小学低年级数学课堂教学培养学生良好作业习惯的途径探析

靳志华

摘要：作业是对学生学习效果的检验，也是对所学知识的巩固，对学生学习效率的提升具有重要的作用。而学生良好作业习惯的培养需要从小学低年级阶段开始，但是从当前小学低年级数学学生作业培养情况来看，其中还存在不足之处。本文主要对小学低年级数学课堂教学培养学生作业习惯的问题进行分析，并提出相应的培养对策。

关键词：小学低年级数学 课堂教学 良好作业习惯 途径

学生质量的影响因素比较多，其中学生的作业习惯就是一种比较重要的因素之一。好的学习习惯对学生的学习和成长具有重要的意义。但是从当前小学低年级数学作业的书写以及效果来看，其中还存在一些不足之处，因此教师需要加强对学生的引导，使学生能够养成良好的作业习惯。

一、小学生没有养成良好数学作业习惯的原因

从当前低年级小学数学作业情况来看，部分学生都存在作业书写不认真的情况，可以从以下幾个角度进行分析。（一）从教师方面来说，部分教师对于学生的作业更注重知识方面问题的纠正，没有意识到学生作业习惯的重要性，而且不认为学生良好作业习惯的养成需要一个长期的过程。这种情况下会导致学生的作业习惯养成被忽视，影响学生的作业完成质量；（二）从学生角度来看，小学低年级学生的识字量有限，理解能力不强，而且缺乏耐心，因此在作业的书写中过于急于求成，希望能够速战速决。[1]比如在计算简单加减法的过程中，很多学生在计算方面没有问题，但是却经常出现计算错误的问题，或者明明需要两步才能完成的作业，仅用一步进行计算。在审题以及后期检查的过程中不够仔细，进而造成解题的失误；（三）从家长的角度来看，低年龄段学生自觉性不高，如果缺乏监督很容易出现懈怠的情况，因此在低年级学生良好作业养成的过程中必须要家长的配合和监督。

二、小学低年级数学课堂教学良好作业习惯培养的途径

（一）明确作业要求

小学低年级数学作业中主要应用的工具包括铅笔、橡皮、尺子等，为了使学生能够更好地完成作业，教师需要在作业前告知学生准备好这些作业备品，在桌子上摆放整齐，并通过反复提醒的方式加深学生的印象。同时，加强对学生书写形式的规范，包括书写的格式以及字迹等，比如在书写作业的过程中明确题号需要写在哪里，换行的位置，以及哪里需要空格等。学生在作业书写的过程中，粗心大意、潦草、马虎等都是造成作业书写错误的主要原因，因此需要提醒学生注意克服这些不良的作业书写习惯。从低年级的基础阶段开始加强对学生书写的规范性要求，在书写的过程中，所有的字都必须要一笔一划的书写，作业本保持干净、整洁，并改掉马虎和粗心的习惯。[1]

（二）合理审题，严格按照作业要求完成作业

作业过程中审题是关键，学生作业过程中很多题目出现错误都是由于审题不清导致的，而导致这种情况的原因则主要是因为学生缺乏良好的审题习惯和技巧。低年级学生尚没有形成良好的审题习惯，因此在答题的过程中往往根据平时的习惯作答，在没有审清题意的情况下盲目作答。为了提升学生的作业准确率首先需要培养学生良好的审题能力，先明确题目的要求后再开始解题。数学习题中具有很多迷惑性的词义，比如“上升了”“上升到”等一字之差，在解题的过程中影响非常大。此外还有一些题目中数量单位不同，如果学生没有认真审题，可能会导致计算错误等问题。为了帮助学生养成良好的审题习惯，教师可以引导学生在读题的过程中标出关键词，防止出现遗漏或者误解等，明确题意后再开始解题。[2]

（三）营造良好学习环境，提升独立思考能力

小学数学作业解题中，学生必须要具有良好的思考力，这样才能独立解决问题。学生作业是对所有知识的温故知新，而这个过程中如果仍然需要教师的辅助，难以锻炼学生的思维，提升学生的解题能力，因此在平时的作业过程中教师需要有意识的锻炼学生独立能力，不能对教师产生依赖心理。在平时的练习中，在学生能力范围内问题，尽可能放手由学生自己解决，这才是正确的教学方式。一些教师在看学生写作业的过程中，对于简单的题目学生出现失误，或者迟迟不肯动笔的情况下，会急于引导和告知，使学生养成依赖的心理，遇到问题就等待教师的指导，这种情况是不可行的。此外，教师在作业量的设计中，需要制订合理的作业时间，并要求学生在规定的时间内完成，防止学生在作业中养成拖拉的作业习惯，使学生在作业的过程中能够保持注意力集中，快速解题。

（四）培养学生良好的作业检查习惯

作业解题和书写完成后，并不是真正的完成作业，为了保证作业的准确性，教师还需要培养学生良好的检查习惯，同时在检查的过程中教会学生抓重点，有所侧重。比如针对计算题，需要再演算一次，确定结果是否准确，如果不准确查找原因，明确是由于列式不准、计算马虎还是其他原因等。并逐渐训练学生自己发现问题，解决问题和修正问题的能力。部分学生的基础知识掌握得不扎实，针对这部分学生，教师可以在帮助学生检查后为学生标记出错误范围，再要求学生进行纠错。

（五）保证作业形式的多样化

低年级学生注意力不能长时间集中，要想让学生能够认真地完成作业，必须要激发学生的作业兴趣。但是以往的作业形式过于枯燥，学生难以长期坚持。为了转变这种作业形式，教师必须要加强对作业形式的创新，保证作业内容的生动性和丰富性。[3]鼓励学生通过多种途径感受作业知识。在作业的练习中能够手脑并用，将感知、思考等进行有效的结合，提升学生的知识接受能力。

（六）完善作业的批改

作业完成后，教师需要通过批改作业了解学生的知识掌握情况以及学习中的薄弱点等，而这不仅有利于教师调整教学，对学生的自我认知也具有重要的作用，因此教师在每次作业批改完成后，都需要将最后的批改结果直接反馈给学生，并根据批改结果采取相应的奖惩措施。比如，对于作业书写端正，准确率高的学生，教师需要给予积极的表扬，对于作业字迹潦草，准确率低的学生则需要给予批评。同时将一些比较优秀的作业放在班级的展示板上进行展示，这不仅是对表现优异学生的鼓励，同时也为一些作业完成效果不佳的学生提供一定的参考。教师批改作业后，要求学生拿到作业第一时间对作业中错误的地方进行改错，培养学生及时纠错的习惯。学生改错完成后，教师还需要进行二次批改，在批改的过程中教师不需要单纯采用对错符号以及评级形式，还可以通过“哭脸”“笑脸”或者“小红旗”等方式提醒学生，或者对学生总体作业的评价中采用星级评价方式，提升学生作业的兴趣。

结语：

综上所述，小学低年级阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，而小学数学作业习惯的培养会影响到学生的整个学习生涯，同时也是一个比较艰苦但是需要长期坚持的过程。因此教师、家长以及学生都需要重视作业习惯培养，并根据学生的特点，采取多元化的培养方式，帮助学生养成良好的作业习惯。

参考文献：

[1]吕露.小学数学作业订正习惯的现状分析及对策[J].读与写，2019，16（22）：148.

[2]罗存兰.如何培养小学中年级学生良好数学作业习惯[J].人文之友，2018（11）：227.

[3]钟晓雯.浅谈小学生数学作业良好书写习惯的培养[J].师道·教研，2018（5）：100.