红色文化传承与高职英语教学融合路径探究

刘璐

摘要：英語课程是高职院校教学的重要内容之一，将红色文化融入到高职英语教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，培养学生爱国主义精神，而且能够使学生树立正确的三观。要使学生在英语语言学习过程中更好地了解红色文化，高职英语教师就必须从教材内容、阅读与写作、第二课堂等方面对英语教学进行优化，使其更好地发挥传播红色文化、推动课程改革、促进学生全面发展的作用，从而完成高职英语课堂立德树人的重要任务。

关键词：红色文化；高职；英语课程；融合路径；语言学习；立德树人

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）28-0041-04

随着我国社会主义现代化建设进程加快和国际化发展战略的推进，高职将红色文化融入英语课程具有重要的时代价值和现实意义。红色文化是中华民族在革命战争和建设时期形成的宝贵精神财富，也是社会主义核心价值观的重要体现。红色文化具有强烈的时代性和实践性，是高职英语课程教学中不可或缺的重要组成部分。因此，高职英语教师应积极开展红色文化传承与高职英语教学的融合路径探究，充分挖掘和利用好红色文化资源，用好教材、用活课堂、创新实践，在英语教学中积极融入红色文化元素，培养学生的文化自信和正确三观。本文针对红色文化传承与高职英语教学的融合路径进行以下几个方面的分析和阐述。

一、红色文化的内涵

红色文化是中国共产党领导下的中国革命和建设过程中形成的文化形态，是社会主义先进文化的重要组成部分，是党领导人民不断前进和取得胜利的精神保证。中国共产党从成立之日起就将马克思主义作为自己的指导思想。在马克思主义的指导下，中国共产党带领人民群众进行了艰苦卓绝的斗争，创造了彪炳史册的丰功伟绩[1]。当今世界，不同意识形态之间、文明之间相互交织、相互渗透，各种思想、文化层出不穷。面对这种复杂的国际文化形势，高职院校在课程思政建设中必须坚持以马克思主义为指导思想，始终以社会主义核心价值观为引领，在红色文化教育中采取理论和实践并重的策略。

二、红色文化传承与高职英语教学融合的意义

1.实现立德树人，推动课程改革

党的二十大报告明确指出，“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此，教师要充分挖掘教材中蕴含的思政教育资源，将红色文化融入到高职英语课程中[2]。在开展高职英语教学的过程中，教师不仅要教授学生基础知识和技能，而且要使学生了解我国的历史文化，增强学生的民族自豪感。只有这样，才能够使学生在学习英语知识的过程中增强民族自尊心和自信心。在此基础上，教师可以利用红色文化来推动高职英语课程改革。我国红色文化资源丰富而且内容广泛，教师充分挖掘教材中蕴含的思政元素并将其融入到高职英语课程中，改变传统的教学方式，利用信息技术对课程教学进行优化和完善，有利于推动课程改革。总之，在高职英语教学中融入红色文化，不仅有利于学生正确三观的形成，而且有利于提高学生的思想政治素养和文化修养[3]。

2.传播红色文化，提升文化实力

随着我国的综合国力不断提升，世界舞台上出现了越来越多的中国面孔，中国文化在世界范围内也得到了广泛传播。虽然我国与其他国家的文化交流越来越多，但是有些国家对我国的红色文化了解甚少。高职在英语教学中融入红色文化，能够使其他国家更加了解中国红色历史和红色革命精神，从而使我国文化更好地走出去。同时，教师通过在高职英语教学中融入红色文化，采用易于学生接受的教学方法，有利于激发学生的爱国主义情感，使学生主动继承和传播红色文化，从而间接增强我国的文化软实力[4]。同时，将红色文化融入英语教学中，能够促进英语教师职业素养与创新教学能力的提高，提升英语教学质量，从而促进高职院校英语教学改革与发展。

