初中数学教学中巧用现代信息技术探析

杨晓

摘要：现在，随着初中数学新课标的推广，要求教师注重进行“大单元教学”以提升教学效率，提高学生的数学核心素养。而新时期随着信息技术的发展，以“线上线下结合”为主要特征的“空中课堂”已经越来越在教学活动当中得到普及。事实上，这种通过“线上线下结合”为载体的“空中课堂”对于推动初中数学“大单元教学”的实现来说具有重要的价值。本文就专门讨论如何在初中数学“大单元教学”中，有效地巧用现代信息技术。

关键词：初中数学教学  教学改革  巧用信息技术

引言

如今在初中数学教学活动当中，随着新课标标准的不断推广，主张立足于“大单元”的视角进行教学，在教学当中做好单元设计以组织教学。而各种信息化技术在教学活动当中的运营，又给“线上线下课程教学”的融合创造了有利的条件。事实上，随着线上教学的广泛开展，“巧用信息技术”也在无形中得到了有效的试点。本文就针对这种教学方法在初中数学当中的运用进行一些初探。

一、“巧用信息技术”对促进初中数学教学改革的重要意义

过去的初中数学教学模式太过单一，还停留在以教师片面讲授为主的阶段。这样的教学方式太过僵化，很难让学生对数学产生有效的兴趣；此外，教师与学生在课堂中少有互动环节，教师也难以从学生那里获得关于教学效果的反馈。这样的教学模式不利于新课标的实现，也造成部分教师的授课理念和思路受到了限制，学生的综合素养难以得到培养。[1]

而造成这种状况的主要原因在于，部分初中数学教师的授课观念和方式还不能跟上时代的步伐，不能够满足新课标的需求，依然沿用落后的教学方式，这就造成了学生的学习效率不高。再加上过去的初中数学教学评估制度还不完善，更多着眼于对学生的学习结果进行评估，而很少对学生的学习过程进行评估，这样的话，师生就会忽视学习的过程。而随着新课标的出台，这种轻过程重结果的做法也在发生转变。所以，现代信息技术也给初中数学教学的转型带来的机遇。通过信息技术的平台能够改善数学知识的立体化、形象化程度，使教师能够更好地发挥课堂上的引导、启发作用，从而激发学生的学习热情，培养学生对数学的热爱，促进他们高效地对数学知识的掌握。

二、“巧用信息技术”在初中数学教学中的具体开展方式

（一）利用信息技术的平台减少数学课堂教学难度

新课标的要求下，数学课程教学的第一步并不是给学生灌输数学知识，而是首先要建构他们的抽象思维、逻辑思维能力。事实上，数学本身是一门培养学生的思维抽象思维、逻辑思维能力的课程。所以在上数学课的时候，教师要给学生创造让他们发散自身思维，有效地进行逻辑思考、发挥他们想象力的环境。在以往的课堂上，教师只能用口头的形式来给学生传授知识。由于教学形式单一，学生们的思路单一，因此这种做法难以真正地发挥出思维建构的作用。此时，信息技术的平台就可以有效地发挥作用。

比如，在教学“三角形有关的角”当中，本课程的重点是，一方面让学生了解与“三角形的内角和”相关的知识，另一方面让学生了解三角形外角的知识，因为大家都知道三角形的内角和是180度，所以在课堂上，可以让学生们用相关的方法去进行证明，了解这一定理的来历。此时教师可以通过多媒体来引导学生，这样就能让学生们明白大致的思路框架。多媒体能一次显示系统化的图片组合，教师不必在板书上花费太多的时间。比如当涉及到三角形的外角教学时，教师可以运用多媒体演示不同的三角形的外角，加上相关的辅助线，学生学习起来也就感到一目了然。

（二）利用信息技术的平台进行分层教学

结合新课标的思路看待初中数学的教学实践，不难看出，教师不能忽略学生的个体差异而采取趋同化的教学方法，因为这会导致学生的接受效果不理想。随着现代科技的飞速发展，教师可以通过多媒体进行分层教学，让处在各个层次的学生都能获得更多的启发，从而提高自己的数学素养。利用信息技术的平台，一方面可以讓数学知识和数学思路形象化，便于学生进行思考，有效地减少学生的思考难度；另一方面可以促进学生生成自己的思路，有效培养他们的创造力。

比如，在进行“作轴对称图形”的教学时，教师可以事先准备好层次分明的课件。而在制作课件中也要体现出一些针对性。比如要能帮助程度不足的学生要夯实基本知识，如相关概念、作图方法和其他基本知识。对于基础比较好的可重点掌握重难点知识——作轴对称图形。[2]另外，对于教学当中的重点内容要重点播放。

结束语

近些年来随着网络技术的发展，以“巧用信息技术”为特征的初中数学教学方式已经得到了广泛的认同。又随着三年来在线上教学当中的运用，它的运用价值也初步得到了验证。为此，初中数学教师要根据新课标的要求，积极地在教学中巧用信息技术。

参考文献：

[1]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）.

[2]吴爱华，王加亮.现代信息技术在初中数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）.