中考道德与法治主观题命制“客观化”的规避与实施策略

◎李宝玉

在中考道德与法治试题命制中，主观题允许考生发表个人观点，并通过逻辑推理和论证来支持自己的观点，相对于客观题，往往能够更全面地评估考生的素养发展水平；客观题只需学生选择正确答案，而无需解释或表达个人观点，其答案明确、没有歧义，因而在评分上更加公正和客观。二者的不同特点决定了其在考试评价中的不同功能。但是，随着命题技术的发展，部分地区将客观题命制思路渗透于主观题命制过程，出现了过度追求用客观的标准和方法评价学生答案的现象，即主观题“客观化”。

一、主观题客观化的表征

主观题客观化体现了不同题型命题技术之间的融合，如果保持在一定的度，其具有合理的一面；如果过度追求思路唯一、答案聚焦、评判客观，就会使主观题命制工作走向僵化与不科学。依据对2023年全国各地中考试题的观察，僵化与不科学的主观题客观化主要有以下几种表现。

1.简单填空

近几年，不少地区中考主观题中出现了在给定的空白处填入适当答案的试题。这些试题的答案是固定的，虽然是主观题，但学生除了用教材中的知识作答，根本不会有“发挥”的余地。从导向作用上审视，此类试题容易造成教学走向唯教材、机械记忆，不利于培育学生学科核心素养。

【例1】12.中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央国家安全委员会主席习近平2023年5月30日主持召开二十届中央国家安全委员会第一次会议，在会上发表重要讲话强调，要全面贯彻党的二十大精神，深刻认识国家安全面临的复杂严峻形势，正确把握重大国家安全问题……

今天，我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都更丰富，时空领域比历史上任何时候都更宽广，内外因素比历史上任何时候都更复杂，必须坚持____观。（1分）

横线是填空类主观题的典型标志。总体国家安全的提出是新时代国家安全工作的创新，但悦纳总体国家安全观才是涉及学生观念发展的素养。该试题的答案是总体国家安全，学生只写出一个总体国家安全的概念，并不能据此判断学生对总体国家安全观的定义、特性和应用的真实状况，从而难以真实反映学生在维护国家安全这一领域的实际素养水平状况。

2.是非判断

“根据所给的信息或条件进行推理，并作出正确的判断”是部分地区在主观题命制中设计判断的基本依据。判断之所以客观化，其主要原因是判断在本质上提供了两个选项：一是正确，二是错误。其实质与减少选项的选择题或选择题中的一个题肢无异。

【例2】26.【明理知行】（共8分）

请你判断下列漫画中人物的言行是否正确，并简要说明理由。

图1

图2

图3

图4

（1）判断：_____（1分）理由：______；（1分）

（2）判断：_____（1分）理由：______；（1分）

（3）判断：_____（1分）理由：______；（1分）

（4）判断：_____（1分）理由：______。（1分）

该试题从命题技术上看，是典型的判断主观题。试题情境覆盖学生日常生活的诸多方面，其基本立意是“明理知行”。试题设置了四项任务，每一项任务由判断和说明理由两个部分组成。试题评分说明是“判断1分，理由部分给出的只是答案要点，符合题意，言之有理，答出一个方面即可得1分。”其并未说明判断与理由之间的关系，也未说明“判断错误、理由有合理之处”等情况的得分情况，很可能会陷入想要客观实则主观的局面。此外，该试题情境是四幅漫画，需要学生依据漫画中人物的语言进行判断，而语言所出具的信息是不足的，如“同桌，恭喜你”并未清晰说明是在什么样的情况下说这句话，语言条件不足造成了部分学生（通常是优生）的解题障碍。综上，该类试题对测量学生学科核心素养状况的作用受限。

3.直接再现教材

教材体系反映课程内容，是国家提供的一套完整的教学材料和资源。良好的教材体系能够满足学生的学习需求，提供系统化的知识结构和学习方法。但是，教材体系并非课程内容的全部，它应当帮助学生自主学习更多的课程内容，走向更全面的课程学习[1]。当前，不少地方的中考主观题全部在考查教材内容，甚至出现了“情境虚假繁荣”的情况。

