道德与法治中考试题育人功能论略

◎周自兴

考试命题对于学校教育教学具有重要的引导作用，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节，对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。[1]如果道德与法治教师不能准确理解试题，尤其是中考试题丰富的育人价值，则容易曲解试题命制的意图，使其失去应有的功能，从而导致教学评“不一致”，陷入机械模仿、猜题押题和题海战术的教学误区。因此，深化中考试题之于教、学、评价值的认识和理解，对于更好地发挥其功能具有重要价值。在此，结合近三年中考道德与法治试题尝试作一阐释。

一、政治与价值引领功能

作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。[2]因此，道德与法治中考试题应体现课程的特殊性，助推课程发挥培根铸魂、启智增慧的作用，突出铸魂功能。即加强政治引领和价值引领，寓政治认同、价值观引导于知识和能力考查之中，注重对学生理想信念、爱国主义、品德修养、责任担当、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观。

（2020年河北中考1、2题）爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。回答1～2题。

1.一年来，有许许多多场景激荡起中华儿女的爱国情怀。这样的场景是

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.下列属于将爱国之情化为爱国之行的是

①基层干部扎根一线脱贫攻坚②消防队员不惧牺牲赴汤蹈火③环卫工人顶风冒雨守护城市④广大志愿者奋战在抗疫一线

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

作为试卷开篇的选择题，本题立意高、格局大，突出对家国情怀、理想信念、精神品质、责任担当的考查，课程铸魂功能得以充分彰显。第1题利用生动直观的应选图片①②④，再现当年我国发生的恢宏事件，让学生从中感受到中国特色社会主义事业取得的瞩目成就，考查其家国情怀。第2题聚焦常见的平凡人、普通事，考查对爱国之行的认识和理解。学生在答题过程中能够感受到，爱国需要情怀，更需要一种精神和品质、一份责任和担当，在祖国发展中每一位奋斗者都是律动的音符，国家的伟大叙事由每个人的奋进故事汇聚而成。

二、健全人格塑造功能

健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导。“蒙以养正，圣功也。”青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。[3]道德与法治试题也是塑造学生人格的一种方式，因此，要体现人格塑造的功能。具体而言，可通过试题情境的设置，使学生在特定氛围中感悟生命过程，回味生活体验，激发内在情感，在自我反思、自我建构、自我成长中获得认知，升华思想，内化品德。考生做一道好的中考试题、一份好的中考试卷，便受到了一次好的、甚至是触动心灵的教育。其答题过程既是一次知识升华、能力提升的过程，也是一次德性生成、人格塑造的过程。

（2020年安徽中考第14题）家书抵万金。在中华民族历史的长河中，无数的家书演绎着真情大义，成为中华文化一道亮丽的风景线……

家书一(节选)：我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不忘记你的母亲是为国而牺牲的!——赵一曼(抗日烈士)

家书二(节选)：作为一名医生，一名共产党员，支援前践是我的责任和又务，您不会怪我吧?同为父亲，我的不舍与和眷恋和您一样，但没有国泰民安，哪有家庭幸福。——洪余德(援鄂抗疫医疗队队员)

（1）沧海桑田，岁月抹不去情感的共鸣。阅读上述家书，你从中获得怎样的情感正能量?（2）斗转星移，穿越时空不变的是中华民族精神。上述家书启示我们青少年应如何传承这一精神。

本题选材精当、构思巧妙，尽显人格塑造功能：一是精选两个不同年代的家书为情境材料，引导学生体验高尚的理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神、积极情感；二是用“沧海桑田”“星转斗移”的描述“点题”，即无论岁月如何变换、时空如何穿越，不变的是个人的情感、民族的品格；三是生动诠释了中华民族的奋斗精神，有利于帮助学生树立文化自信。好的道德与法治试题有利于坚定学生的理想信念，加强道德教育，助力提升学生的人格修养。

三、情感激励深化功能

情智相连，有情才有智。认知的本质在于求索，求索的动力在于感情。只有感情的亲近才能唤起深入的求索，然后才能更深刻地认知。[4]道德与法治中考试题的情感激励功能，就是发挥情感激励作用，营造有利于答题的氛围和文化，激发答题兴趣，让学生深刻感受和体验道德与法治知识的力量和价值。激励学生今后将道德与法治知识转化为行为，将道德与法治理论转化为实践。这一功能的实现应从命题情境的典型性、新颖性入手，通过与时代发展密切相关的情境渗透情感价值观教育。

（2020年北京中考第21题）疫情无情，人间有爱。无数的抗疫感人事迹，像一束束光带给人们希望，温暖了人心。某校召开“最让你感动的人”线上主题班会，同学们分享了一幕幕感人瞬间（见下图）。

（1）结合你的所见所闻，再分享一个疫情防控期间令你感动的瞬间。

（2）任选上述两个感人瞬间，结合所学知识，说明为什么他们是“最让你感动的人”。

本题紧密联系疫情实际，从五个不同角色的感人瞬间激发学生的情感共鸣，并分享自己的真情实感，以此考查学生对尊重生命、承担责任、敬业奉献、孝敬父母等品质的认识。试题通过“线上主题班会”的形式，让学生在阅读材料过程中，感悟“疫情无情，人间有爱”；在所见所闻中、在问题分析中提升思想认识，将知识与实践生活紧密结合。通过阅读答题，学生受到一次深刻的思想教育。本题在任务设计上走了一条不同的思路：不是先运用所学知识分析材料，再拓展补充所见所闻，而是让学生先融入试题情境丰富材料，再运用知识谈感悟，很好地体现了试题的创新性、开放性，有效激发学生情感。

