关于中小学体育教学改革存在的问题与对策

马乐

摘要：在新的时代发展背景下，民众对体能素质的重视程度不断提高，进而在一定程度上也更加关注到了中小学阶段孩子们的体育学习情况。通过优化实际教学实践质量的方式，能够大幅度提高学生体能，对于提高我国社会上人均体育素质有着很明显的积极作用。因此，在新一轮的教育改革下，重点对中小学当中的体育教学应该就那些怎样创改提出了新规范，需要学校在更加科学的视角下展开体育教学改革，确保能够给学生的身體素质带来更好的发展。但是，在实际改革的过程中，由于受到多方面要素的影响，导致体育教学具体改革尚且存在很多问题，严重影响到改革进度与效果。因此，针对这些问题，一定要积极采取应对措施，确保针对中小学生展开的体育教学改革能够更高质量地进行。因此，本文就关于中小学体育教学改革存在的问题与对策展开分析，并结合现有问题提出具体可行的改革途径。

关键词：中小学；体育教学改革；问题与对策

中小学生是我国社会未来发展的接班人，他们是否具有较高的综合素养，在很大程度上影响着我国社会的进程水平。在以往阶段教学中，中小学更重视的是知识技能教学，主要针对提高学生的文化课成绩与水平为主。但是这种教学模式在很大程度上不利于学生具有全面发展的弊端，影响到学生综合素养的提升。特别是在以往教学体系中，体育教学的占比非常小，而且在进行体育教学实践的过程中还存在很多教学不合理的地方，严重影响到中小学生的身体素质发展。因此，在全新的时代背景和教育背景下，必须对孩子们的体育教学实践进行切实创改，保证他们的身体能够得到更好的锻炼，并能够让学生们的综合素养有着大幅度提高。

1.中小学体育教学过程中存在的问题

1.1教学观念较为落后

在目前阶段下，中小学的体育教学中，存在教育观念没有及时更新，仍然采用落后的教育观念进行教育实践的弊端。在实际的体育教学活动中，很多中小学学校没有充分重视体育在课程体系中的重要性，在教学的过程中存在观念上的滞后性。第一，由于受到社会方面的影响。在长期的教育实践中，由于社会层面对学生体育成绩关注度不高，导致很多中小学忽视了对学生身体素质的培养，进而导致学校在进行体育教学的过程中忽视了体育教学观念的创新。很多学生并没有形成专门的教学体制，仍然采用较为落后的教学理念指导体育教学活动。大多数学校普遍只是采用课间活动、早上晨跑的方式进行体育教学。甚至，还有很多学校压根不对学生体育素质进行提升，不进行体育活动。第二，学校课程压缩太紧，导致没有时间进行体育教学。很多中小学在教学实践中，认为应该注重培养学生的知识技能，体育素养并不重要。在这种理念下，很多中小学学校会设置大量的文化课课程，进而将体育课时排挤为零，导致学生接受不到体育教学。

1.2教学内容缺少创新

目前，很多中小学虽然有开设体育课程，但是仍然存在体育教学内容缺少创新，教学老套的问题。在新的背景下进行中小学学生的体育教学，需要在教学内容上做到符合时代发展特征，需要做到符合新的教育体制要求。特别是需要在教学上丰富教学内容，使更多的体育活动及体育项目能够应用到实际教学中。但是，目前很多中小学在进行体育教学的过程中，依旧使用传统教学内容，把体育课变得十分简单。特别是很多学校，一套教学内容会使用十几年，甚至更久，只是在课上带着学生跑跑步，做一做关节活动，然后就让学生在操场上自由活动。这种现象在当前的中小学体育教学上普遍存在，深刻地体现出的是教学内容上的落后，没有随着时代的发展进行教学内容的更新。特别是在老套的教学内容下，学生的运动积极性会被打消，很多学生还会出现抵触体育课的情况，不利于孩子们有着更好的身体素质。

1.3教学评价体制不完善

进行科学的体育教学，需要在完善的评价体制下进行，这样才能够保证学生们在课上有着更高的学习意愿。但是目前仍然有很多中小学，对学生的体育教学评价机制没有建立得很完善，造成教学环节缺少了科学的评价体制作的规范。目前，很多体育课的评价存在单一性特点，只关注一个内容，并围绕其进行评价，达不到体育要求的体育成绩就会评价为不合格。这种评价方式完全没有重视到学生的个体身体差异，特别是学生在运动方面的天赋。这种以成绩为主的评价机制，是十分不公平，且缺少全面眼光的。在此情况下进行体育教学，学生会感觉到体育活动的不公平性，会严重影响到体育教学在学生心中的权威性。长此以往，会导致学生对体育课程出现抵触心理，进而影响到学生参加体育活动的兴趣。甚至，学生在学校毕业后，还会对体育运动存在抵触、厌烦的心理，导致其在今后的发展中难以提升自身的体育素养。