【例3】18.【坚守人民立场 坚持人民至上】阅读材料，回答问题。

材料一：党的二十大报告提出“必须坚持人民至上”。人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。站稳人民立场的核心就是要实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。（摘编自《经济日报》2023年4月19日）

材料二：2023年3月5日，第十四届全国人民代表大会第一次会议在北京人民大会堂开幕，近3000名新一届人大代表肩负人民重托，出席盛会，认真履行宪法和法律赋予的神圣职责。（摘自《人民日报》2023年3月6日）

（1）材料一中“坚持人民至上”体现了党的宗旨是什么？（2分）（2）材料二体现了我国哪一项政治制度？（2分）这项制度是如何体现“人民至上”，保障人民当家作主的？（3分）

从命题技术上审视，该试题是典型的再现教材体系的试题。此类试题注重引导学生写出教材中的结论，但对情境的要求很低，学生甚至无需阅读情境即可正确作答。诸如党的宗旨、根本政治制度和保障人民当家作主的途径，在教材中有清晰明确的规定，学生只要依据“坚持人民至上”体现了党的宗旨和我国的根本政治制度是什么、人民代表大会制度是如何保障人民当家作主三个问题，就可直接调用教材知识作出正确回答。故该试题虽是主观题，但并未发挥主观题培育学生创造力的功能。

4.用知识“翻译”材料

近几年，不少地方的中考试题中出现了完全用知识“翻译”材料的主观题。这类试题的知识全部由材料产出，情境像“谜面”，答案像“谜底”，解题过程被异化成“打哑谜”。学生在完全翻译材料时，会考虑材料与知识之间存在一一对应的关系，过于专注“翻译”材料而会忽略了知识之间的联系。知识不是对材料的简单翻译，而是对其背后所蕴含的深层次意义的理解和把握，“翻译”不利于培育学生核心素养。[2]

【例4】19.材料一：海南全面深化改革五年来经济社会发展成效及海南自由贸易港建设进展

材料二：五年来，海南省坚决贯彻落实党中央的决策部署，在实践中形成了“一本三基四梁八柱”战略框架，为中国式现代化注入了新鲜内容。通过制度集成创新、成立首个省级营商环境建设厅等措施改善发展环境，破除了房地产“依赖症”，旅游业、现代服务业、高新技术产业、热带特色高效农业四大主导产业在2022年对经济增长的贡献率近八成。依托“一市（县）两校一园工程”，累计签约引进45所国内外知名高校、83所国内外知名中小学校办学，为培养高素质人才提供了坚强有力的保障。

材料三：五年来，刻深自贸港“大开放”印记的海南，深度融入“一带一路”建设，加快探索积极服务和融入新发展格局的有效路径，更好集聚和配置全球资源。（资料来源：《海南日报》2023年4月13日等）

阅读材料，回答问题：（1）请概括材料一中各项经济指标增长说明了什么。（3分）（2）运用所学知识，分析海南省采取材料二中措施的原因。（9分）

试题第一个设问给出的评分说明是“能对材料一中信息进行完整概括得3分。其他答案言之有理，可酌情给分。”第二个设问给出的评分说明是“答对一点给3分，满分9分。其他答案结合材料，运用所学知识回答，言之有理，可酌情给分。”两个评分说明都强调材料在解题过程中的重要性。学生在解题过程中，需仔细阅读材料中的每句话，依据材料中的表述对接教材中的知识。但是，从知识和材料的关系看，此类试题的知识更多是用来解释生活现象的，而不是强调知识的应用，不利于培育学生核心素养。

二、主观题客观化的规避与实施策略

走出主观题客观化的误区，需要试题命制在优化试题立意，营建辨析场域，树立科学的课程认识，确保情境与任务关系等方面进行实践，不断提升试题的科学性水平。

1.紧扣开放定位，优化试题立意

在命题实践中，主观题的开放性能激发考生的思考能力和创造力，是试题设计的关键因素。规避不科学的主观题客观化试题，从命题实践看，就是要始终审慎把握主观题的开放性定位，帮助学生素养不断迁移、生活不断延展。