四、思维淬炼启智功能

道德与法治本质上是“讲智慧”的课程，注重教学生学会做人、做事。因此，中考试题考查要注重思维能力，包括系统思维、辩证思维、批判思维、创造思维等。学生答题既是一次知识演绎的过程，也是一次思维淬炼的过程。试题须提供合适的情境，并设置带有一定挑战性的问题，让学生通过思考和探索，在问题解决中获得新的知识，进一步提高思维能力。在此过程中，学生的知识体系得到进一步完善，思维方法得到提高，情感态度价值观得到升华。

（2020年江西中考第18题）家里有亲人，家中有亲情。▲受新冠肺炎疫情影响，九年级学生小云按照学校统一安排，在家进行线上学习。小云爸爸为此准备了一台专用电脑，并提供网络技术保障。妈妈则负责“后勤保障”，还常常提醒小云按时听网课，指导小云作业。在这段特殊的日子里，小云倍感家的温暖。

（1）阅读材料，回答问题。

①小云享有的基本权利是:_____。

②小云父母履行的基本义务是:_____。

③结合材料分析①②之间的关系，从中可知：_____。

▲生活中，难免会产生意见分歧。有一次，小云一家人一起看电视，爸爸说看这个频道，妈妈说看那个频道。为统一意见，爷爷、奶奶提出了两种解决方式。

（2）如果你是小云，赞同谁提出的解决方式？请运用所学知识说明理由。

本题第（1）部分创设了一个温馨的家庭生活情境，考查权利、义务、权利与义务的关系。其亮点在第（2）部分的转折——“生活中，难免会产生意见分歧……”家庭生活中必然会有矛盾，试题设置了让学生参与矛盾解决的情境，作为一道简答题，主要考查“理解与表达”能力，只要对爷爷和奶奶提出的解决方式进行分析说明即可。如果将本题设计为“探究与实践”题，则可从情境中发现更有价值的问题，引导学生进一步提出更符合家庭实际、更有智慧的矛盾解决方式，可更好地发挥思维启智功能。

五、知识统摄能力提升功能

知识整合功能是指试题通过对所学知识进行纵横贯穿，通过必要的重组、整合、转化和拓展，丰富知识内涵，形成知识体系。作为一门综合性课程，道德与法治中考试题注重考查学科主干知识、学科思想和学科方法，应促进学生对所学知识主动归纳，进行横向和纵向的整理、有序贮存，提高综合应用知识的能力。考生在考试前，要对所学内容进行一次较全面的梳理，进一步形成知识体系、能力体系和价值体系。试题则应注重考查对学生终身发展有意义、有价值的知识，体现学科思维和学科方法，注重培养统摄知识的能力。

（2020年常州中考第15题）过几天学校就要开运动会了，八（1）班同学积极投入到赛前准备中，并提出“勇争前三”的目标。课间，小苏同学找到班长大强。右图是两人的对话。

如果你是班长，你会同意小苏的请求吗？请结合材料，运用有关知识简要说明理由。

本题生活味浓、综合性强，体现了以社会发展和学生生活为基础的课程理念。试题以提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，知识学习与学生生活相结合，注重考查运用知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的形成。其通过生活化的情境对话方式将所学知识内置，虽然文字量不大，但内涵丰富，涉及班集体荣誉、遵守规则、社会主义核心价值观、做更好的自己、生活难免有挫折等知识点，较好地考查了学生重组、整合、转化和统摄知识的能力。

六、知识延展应用功能

知识的延展功能是指试题利用已经学习到的知识和技能，运用于新的情况和新的场景，进一步深化学习和运用。道德与法治课程学习注重充分利用学生的生活经验，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，使其在感悟生活、延展知识中认识社会，学会做事，学会做人。中考试题要将小课堂与大社会相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把课堂所学知识运用于社会，服务于人民，强化社会责任感，提高实践创新能力。因此，试题的知识延展功能对学生灵活运用所学知识，促进积极思维，培养实践能力，提高综合素质有非常积极的促进作用。

（2021年娄底市中考第27题）【菁菁校园 青春飞扬】娄底市某校学生会进行活动队成员招募，请同学们根据自己的个人情况报名参加。以下是部分学生活动队的纳新简介。

（1）请你任选一个活动队，并说明加入该活动队对个人成长的益处。（2）“不以规矩，不成方圆”，每个活动队都有一定的纪律和要求。请结合材料及所学知识，谈谈这些纪律和规则的作用。

这是一道知识延展功能较强的试题，考查内容是课程标准中关于认识自我、承担社会责任、交往品德等。学生首先要读懂情境材料，然后结合问题从材料中提取有效信息，进行知识整合与延展。第一问主要考查学生对“志愿服务”“生命健康”“劳动”等方面的知识与价值认知情况。第二问要求学生结合学科知识“谈意义”。材料源于学生熟悉的学校生活，易于作答，有话可说。但本题涉及知识点较多，开放性较强，学生需用学科思维分层次、有逻辑地回答，源于教材而不局限于教材，综合体现了基础性与延展性相统一的特点。

以上所述道德与法治中考试题十项功能并非独立存在，而是相互交融、相互补充。我们在挖掘、品味道德与法治试题功能时，需从多个视角着手，本着“德育为魂、发展为本、能力为重、生活为基、智慧为上、实效为求”的理念，体现多方面的试题功能，以期提升中考试题的使用效益。