浅谈初中语文阅读教学现状及对策

马宪明

摘 要：随着新课程改革的不断发展，语文教学逐渐受到社会大众的高度关注。语文教学是培养学生语言能力的重要教学，同时，语文教学中所渗透的道德规范、行为准则等都在潜移默化地影响着学生，对于语文阅读教学来说，更是如此。因此，作为初中语文教师，要重视初中语文阅读教学，通过一定的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣，从而引导学生主动阅读，从阅读中收获知识。立足于实际，从语文阅读教学的现状出发，分析提高语文阅读教学效率的对策。

关键词：初中；阅读教学；现状及对策

对着我国新课程标准的出台与实施，初中语文教学的重要性更加明确，特别是初中语文的阅读教学。但是，由于长期受到传统教学思想的影响，教师和学生对语文阅读教学的认识不够深刻，对阅读教学起到的作用认识不足，这就对推进语文阅读教学造成了极大的障碍。下面笔者从两个方面分别阐述初中语文阅读教学的现状以及相应的解决方法。

一、初中语文阅读的现状分析

1.阅读观念落后

在以往的阅读教学过程中，教师是课堂的主角，学生在课堂上的主体地位不突出。阅读教学最终还是侧重于教师的“教”，比如，在拿到一篇文章的时候，教师给学生的阅读时间仅仅够学生看一遍文章而已，学生根本没有时间思考，没有时间形成自己的想法，更有甚者，学生将自己的想法说出来之后，教师还是按照标准的答案进行讲解，忽视了学生的观点。

2.按照课文的教学方式讲解阅读教学

在给学生补充课外阅读的过程中，教师往往按照课文的教学方式进行讲解，比如，教师会给学生提出以下几个问题：“这篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表达什么样的思想感情？”以及“这篇文章的写作技巧、写作特点是什么？”等等。这样的教学方式会极大地打击学生的阅读自信心，学生在阅读的过程中，将自己的注意力集中到了思考这些问题上，从而磨灭了阅读的兴趣和阅读本身带来的快乐。

3.学生的阅读量少

不得不说，初中阶段的学生过分追求卷面成绩，导致自己的课外阅读时间一再被压缩，甚至根本没有课外阅读的机会和时间。长此以往，学生的思维水平就很难提高。最后造成学生目光短浅，对问题的分析不全面，对课文中情感的描写感到麻木，不利于学生的健康发展。

二、提高语文阅读教学的策略

1.改变教学观念

为了提高语文阅读教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生当成是课堂的主体，将课堂的大部分时间交给学生，让学生通过自己的思考总结文章的中心思想。在刚开始教学的过程中，学生很可能会出现明明知道文章想要表达一些什么，但是自己想不出来如何进行描述的现象。这是由于学生的阅读量不够导致的，教师在遇到这类问题时，要注意引导学生，并拿出一部分时间，带领学生进行课外阅读。

2.给学生创建一个良好的阅读环境，让学生沉浸在深度阅读中

在阅读教学的过程中，教师需要给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生沉浸在阅读的乐趣中，渐渐地进入深度阅读状态。这就要求教师要适当地引导，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动阅读。比如，《从百草园到三味书屋》这节课，教师在上课时可以让学生自主阅读，在阅读的过程中体会作者的内心变化，通过自己的分析，试着解读作者心理变化的原因。在学生阅读结束之后，教师可以让学生自由发言，分享自己的阅读感受，在学生分享的过程中，教师要充分尊重中学生作为阅读主体的地位，不能强硬地给学生灌输所谓的标准答案、中心思想等等，而是适当引导学生获得对文章的情感体验，进而发展自己的个性，丰富学生的精神世界。

3.适当扩充学生的阅读量

处于初中阶段的学生学习压力骤然变大，课外阅读的时间被无情地压缩，甚至降低为零。学生将自己的目光聚焦在试卷成绩上，逐渐开始忽视自己本身的阅读体验，并且学生的思维渐渐被标准答案所束缚。教师在意识到学生的这种心态和思维变化之后，要在平常的课堂学习过程中给学生足够的阅读时间，并且安排固定的时间让学生进行阅读，这种阅读可以是课内的，也可以是课外的，最主要的是教师要给学生足够的选择权，让学生自己决定阅读的种类和阅读的内容，同时，教师也要严格要求学生不可以利用阅读时间补作业。

总之，作为中学语文教师，我们要清醒地认识到语文阅读教学中存在的一些问题，要及时调整或者转变我们的教学思维，将学生当成是课堂教学的主体，给学生足够的时间进行思考、想象，并且在学生阅读的过程中，我们要努力给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生可以沉浸在阅读的快乐中。我们相信，只要我们采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读，就能够改善目前的初中语文阅读教学，提升阅读教学的质量，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008（6）.

[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.