阳光体育下高职体育教学改革的研究

安国民

摘要：本篇文章首先阐述阳光体育运動的内涵与重要性，再分析高职体育教学存在的问题，探究阳光体育下高职体育教学改革策略，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考建议，让学生自主地、积极地参与体验锻炼，引起学生的体验锻炼的兴趣以及其积极性，最大程度地促进其全方位的成长，使体育教学活动更加具有趣味性以及意义性。在一定程度上提高学生运动的水平与能力，从而提升体育教育的整体品质以及学习的效率，激发其体育锻炼的兴趣与热情。

关键词：阳光体育；高职体育教学；改革

青少年将是祖国光明的未来，他们具有的体育健康水平能力和科学体育精神无疑是一个民族更加兴旺发达强盛的有力标志。实践已表明，阳光体育运动工程的有效实施既能够促进提升全体国民素质，包括社会心理上和健康生理方面，同时能够有助于引导青少年逐渐形成一种健康而健全和谐的人格。因此，在我国"阳光体育"运动新时代形势下的精神指导要求下，高职体育运动院校学生的竞技体育训练教学必须始终重视学生参与体育健身活动的优良习惯，进而切实为祖国高素质人才培养事业做出特殊贡献。

如何在实践中积极地培养广大学生参与各种体育运动生活，培养学生形成一种健康的态度习惯、兴趣爱好和生活自控调节能力，让全校大多数学生群体可以真正地做到每天离开电视、游戏，主动自发的投入到操场上来积极的参与各项校园体育运动，为广大学生终身体育锻炼活动打下了一个良好和扎实的身体基础？学校体育工作者们还有很远的路要走，需要在实践中探索创新。体育课程要如何实施改革才能与学生课外知识高度交叉融合，目前这仍是一个教学难题，值得深思。

1.阳光体育运动的内涵与重要性

阳光体育运动的本质核心仍是脑运动，但其实它也不仅仅是指表面意义上脑正常运动，它应该是脑参与主导进行的各项有一定活动目的、有预定计划实施的精神体育活动的整体总和。体育教育要以全民体育锻炼运动为基础，其根本教学目的应当是注重强身健体，不断训练提高当代人们身心健康的良好身体素质能力和科学心理素质，使广大人们青少年能够更加积极的开展各种体育教育社会实践活动。在接受锻炼提高的整个过程实践中，不断探索挖掘激发自身素质潜力，发展学习创新工作能力知识和创造思维，培养科学心理素质能力和进一步增强综合身体素质，树立正确积极的共产主义人生观、价值观体系和马克思主义世界观，在这种正确社会意识理念的教育指导作用下积极投身拓展社会素质实践活动。世界上几乎所有已知的一切物质都永远在继续运动演变发展。

阳光体育运动项目的核心是一种以有氧锻炼方式为健康基础的运动生活形式。它同样是培养促进学生素质全面均衡发展和实现素质教育水平的两个重要文化基础。有利于增进学生自己的身体健康，也有利于调动培养了学生们学习的兴趣和主动性。还能充分在一种轻松而活跃向上的良好课堂氛围环境中全面促进青少年综合科学素质全面的均衡发展。

从知识系统层次上来说，阳光体育和运动主要包括了两个主要部分，一个主要是指精神部分，一个是指物质部分。阳光体育文化的创新发展模式既是贯彻我国计划生育相关国家政策法律法规的最具体行动体现，也是科学体育思想精髓和阳光文化精神的体现。阳光体育运动主要是倡导以科学身体的运动项目为身体接触的方式来锻炼提高公众身体素质，通过对多所高职院校学生的深入调查发现，38%的学生知道阳光体育的概念，而62%的学生缺乏阳光体育的知识。同时，只有18%的学生非常喜欢阳光体育，52%的学生一般喜欢，30%的学生不喜欢，说明学生对阳光体育的概念不了解，参与阳光体育活动的积极性较低。通过调查还发现，学生与体育课产生冲突的主要原因是运动技能难度大，运动素质要求过高，导致学生厌学。

2.高职体育教学存在的问题

受外部种种政治社会因素的影响，教师重在"文"的和轻于"武"的学校传统教育和传统文化观念仍然根深蒂固。学校体育活动其实从学生进入小学时期起几乎已逐渐彻底边缘化了。再加上社会近年来信息通讯技术与应用方式变化日益的飞速化发展，生活方式已经逐渐变的越来越趋于简单，学生普遍体育锻炼氛围及家庭健身运动休闲意识日趋淡薄，甚至会完全的排斥开展各类体育活动。存在的问题如下：

