任务二“表达与交流”第一课时教学设计

牛松瑾

教学目标：

1.能选择一个自己喜欢的神

话人物，围绕“我和___过一天”展开想象，写一个故事，把新奇有趣的内容写清楚。

2.能根据同学的意见修改作品。

教学过程：

课前活动：

游戏：“神话人物猜一猜”。（根据提示猜一个神话故事里的角色）

播放金箍棒变大变小的动画片片段。

展示葫芦娃连环画邮票。

出示盘古身化万物的文字。

（设计意图：课前活动由“神话人物猜一猜”这个游戏，利用视频、图片、文字为载体，以猜谜的形式对接神话人物，吸引学生的学习兴趣，也为后面选择神话人物过一天做好铺垫。）

回顾单元任务：

这个单元的实践活动是神话故事会，在这个故事会上，我们不仅可以讲书中的故事，还可以讲自己创编的故事。你们有兴趣和老师一起创编故事吗？那咱们就来创编一个你和神话人物过一天的故事吧。既然是神话故事会，咱们创编的故事就要——神奇。

（设计意图：基于“神话故事会”这个真实情境中的单元总任务，“表达与交流”部分以“小小创作者”为子任务，承接“阅读与鉴赏”板块的教学，引领学生在活动中学以致用，在神话故事的創作中提升素养。）

活动一：“神话人物海选”——唤起阅读记忆，激发创作欲望

1.说说你最想去哪位神话人物的世界，和他过一天呢？

2.师生交流中引导文化自信

（“祝融号”火星车，“羲和号”太阳探测卫星。）

我们中华民族，对自然和宇宙的探索，从古至今，从未停止。而丰富的想象，就是探索的动力。

（设计意图：唤起学生的前期阅读记忆的同时，引导学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，指向育人目标。）

活动二：“作者听众见面会”——交流品悟神奇，妙笔书写想象（教学重点）

1.创编片段。

今天就让我们展开想象的翅膀，走进这些神话人物的世界，去续写你和他的神话故事。

（1）音频支架引路，巧用助学小伙伴。

①插入助学小伙伴创编的作品音频。

听说最近有章鱼精危害人间，残害百姓，他便踩上风火轮，一手携着混天绫和乾坤圈，一手拉上我，直奔龙宫调查真相。初入龙宫，只见那里的灯与我们生活中并不相同，定睛一看，原来是一只只灯笼鱼发出的光亮。我惊叹不已，他却说我少见多怪。往里走，只见一美男子向我们二人迎面走来，身边的他赶紧上前问好：“三太子，想当年我闹海收服了你，你不是就跟随唐僧师徒去西天取经了吗？如何又出现在这里？”我心中一惊，原来这就是大名鼎鼎的小白龙。我们三人正说着，只见前面一团黑墨卷着海水喷涌而来，我们眼前一片漆黑，什么也看不见了。不好，是章鱼精！小白龙和他都躲闪不及，被章鱼精的触手紧紧裹住。危急时刻，他将乾坤圈和混天绫抛给了我。我来不及思考，只能硬着头皮上了，我拿混天绫捆住章鱼精的触手，章鱼精毫无招架之力，动弹不得。接着我又拿乾坤圈不断击打章鱼精的头部，小白龙和他才得以逃脱。最终我们三人齐力制服了这妖精，一起去见了龙王。

②互动活动，猜神话人物，感悟神奇。

（2）初试身手，小组对话。

自己想，和小伙伴说一说，说的时候不告诉彼此你选择的神话人物，然后小组交流，猜一猜对方的神话人物，看看哪组有默契。

（设计意图：作为小读者，学生在活动中感受到助学小伙伴创编的神话故事很神奇，想象力很丰富，而这样的音频资料，也成为了一个学习支架，为后期自己的创编奠定基础。学生在此基础上，自己口头创作故事，小组之间交流就更加得心应手了。）

2.全班交流，说故事、猜人物。

（1）小作者展示。

（2）互动交流。

你们都猜对了，那咱们就召开一个作者听众见面会。你们是听众，给小作者评价一下：这个故事你爱听吗？吸引你吗？

学生立足读者意识交流：是否吸引人，怎么说更吸引人？

教师总结：把最吸引我们的地方写清楚，写神奇（突出重点）。

相机指导：创新故事，神力，特点，语言，动作……

3.锦囊对接“阅读与鉴赏”，迁移运用。

（1）发现问题，主动质疑。

你们都认为，要把最吸引人的部分写清楚，写神奇，可是要怎样写呢？

（2）锦囊得法，迁移运用。

①借助锦囊中的情节发展图，丰富情节，设计困难。

②想象要丰富。

《盘古开天地》选段：

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

4.制订评价表，写写故事。

5.情境交流，评价修改。

6.改一改，再交流。

（设计意图：在学生存在困难时，利用“锦囊妙计”的方式，对接“阅读与鉴赏”板块的学习内容，为学生的表达提供学习支架，扫清障碍。这样的活动设计，实现了以学生的“学”为主体，“教—学—评”一体化，让学生能够乐于表达，乐于分享，在语言实践中不断提升素养。）

活动三：“线上互动”——丰富交流活动，习作对接生活

同学们创编的故事片段真不错，如果我们可以张贴在楼道的板报中，就能吸引更多的老师、同学为你评价，我们也可以不断完善自己的作品，到神话故事会的时候讲给大家听。

（1）给板报编辑老师致电，交流自己创编的片段，看看是否能张贴在楼道中。

（2）教师评价。

（设计意图：利用现代信息技术拓宽学生学习的空间，构建课堂与生活联系的桥梁，学生又一次获得了表达交流的平台，这有效激发了其表达和继续修改故事的欲望。）

（作者单位： 首都医科大学附属小学）

责任编辑 张 茹