【例5】23.项目组通过此次调查研究，不仅感受到山东有浓厚的文化底蕴，而且发现黄河流域生态保护卓有成效，处处洋溢着高质量发展的时代气息。作为齐鲁儿女、岛城小主人，我们应为青岛建设宜居宜业宜游高品质湾区城市贡献力量，请代表项目组向全校学生发出“建设宜居宜业宜游高品质湾区城市有我在行动”的倡议。（倡议中不得出现具体地名、学校名称等。）

（3）我倡议：①________；②________。（2分）

参考答案：①积极参加植树活动。（1 分）②积极宣传青岛旅游文化。（1 分）

填空作为形式，可成为主观题的重要呈现方式。但有两个基本前提：一是试题应当凸显重大主题、实践等立意，二是试题不应限制学生的思考角度。本试题的基本情境是调查研究，这是习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的重要内容，本身既是重大主题又能体现实践性质，该试题的立意较好；从答案上看，该试题的评分说明是“每点1分，答出2点即可。只要考生围绕‘宜居宜业宜游’三个角度答出其他符合题目要求的合理答案均可给分。”这表明该试题总体是强调开放性的。因而，该试题的填空就不是内容，只是服从和服务于该试题的形式，这让填空走出了不科学的主观题客观化陷阱。

2.厚植思辨能力，营建辨析场域

辨析类主观题是一种要求学生进行比较、分析和判断的题目，可帮助学生培养辨析问题和找出问题本质的能力。通过分析不同选项的优缺点，学生可学会权衡利弊，做出合理的判断和决策。通过命制辨析类主观题试题，可为学生提供思辨的机会和场域。学生在回答试题过程中，不仅可以巩固和应用所学的知识，还可以培养思考能力和解决问题的能力。这样的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力，还可提高课程学习效果。

【例6】19.（8分）学校附近的路口经常拥堵，还发生过几起交通事故，经过一段时间的观察，中学生小治发现上述情况是由于南北方向的交通信号灯时间设置不合理造成的，于是他给交通管理部门写信反映情况，并提出了改进措施。很快，交通管理部门做出了调整，拥堵情况得到了改善。了解事情的经过后，同学小丁对小治说：“中学生专心学习就行了，不应该操心校园外的事。”

联系所学道德与法治课程内容，结合材料对小丁的观点进行辨别与分析。

辨析式教学是高中思想政治课程的基本教学要求之一，辨析与简单判断不同，其情境信息更丰富，分析过程更能体现学生思维的开放性。如该试题的评价建议是“观点正确，层次分明，逻辑严密，分析透彻，表述规范，给8～7分；观点正确，层次比较分明，逻辑比较严密，分析比较透彻，表述比较规范，给6～3分；观点模糊不清，层次不分明，逻辑不严密，分析不透彻，表述不规范，给2～1分；观点错误、只作判断不作分析或表述与主题无关，给0分。”这体现了辨析类主观题在规避判断主观题客观化上的优越性。从命题实践看，命制辨析类主观题，可在观察学生日常生活的迷思中凝练辨析话题，并通过任务设计，引导学生开放性地表现其思考成果。

3.回归课程知识，树立科学认识

命制高质量试题需遵循课标要求，确保试题内容与课程知识相符合。从命制试题实践看，其要求有二：一是仔细研读课程标准，了解每个知识点的重点和难点，确保试题内容与课标要求相一致；二是树立正确的教材观，将教材知识看成是课程知识的一种形态，并不断注重新的课程知识。[3]

【例7】23.（12分）江西风景独好，红色是最美的风景。我们要把红色传统发扬好、红色资源利用好、红色基因传承好。【发扬红色传统】不同时期的“苏区干部好作风”山歌小调，传颂着共产党人的为民大爱。