2.1培养目标缺乏终身体育锻炼的意识

长期以来，我国学校过于强调重视对文化课的考试成绩，又逐渐导致形成一种应试教育泛滥的畸形局面，导致在现阶段国内很多高职院校根本不那么重视学校体育课，从而随意地压缩学生体育课总教学时数。这种极端情况下显然也忽视掉了未成年学生身心的整体长远和谐发展，不利于今后学生体育意识、体育能力水平和终身体育习惯形成的系统培养，进而又直接可能导致成年学生越来越缺乏开展体育锻炼的积极性和工作主动性。但一些事实研究同样表明，牺牲大量体育锻炼时间来进行文化知识学习是十分不可取的。只有终身坚持各项体育锻炼，拥有一副健康快乐的身体，才能切实为自身以后人生的持续发展打下基础。

2.2缺乏实施体育运动的配套设施和师资

由于传统观念体制上因素的被忽视，高职院校一般很少能得到体育经费支持。因此，大部分高职院校体育场馆的现代体育设施配套明显比较滞后，场地数量利用率和场地安全性方面明显的欠缺，学生长期对校园体育设施条件和公共运动器械场地设备的使用需求始终得不到基本满足，严重上影响了他们参与锻炼的主动积极性。而大多数体育教师还习惯于使用传统学校的教学思维模式，学校自身也没有能力采取到任何教育鼓励等措施，使得许多教师越来越缺乏组织学习实践和实施改革促进教学改革的主动性。

2.3教学活动组织模式和传统教学方法模式相对的单一

目前，体育课理论教学体系与中小学生课外体育活动开展仍多处于半脱节的状态。

首先，体育赛事很少，大多数学生会对体育舞蹈、网球、游泳、健美操训练等体育项目很感兴趣，但因为很多重点高校都未能真正开设，导致部分学生学习各类体育知识训练的运动热情度和体育积极性会逐渐开始下降。其次，体育课程教学科技手段陈旧落后，教学内容形式陈旧单一，不能充分系统地体现当今体育科技文化的迅速发展潮流和社会主义现代科技教育发展理念。

2.4教学时间不足

根据我国教育部门的相关要求，高职院校必须开设相应的体育课程。就学校体育教学时数的安排而言，体育教学时数相对较短，高职院校注重培养能力型、技术型人才，学生补习课时相对较多，导致体育教学课时有限，阳光体育活动难以开展。其次，体育课的教学时数由高职院校的上级领导决定，相对随意，不符合体育活动的要求，导致学生对阳光体育运动的理念相对缺乏了解，参与体育活动的能力以及习惯较差。

2.5缺乏教学评价

合理的体育教学评价不仅可以改进体育教学模式，在体育教学评价过程中，教师评价约占90%，师生互评占9%，而学生互评和学生自评相对缺乏。这说明很多高职院校在体育教学评价中未能充分发挥学生的主体作用，师生之间的交流也相对缺乏。

3.阳光体育下高职体育教学改革策略

3.1推广阳光体育理念

加强宣传，通过校园张贴海报、发放宣传册等方式，推广阳光体育理念。借助互联网时代的优势，还可以利用校园网络资源，结合学生感兴趣、需要的健身方法、体育竞赛组织等相关内容，开展网络课堂教学。既调动了学生的体育热情，又使学生树立了"以人为本，健康第一"的理念。打破传统“教”与“学”分离的局面，使教师变成学生的良师益友，在互动中传授知识、技能。

3.2完善和创新体育课程的教学模式

体育课可以与其它课外教学环节相结合，开展一系列竞技性、娱乐性更强些的校园体育课外文化体验活动，如健美操、篮球啦啦队运动、街舞、武术活动等。还将可以尝试定期的开展各类野外运动生存的挑战体验项目，拓展校内体育文化教学活动空间，提高校内外学生积极参与校外体育实践活动体验的热情积极性。关注体育学生个性健康发展，不断调整完善教学方式和内容创新教学组织形式，把素质教育对广大学生成长的无限吸引力充分带入到阳光体育课堂。发展学生丰富和有趣实用的科学体育锻炼活动知识和应用技能，真正基本实现教学课外活动一体化，必须科学统一体育运动教学体系中所有的学科指导训练思想、内容、方法步骤和教育组织形式，形成一条相对系统稳定科学完善合理的体育活动教学体系。引进热门体育项目，如休闲体育（瑜伽、轮滑、街舞等），或传统民族体育项目（如跳绳、踢键子等。

