新课改下师范高等专科学校体育教学改革与思考

摘 要：高校是培养高素质人才的主要阵地，随着新课程标准的全面实施，高校体育教学也走上了改革发展之路。文章以师范高等专业学校为例，阐述了新课改给师范高等专科学校体育教学提出的新要求，然后结合师范高等专科学校体育教学现状，就师范高等专科学校体育教学提出了几点建议，以期能引发师范高等专科学校对体育教学改革的反思，进而提高其体育教学质量。

关键词：新课改；师范高等专科学校；体育教学改革

师范高等专业学校是集师范专科教育、职前和职后教育于一体的综合性师范学校的简称。师范高等专科学校体育教学是影响学生未来生存和发展的重要因素。这也要求师范高等专科学校结合新课改新形势和新要求，对教学存在的问题进行深入反思，然后调整体育教学方案，创新体育教学模式，以优化体育教学效果，培养出更多高素质的人才。

1 新课改给师范高等专科学习体育教学提出的新要求

1.1 以学生终身体育理念培养为主

范高等专科学校体育教学对于某些学生来说可能就是学校教育的最后阶段，它肩负着提高学生体育意识和体育技能水平的任务，还肩负着承接社会体育和学校体育的重担。在师范高等专科学校体育教学中，培养学生的终身体育意识，使学生养成长期的体育锻炼习惯，是新课改给师范高等专科学校体育教学提出的新要求。高校《体育课程教学指导纲要》明确指出，高校在体育教学中要坚持“健康第一”的指导思想，重点激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，确保每个学生都能通过体育教学受益。这就要求师范高等专科学校在体育教学中要转变传统的“重技能、轻实践”的体育教学思想，遵循学生身心发展规律和动作技能形成规律，以学生发展为中心确定“健康第一”的指导思想，构建全新的、有利于提高学生身心素质的体育教学模式。

1.2 改变教学内容和教学方法

高校体育新课改主要有六大改变，分别是课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理。其中，新课改给高校体育课程内容和课程实施提出的要求是，改变过于注重知识的教学模式，关注体育教学的各种功能和价值，重点培养学生体育学习的积极性、主动性，让学生获得成功体验，感受运动的乐趣，增强其体育学习的信心和热情，使每一位学生在身体、心理、社会性方面获得充分发展。这就要求师范高等专科学校在体育教学改革中必须重视体育教学内容和教学方法改革，对体育教材和体育教学内容进行娱乐化、休闲化改编，采用多种教学方法与学生进行有效互动，以提高体育教学质量，尽快实现体育教学改革目标。

2 师范高等专科学校体育教学现状及问题

2.1 教学理念落后

受传统教学思想影响，部分师范高等专科学校未能根据体育新课改要求转变教学理念，也没有以学生身心健康发展为目的构建全新的体育教学模式，没有根据师范院校学生的发展需求和个性需求完善体育课程设置，优化体育课程体系。受此影响，一些体育教师也缺少主动改革的魄力和勇气，在体育教学中仍以学生体育知识和技能教学为主，却不重视学生情感态度、价值观和体育锻炼习惯培养。

2.2 教学内容和教学方法单一

创新体育教学内容和方法，是提高师范高等专科学校体育教学质量的重要途径，也是培养高素质师范类人才的根本。但是，从目前师范高等专科学校体育教学现状来看，虽然新课改已经提出了相当长的一段时间，但是，许多学校在体育教学上采用的仍旧是老版本的老教材，体育教学内容不仅严重老化，而且体育教学在课时、课程体系中安排不合理，体育教学形式和教学方法都非常单一。如许多师范高等专科学校体育选修课数量有限，体育课时非常少，教师在体育教学中使用以传统的灌输式、示范式教手段为主，很少与学生进行有效互动，体育教学效果极差。

2.3 体育教学评价存在明显缺陷

长期以来，我国高校在体育教学考核与评价上采用的是以技术考核和理论知识书面考试为主的终结性评价法，关注的是对学生学习结果的量化评价。这种评价方法看起来貌似公平，但是由于考核内容的目的性太强，并且体育技术、理论知识在其中占据了较大的比重，我们根本无法从中看到学生的进步情况和学习态度，学生在学生过程中付出的努力都被否定，这对学生体育兴趣和终身体育习惯培养来说，都是不利的。此外，这种体育教学评价方法的最大缺陷在于，它不仅会促使教师在教学中一味围绕考试内容来教学，还会促使学生只会根据考试标准和要求来学习，体育教学的功利色彩非常浓重。