2.中小学体育教学改革实施途径

在全新的时代背景和教育要求下，针对中小学体育教学改革，一定要朝着正确的方向、制定正确的目标、采用正确的手段与途径进行改革。这样才能够确保在改革的过程中符合时代与教育体制要求。并且，在进行改革的过程中，还需要充分结合社会、学校、学生等诸多因素，确保能够在更加科学与合理的改革视角下进行体育教学改革。

2.1转变教学观念

目前，在针对中小学阶段的体育教学创改时，首先需要落实的就是对教学观念进行创改，确保学校能够在更新颖的教学观念下展开教学实践。在进行教学观念转变的过程中，需要学校、教师等多方面的努力，进而实现在体育教学观念上的彻底转变，给学生带来更高质量的体育教学实践。在转变教学观念的过程中，老师需要放弃以往以自身为课堂主导的教学观念，需要将更多的主体性给到学生，使学生能够在课堂上充分体现主体作用。其次，教师还需要结合体育竞技精神进行教学观念上的改革，是体育教学与社会对体育活动的要求更加贴切。

例如，在实际教学的过程中，老师在课上可以减少自身对学生运动的干预度，通过发挥学生自主性的方式进行教学。在体育课上，老师先引导学生进行基本的热身活动，通过专业的角度帮助学生活动关节、肌肉，避免学生在运动的过程中出现拉伤的情况。在此基础上，老师就可以对同学们说：同学们，接下来体育课就交给大家了，大家想怎么活动就怎么活动，但是一定要活动，不能聚集在一起聊天，或者是绕着操场散步。咱们学校有很多体育设施，大家可以尽情去使用、去学习。最后，在运动的过程中，大家一定要保证绝对安全，很多不懂的器材一定要来问我怎么使用，老师教给你们之后再进行项目的练习。再比如，老师在新的观念下进行教学，还可以结合社会上的体育精神、体育内涵引导学生进行体育活动。在课上，老师就可以跟学生说：同学们，这节课大家想要进行什么比赛吗？最好是大家都能够共同参与进来的。如果大家想不出来，咱们不占用上课时间想比赛项目，老师说一个大家看看行不行。这个时候，老师就可以问学生，咱们全班围成一个大圈，一起踢毽子好不好，要保证毽子不落地，通过踢毽子充分展现咱们的体育合作精神。这个时候很多同学会被这种新颖的体育活动吸引，进而能够投入到体育活动中，可以实现以学生为主的体育教学。此类体育课堂，就充分体现了以学生为主体的教学观念，老师在课堂实践的时候，要充分征求学生的建议，并将社会上的体育精神内涵融入其中，是进行教育观念改革的明显体现。在此基础上，学生能够更愿意、更自觉地参加到体育活动项目中，进而提高自己的体能与素质。

2.2重新设定教学目标

在以往的中小学体育课堂上，教学目标往往是让学生达到体育合格成绩为主。这种教学目标过于死板，并且将学生的个人因素差异排除在外，不利于学生形成积极的体育项目参与心态。因此，在进行体育教育改革的过程中，需要在教学目标上进行创新与优化，确保能够在正确的目标引导下给学生带来更好的體育课程体验。在实际教学的过程中，教师在制定目标的时候，需要以班内的每一位同学为核心，充分看到学生的个体差异。这种将教学目标细化的方式，能够确保学生在进行体育运动的时候都得到充分锻炼，并且还能够吸引学生持续进行体育运动。