3.3制定改善体育设施的目标，为学生提供良好的运动场地

一方面，需要建立专项的阳光健康体育投资基金，体育建设经费是指导高职院校师生开展课外阳光体育运动锻炼的一条重要支撑条件，包括学校体育设施维护经费、阳光工程体育单项联赛组织经费、体质水平测试竞赛经费、田径运动校会办经费、体育器材采购经费、阳光工程职业体育科技学院体育承担比例及等级的专项经费补助等。需加大教育经费投入人力和国家财力，保证了社会体育经费中必要项目的经费专项投入，做到专项教育项目经费专款专用，专人负责具体投资管理经营维护和专门管理运营维护国家公共工程体育场地器材经费和设施器材。

另一方面，对现有学校体育器材场地建设和青少年室外体育运动器材项目场地等要按规定进行更为严格而有效合理的设施科学规划管理与保护利用和科学运行维护，消除安全隐患，提高青少年公众体质安全风险防范教育意识/延长设备使用寿命。完善的体育活动和配套活动设施。每一个学期应定期自行购买一套体育的教学、竞赛等活动、课外体育锻炼用器材，维护学校运动健身场地和设备器材。

3.4建立人才保障支持机制，促进高职院校阳光体育的持续发展

实行开放网上报名注册和电子借阅，充足各类完善青少年社会素质评价工作体系机制，制定开展国际青少年阳光体育运动竞赛项目有关组织实施的奖励考评办法，将本次比赛后对竞赛相关单位人员素质评价或比赛相关社会活动内容质量的组织考核或评价标准等项目作为比赛组织结果主要导向和指标权重的重点量化考核。对参与本校的所有学院联赛代表队和学校其他的校级学生体育社团成员定期进行检查和定期综合考核，学院联部对全校范围所有重大比赛及班级成员都进行体育日常量化考核，评选年度体育先进个人。对阳光体育活动成绩的督导检查目标和督导评价主要的评价重点分别是学校关于全年开展阳光体育运动比赛的目标计划、组织措施落实效果和各项比赛工作开展落实进展情况等。还需要注重校级学生体育社团工作的组织承办体育活动质量和指导师生体育运动发展对学校体育赛事工作情况的检查评价。

3.5提高师资力量和教学水平

教师无疑是我国教育行业未来的真正领导者，他们能力的发挥水平会直接影响关系到我国体育教学课程的授课质量高低和教研成绩。阳光体育背景环境下，对我国教师本身的学术专业要求程度和综合职业素养等提出了一系列更高规格的学术要求。因此，我们认为应该努力不断在实践中提高教师团队的专业实力层次和研究教学工作水平，有效促进我们发展的相关研究专业队伍成长，更好地去服务于发展我们未来的职业教育行业。教师要一直秉持“必要、参与、和谐”活动的办学理念，充分创造条件调动所有教师积极性參与课堂实践教学，在活动实践环节中积极发现教育问题、解决德育问题，并努力在课堂实践和教学经验的交流基础上，通过深入的分析总结优秀课教师活动的现场调查活动方法和活动流程，提出一些适合中小学体育教师活动过程的探究、指导、自学等基本教育方式。为教师工作提供充分公平与公正竞争的学习参与实践机会，同时注意借鉴先进教师在职前培训教育经验，创新实践教研实践活动。培养更高素质型的教师，提高教研工作队伍工作人员的能力素质，加强教师素质状况的质量监控管理和监督评价。

另一方面，必须要注重调动全院教师广泛参与素质教育的内生积极性，促进提高教师水平的内在发展动力，即尽量让优秀体育教师和与学生有更多有益的广泛接触交流和信息交流，让各个体育院系中的年轻教师深刻认识到自己能力的潜在差距，积极反思改正自己学习的种种不足，树立起自主终身学习体育的科学意识，提高了自身科学素质修养和道德修养，更好地推动改进了体育专业基础理论课教师的课程实践活动教学，提高整体教学质量。

4.结语

综上所述，体育教师通过其不断工作努力以及创新业务发展机制形式，完善自身管理组织制度，阳光体育运动工作团队的业务模式也都随之取得一定明显的成效。但对校园阳光体育项目来说，若要实现一个短期的有效健康的可持续性发展，学校体育活动内部环境仍尚需通过努力去消除这种内部环境不太平衡的和谐。教师需要推广阳光体育理念，调动学生的体育热情，使学生树立了“以人为本，健康第一”的理念。完善和创新体育课程的教学模式，形成一条相对系统稳定科学完善合理的体育活动教学体系。制定改善体育设施的目标，为学生提供良好的运动场地，维护学校运动健身场地和设备器材。建立人才保障支持机制，促进高职院校阳光体育的持续发展。提高师资力量和教学水平，推动改进了体育专业基础理论课教师的课程实践活动教学，提高整体教学质量。

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