3.树立正确三观，促进全面成长

红色文化是指在中国革命和建设时期所形成的具有革命精神的文化，是中国人民在中国共产党的领导下不断进行革命实践中形成的[5]。因此，将红色文化融入到高职英语教学中，有利于帮助学生树立正确的三观，提高学生思想政治水平，使学生成长为社会需要的高素质人才。高职英语教学的主要目的是使学生能够掌握与生活相关的英语知识，要使学生能够更好地学习和应用英语，就必须让学生对红色文化有一定的了解。在高职英语教学过程中，教师积极利用教材和学校的基础设施为学生提供相关的红色文化学习资源，能让学生获得更丰富的情感体验，有利于激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能够积极思考、主动探究，还能让学生在学习过程中了解革命的艰辛，从而潜移默化地使学生养成良好的道德情操，树立正确的三观，积极地投身到国家建设中。

三、红色文化传承与高职英语教学融合现状

1.教师红色文化素养有待提升

高职英语教师不仅要具备丰富的英语知识，而且要具备较高的政治素养。但是由于部分教师缺乏红色文化知识，在课堂教学中往往不能很好地将红色文化与英语教学相融合。同时，有些高职院校的英语教师不具备丰富的红色文化教学经验，在将红色文化融入到英语教学中时也存在着一定困难[6]。这是由于一些高职院校缺乏对英语教师进行红色文化教育，没有使教师更好地了解红色文化。另外，有的高职院校没有建立健全高职英语教师考核体系，缺乏对教师红色文化素养的考查，导致教师忽视了自身红色文化素养的提高，影响了红色文化融入英语教学的效果。

2.缺乏对红色文化教学的认知

目前，部分高职院校对红色文化教育重视程度不够，没有制订相应的培训计划，使得教师对红色文化的内容和教学融入方式的认知存在不足。了解学生对红色文化的认知情况，可以使英语教师在教学过程中针对不同类型的学生制定相应的教学目标，引导学生学习红色文化，充分调动学生的学习积极性，从而促进英语课程教学质量的提升。但一些高职英语教师在教学过程中忽略了对学生红色文化认知情况的调查，导致学生在学习过程中不能更加全面地了解红色文化。高职英语教师也没有充分利用高职院校优势条件，加强对学生的红色文化教育，红色文化教育与高职英语课程结合得不够紧密，使得一些学生在英语学习过程中只注重知识和技能的获得，但忽略了自身思想政治水平的提升，导致自身的综合素养难以有效提高[7]。

3.红色文化融合教学路径单一

目前，部分高职英语教师在实际教学过程中仍然以传统的英语教学方式为主，主要采用讲解和翻译等方法。在融入红色文化时，也只是单一地以讲解的方式进行，没有结合英语学科特点和学生实际情况有效应用红色文化，这使得在实际教学过程中英语教学和红色文化是分割开来的，不能使学生在润物细无声中受到红色文化的熏陶，无法使学生真正理解红色文化内涵，导致学生的学习积极性受到影响，文化自信和正确三观的树立更无从谈起。

四、红色文化传承与高职英语教学融合路径

高职英语课程是高职院校进行素质教育和人文教育的重要内容，要使学生更好地了解红色文化，就必须从教材、阅读、第二课堂等方面入手，对学生进行爱国主义教育和价值观的引领，提高学生的职业素养和职业道德。此外，将红色文化传承与高职英语教学融合是当前高职院校英语教学改革的必然要求，教师要用好教材、用活课堂、创新实践，让学生在学习过程中不断加深对红色文化的认知和理解，从而更好地传承和弘扬红色文化。

