优秀道德品质。

（4）尊重差异，以学生的视角去创设体育游戏。每个学生体育认知和身体基础是不同的，要分层去设置游戏，避免采取一刀切的评价方式。要让更多的青少年主动参与进来。

参考文献：

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