新课标背景下小学数学课堂教学方法探究

唐雯

新课程标准中明确指出，小学数学课堂教学需要积极创新推动，培养学生必备的数学核心素养。但在当前小学数学课堂教学中，部分教师所选取的教学方式太过单一，导致教学有效性不高。针对这种情况，教师可结合教学实际，优化导入环节，开发教学工具，优化课堂教学，设计个性作业，从而提高数学课堂教学有效性。

一、结合日常生活，优化导入环节

数学知识与日常生活关系密切，结合生活优化课堂导入环节是提升学生学习兴趣的有效途径。小学数学教学在创新教学方法中，可以将数学问题和数学知识引入日常生活，同时也需要将日常生活中的元素融入数学问题和数学知识中，使学生对数学知识和问题产生更深入的认识。

例如，在“认识钟表”的教学中，教师为了提高课堂教学效率和质量，让学生掌握重点知识，需要注重与日常生活的紧密结合。教师可以向学生提问日常生活中所看到钟表的样子，并让学生说出如何读出钟表的时间。而学生对于钟表的认识以及钟表读取的方法会存在差异，在教师充分掌握学生的实际情况以后，对学生的说法给予点评，可以激发学生的学习积极性，学生能够产生良好的体验感和成就感，这种创新的教学方法让学生能够对数学知识产生不同的认识，有助于学生掌握数学知识和应用数学知识。

二、开发教学工具，优化课堂教学

随着社会经济及科学技术的飞速发展，各类现代化的教学设备及教学工具使得小学数学课堂教学越来越方便。小学数学教师必须提高自身素质，积极地研究和运用现代化的教育工具，在优化教学的同时，把抽象的数学知识点更直接地展示在学生眼前，以降低学生的理解难度。

例如，教师在讲解“探究圆的面积的方法”相关知识点时，可以开发相应的教学工具，优化课堂教学。课前将硬纸板用剪拼的方法准备好等分成8份、16份、32份的圆的模具。上课时，带领学生进行探究，引发学生思考：能不能将圆转化成已经学过的图形，再计算面积？活动开始学生们很快就将模具剪拼成了一个近似的平行四边形。通过圆与这个转化后图形的关系，推导出圆面积计算公式。教师可引导学生在教学开始之前准备相应的教学工具，例如通过纸片去构造正方体或者长方体。之后在实际教学的过程中，教师便可借助学生所亲手制造的教学工具，开展教学活动，让学生快速理解相关内容。

三、联系学生发展，设计个性作业

随着新课程标准的颁布，我国对个性化人才的需求量越来越大。但在当前小学数学课堂教学中，部分教师并不注重学生的个性发展，忽视了学生的个性发展需求。针对这种情况，教师在进行实际教学设计以及作业设计时，需要联系学生的个性发展，设计出个性化的教学策略以及个性作业，让学生能够形成自己独特的人格和特点，以满足我国人才需求。

例如，教师在引导学生学习“多边形和圆的初步認识”这一章节知识点时，可以联系学生的发展设计个性作业。多边形和圆的初步认识是几何空间相关知识点的基础，学生需要在这一章节中建立起相关的抽象思维。教师可在教学开始之前，重点引导学生回忆以前学过的知识点，让学生找到多边形和圆的面积算法。在此基础上，教师可通过相应的测试确定学生的实际学情并针对性地制订教学计划，若大部分学生对某一知识掌握得不扎实，教师便可开展相应的复习活动。

总而言之，新课程背景下，小学数学课堂教学方法迎来创新发展的机遇。以往教师单纯讲解理论知识，学生只是被动地接受知识，这使得学生的独立思考能力和创新能力难以得到发展。而小学数学课堂教学创新可以解决上述问题，使学生更快速有效地理解知识点，也让学生从被动的学习状态转变到主动的学习状态中，进而促进学生的全面发展。