（1）两首山歌小调传颂着中国共产党人怎样的为民大爱？（4分）

【用好红色资源】近年来，江西立足红色资源优势，采取措施擦亮红色名片。

◆制定出台全国首部以革命文物为立法对象的省级地方性法规《江西省革命文物保护条例》，让一大批革命文物得到有效保护和合理利用。◆将数字化手段应用到红色文化的传播展示中，让参观者仿佛穿越时空，置身于真实的历史场景之中。

（2）请你运用所学知识，谈谈上述措施对发展红色文化的启示。（4分）

答案：（1）①全心全意为人民服务。②始终牢记为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。③坚持以人民为中心的发展思想。④不断满足人民对美好生活的向往。⑤勤政为民、廉洁为民。（2）①坚持依法治省，科学立法，依法保护红色文化。②充分发挥网络和科技的作用，促进红色文化传播。推动红色文化创造性转化、创新性发展。③要继承红色文化，坚定文化自信。传承和弘扬伟大的中华民族精神。

中国共产党人的为民大爱内涵丰富，学生既可用教材知识作答，也可用其他知识作答。发展红色文化的措施也是丰富多样的，学生可依据材料进行提炼，可依据教材作答，也可依据自己的理解进行新的研发。该试题表明，规避主观题客观化的试题，首先应当解放对教材知识的理解，正确认识写在教材中的知识和课程知识的区别；其次应当注重拓展解题知识的边界，主动回归课程标准对课程知识的规定中去。

4.增加任务供给，保障素养立意

主观题的任务设计需要考虑多个方面，以确保有效性和可靠性。首先要考虑难度和复杂度，确保任务既能检验学生的知识掌握程度，又能培养其思维能力和解决问题的能力。在此基础上增加任务供给，可提供多种类型的任务，如描述特征、论证、辨析、评价、制定活动方案等，以满足不同学生的需要；或提供多个任务选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择任务；或增加任务的挑战性，提高难度和复杂度，激发学生的学习兴趣和动力。

【例8】20.(12分)路，便捷通行，指引方向。

材料二：今日中国，江山壮丽，人民豪迈，前程远大。

回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路。从新中国成立后提出建设“四个现代化”，到改革开放后提出现代化建设“三步走”战略;从党的十八大明确“两个一百年”奋斗目标，到党的二十大擘画全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图……我们走自己的路，具有无比广阔的时代舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。

“千年小康”的伟大成就，不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的;“百年富强”的宏伟目标，前方仍有关山万千重，但“路虽远，行则将至;事虽难，做则必成”。中国人民有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心，心往一处想，劲往一处使，在中国式现代化的道路上，勇往直前，阔步前行。

（2）结合材料，运用所学知识，说明如何走好前方的奋进路。(6分)

答案:可从坚持中国共产党领导、走中国特色社会主义道路、团结奋斗、实干担当等角度作答。

示例:走好前方的奋进路，要坚持中国共产党领导，听党话，跟党走。走中国特色社会主义道路。自信自立，团结奋斗。实干担当，为国奉献。

该设问是典型的预测任务，其包含结合材料、运用知识、说明走好前方的奋进路三个指令。如果是结合材料说明走好前方的奋进路或运用知识走好前方的奋进路，都会陷入主观题客观化的风险之中。但因三项任务集结后形成了预测任务，该试题并具有了开放性特征。从评分标准上看，试题采用等级评价方法，水平1指“没有应答，或应答与试题无关”，水平2是“观点不明确，知识运用不恰当，从一个角度阐述，条理性差”，水平3是“观点较明确，知识运用较恰当，能够从两个角度阐述，条理较清晰”，水平4是“观点明确，知识运用恰当，能够从多个角度阐述，条理清晰”。这反映该题走出了主观题客观化陷阱，有利于考查学生的实际素养水平。

此外，近年来初中道德与法治学术化情境试题、问题解决型试题、模拟决策型试题等的命制都有利于走出主观题客观化陷阱。规避主观题客观化是命题的重要议题，还要在实践中继续精进和全体学科人的共同努力。