例如，在课上，老师可以带领学生进行跳远项目的竞技。在评定跳远比赛成绩的时候，老师需要确定科学的教学目标——让学生突破自我。在此目标下，进行的教学实践会更加注重学生主体、关注到学生差异，能够更好地展开教学活动。比如，在举行跳远比赛中，老师要给每个学生三次跳远的机会，学生排名不按照谁跳得远为主，而是采用哪个学生能突破自我作为成绩评价标准。在比赛前，老师可以跟学生们说：这节课咱们就那些跳远比赛，老师先给大家做个示范，怎么才能跳得远，还不会伤害关节。之后，老师宣布比赛规则：这次比赛，咱们会进行排名，但是排名不是按照谁跳得远进行排名，而是根据三次机会下，谁进步大进行排名。比如，咱班的小红同学第一次跳了1.8米，第二次跳了2米，第三次跳了2.3米，那小红的进步是不是有0.5米。那么再比如，咱们班的小明第一次跳了2.2米，第一次跳了2.3米，第三次又跳了2.3米，那么小明的进步是不是只有0.1米？那么采用进步幅度作为排名依据，是谁赢了呢？是不是小红啊。此类教学实践，教师在制定教学目标的时候就是以尊重每个学生身体差异为主，并以促进学生突破自己身体素质为目标，相比较用单一成绩制定教学目标就显得个更加科学。并且，在此状态下，学生也更愿意进体育运动，能够更好地投入到体育活动中。

2.3遴选教学内容

在进行中小学阶段体育教学创改的时候，要特别看到教学内容的重要地位。体育课程的开展，是以实际教学内容为核心进行的，在进行教学教育创改的时候，通过优化教学内容的方式，同样可以优化体育教学质量，能够给学生带来更好的教学体验。在进行教学内容遴选上，学校与老师需要充分关注到学生身心发展的需要，要尽量选择适合所有学生的体育教学内容，使班级内的学生都能够参与进来，进行体育锻炼。另外，在进行教学内容的遴选时，老师还可以将更有趣味性的体育项目作为教学内容，结合中小学学生的心理特点，富有趣味的体育教学内容，更能够吸引他们的注意力，可以起到优化教学效果的目的。

例如，在课上老师就可以将武术作为教学内容之一。在上课的时候，老师可以跟同学们说：同学们，大家想过当侠客、侠女吗？大家看影视剧是不是觉得大侠的武功很厉害？其实啊，咱们中国传统武功就是很厉害，老师也会一点，大家要不要学？这个时候同学们就会异口同声地回答到：想学。这个时候，老师就可以教给学生武术，通过老师带领的方式进行武术教学。另外，教师还可以在课堂上设计跳马这种略有强度的教学内容，使学生获得更加科学的体育锻炼。在课上，老师就可以跟学生说：同学们，这节课咱们进行个有意思的游戏，叫跳马。咱们班的学生围成一个大圈，所有学生都蹲下当马，然后选一个学生开始从头跳，等跳到一半的时候，在上来一个学生跳，等到第一个学生跳完一圈后，需要蹲下当马，直到所有学生都跳完一圈还不好？很多学生没有经历过这种体育项目，会十分感兴趣，这个时候老师就可以边组织学生边详细讲述运动规则，带领学生进行不一样的体育课程学习。除了这些体育教学内容之外，教师还可以将跳绳、乒乓球、健身操，甚至是广场舞作为体育教学创新内容，使学生在体育课堂上能够获得更多乐趣与锻炼。

2.4改革考核方法

任何教学活动都需要进行考核，这是检验老师教学质量与学生学习情况的基本手段。但是，在体育教学改革背景下，体育考核方法也需要进行改革，需要在更人性化、更灵活的基础上对学生的体育素质进行考核。特别是在设计考核要求的过程中，一定要充分考虑到学生的实际情况，要特别摒弃传统一刀切考核方式，需要结合课上教学内容与学生的体育活动项目进行考核。

例如，在期末学生的体育考核中，老师就可以宣布新考核标准：同学们，这次考核老师不规定考核项目，而是根据大家的体育练习项目进行考核。在这个学期内，大家都练习了不同的体育项目，有的学生练习了健身操、有的学生练习了武术、有的学生练习了排球等等。这些都将作为咱们这次的考核内容，哪个项目是当初大家自己选择的，咱们今天就考核哪些项目。但是，同学们要注意，考核要达到标准，一定要比平时自己练习的时候表现得要好。通过这种考核方式的设定，学生能够结合自己选择的、喜欢的项目进行考核，能够降低考核过程中的心理压力，并且老师在进行考核的过程中灵活性也会更高，对于提高学生体育素质有着很重要的帮助。

3.总结

在新的时代背景下进行中小学体育教学改革，需要社会、学校、老师充分认识到当前体育教学要求。另外，还需要结合中小学学生的实际特点、身心成熟情况、身体素质差异进行体育教学上的改革，确保改革后的内容更加适合学生进行学习。并且，在此基础上，学校还需要形成以学生为核心、将提高学生的体能与体育素养作为改革蓝本，确保能够给学生带来更好的体育课堂体验，进而使学生的体能与体育素质能够得到全方位的提高。

参考文献：

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