3 新课改下师范高等专科学校体育教学建议

3.1 树立科学的体育教学理念

新课程要求高校在体育教学中必须贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生身心健康，然后通过体育教学实现体育教学目标，这也为师范高等专科学校体育教学指明了发展方向。师范高等专科学校在体育教学上首先要深刻理解新课改理念，然后按照学生长远发展需要进行体育教学课程设计，构建以体育健身技能和基础知识教学为主的校内课程体系，同时构建以学生健身习惯和课外活动为主的体育课外教学体系。然后将体育教学远期效益和近期效益结合起来，构建积极、开放的教学模式，为学生终身体育打好基础。如根据学生兴趣爱好增设更多的体育教学选修课，同时要求教师在体育知识、技能和体育活动中渗透终身体育意识培养，然后依据体育教学规律和师范类学生的体育素质提炼高效、有用的教学模式，通过快乐体育提升学生对体育的认知和感情。

3.2 构建全新的体育教学模式

新课改使体育教学的结构要素发生了重大改变，师范高等专科学校在体育教学目标制定、课程设计方面也要随之做出改变。过去，师范高等专科学校在体育教学中采用的大都是“基础课+选修课”的教学模式，即在大学一二年级开设基础体育课教，重点进行体育理论知识教学，伴以简单的体育教学活动；在三四年级开设体育选修课，让学生根据自己的兴趣选择喜欢的体育课程，以提高体育教学效果。但是，在新课改下，这种体育教学模式已经无法满足学生发展需求，师范高等专科学校需要通过构建全新的体育教学模式，使体育教学朝着健身、娱乐的方向发展，以实现体育新课改教学目标。那么，师范高等专科学校可用的体育教学新模式有哪些呢？笔者认为主要有两种：第一，利用分层教学模式，针对学生的体育能力、技术层次制定多种教学组织形式，设定不同的教学目标，提供多种教学组织形式供学生选择。然后，在体育教学中施行分层教学，并对教学结果进行分层评价，以提高教学质量。第二，并列型教学模式，这种教学模式与传统教学模式的区别在于，它主张在大学生一二年纪就开设体育选修课，根据学生实际情况因材施教，并在三四年级对学生做出具体要求，以确保选修课的教学效果。这两种教学模式都具有一定的优越性，但是要在师范高等专科学校大范围推广实施还需要相当长的一段时间。

3.3 创新体育教学内容和教学方法

由上述可知，体育教学内容陈旧，教学方法单一，是影响师范高等专科学校体育教学效果的重要因素。这也要求师范高等专科学校在新课改下，重新认识体育教学内容和教学方法存在的问题，然后根据学校体育教学情况进行教学内容和教学方法改革，以促进学生思想认识和身体素质同步发展。那么，师范高等专科学校该如何改革体育教学内容和方法呢，笔者认为要从以下几点做起：首先，加强教材建设，根据师范生身心发展特点和体育教学内容选择科学、先（下转第页）（上接第页）进的教材，或组织体育专家学者编写校本教材，为体育教学打好基础。然后，立足于体育教材拓宽体育教学内容，将学生体育知识、能力和素质教育结合起来，增强课堂的开放性，同时加强体育文化建设，鼓励学生积极参加自主锻炼，营造积极向上的体育学习和锻炼环境。体育教师在教学中要改变过去那种“一刀切”的教学方法，变自身为体育教学的组织者、引导者，变学生为教学的合作者，通过问题教学、多媒体教学、合作教学等新颖有趣的教学手法丰富学生的学习体验，让学生感受到体育学习的乐趣，逐步培养学生的体育意识和体育习惯。

3.4 采用多元评价方法

体育教学评价是反映体育教学效果、发现体育教学问题的重要手段。新课改下，师范高等专科学校体育教学要想不断发展进步，必须构建科学民主的教学评价体系，从学生发展的角度来评价教学效果。确切来说，新课改下师范高等专科学校在体育教学评价体系构建上必须将目光聚焦于教学形成、诊断、改进等重要环节，变终结性评价为过程性评价+终结性评价，变他人评价为自我评价+他人评价，变知识评价为德智体美劳全方位评价。然后制定完善的教学评价体系，明确教学考核的标准，通过分层考核和过程性考核，将学生学习态度、进步情况、学生自评等都纳入到教学评价范围，使学生乐于积极参与教学评价并乐于接受评价结果。使教师通过评价能发现教学中存在的问题、能深入进行教学反思，然后根据教学评价完善体育教学模式，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 刘雪莲.新课标下高校体育课时教学改革的思考[J].当代体育科技，2014（35）：53-54.

[2] 兰涛.浅析新时期下的大学体育教学[J].佳木斯教育学院学报，2014（03）.

[3] 胜垚.新课改下的高校体育健康教育的思考[J].当代体育科技，2015（09）：173+175.

作者简介：黄滨（1981—），男，本科，助教，从事体育教学。