1.整合教材內容，融入红色文化

红色文化的传承，一方面要让学生在英语学习中自觉树立正确的价值观念和文化认同，另一方面要使学生能够以积极的态度面对现实问题，以更加积极主动的状态进行自我反省和自我教育。在高职英语教学中融入红色文化，既能为学生提供丰富的课外阅读材料，又能丰富学生的认知。因此，教师要明确融入红色文化的重要性，根据教材内容合理融入红色文化元素。教师可采用“以点带面”的方法，整合教材内容，在课本和课外阅读材料中融入红色文化元素。例如，很多高职英语教材都融入了传统文化的内容，可以培养学生对祖国的深厚感情。教师可以营造“爱国主题情境”，对关键词“Culture”（文化）和“Culture”（文明）展开深度分析。因为语言本身是具有表达功能的艺术形式，语言形式中的文化是语言形式背后的精神实质。“Culture”作为一个学术概念可以表达为“文化”一词。“Culture”是由“Culture”（文化）、“Cultures”（事物）、“Culturies”（人类活动）三个词语构成。所以，要想让学生真正理解英语语言背后的红色文化精神和文化内涵，教师就应引导学生运用英语准确、深刻地表达红色文化的内涵。只有这样，才能真正实现在高职英语教学中对学生进行红色文化教育的目的。

同时，教材收录了许多与中国革命历史有关的专题内容，这些内容都是重要历史事件，教师可以整合网络教育资源，针对中国共产党领导人民进行革命斗争的相关内容组织专题教育活动，如中国共产党领导创建了第一个红色革命根据地———江西中央苏区，建立了第一个红色政权———中华苏维埃共和国临时中央政府。正是因为有了中国共产党和老一辈无产阶级革命家的艰辛付出和不懈努力，才有了今天的幸福生活。教材还收录了在抗战中涌现出来的众多英雄人物———杨靖宇、赵尚志、赵一曼、左权等，他们为中华民族抛头颅洒热血，为国家和民族献出了宝贵生命。教师应充分挖掘这些宝贵的红色文化资源，并结合教材内容设计相关实践活动，通过这些红色文化教育活动提升学生的文化素养、政治素养以及爱国情怀。例如，可以向学生讲述党史上著名的革命人物事迹、革命精神等内容；可以通过开展“讲红色故事”活动增强学生对中国共产党辉煌历程的了解和认知；借助“学党史讲故事”活动激发学生对党史学习的热情等。这些活动能使学生在真实的情境中感受红色文化，不断增强学生的文化自信和价值认同，真正实现英语学习与红色文化传承之间相互促进、共同发展。

2.重视红色阅读和写作，传承中华优秀传统文化

教师可通过将红色文化元素融入到英语阅读活动中，让学生在阅读过程中更加了解和认识红色文化，从而树立正确的价值观念，更好地实现“立德树人”的教育目标。在引导学生阅读的过程中，教师要为学生提供相关的学习资料，让学生通过阅读了解党史、国史、革命史等，理解中西文化差异，主动传承和弘扬中华优秀传统文化。例如，教师可以让学生阅读埃德加·斯诺的作品《红星照耀中国》（Red Star Over China），这个纪实文学作品记录了埃德加·斯诺在中国西北革命根据地进行实地采访的所见、所闻、所感，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。这能让学生在英语阅读过程中了解当时外国人对中国革命的认识，也能通过阅读了解中西方文化差异，从而学会辩证地看待问题。

此外，教师也可以引导学生在观看红色影视作品的过程中对其中的经典台词进行翻译，这有助于丰富学生的精神文化生活，还能让学生更好地运用英语讲好中国故事，于潜移默化中培养学生的爱国情怀。例如，在观看电影《长津湖》后，教师可引导学生对其中的经典台词进行翻译，“打得一拳开，免得百拳来”可翻译为“Throw out one punch now to avoid a hundred punches in the future.”，而“让你的敌人瞧得起你，那才叫硬气”可翻译为“Youre only tough enough when your enemies take you seriously.”。然后，教师可引导学生对电影进行评价，并用英文写一篇电影评述，使学生从更深层次理解电影中蕴含的红色文化和深刻的教育意义，从而培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。

3.运用第二课堂，组织红色主题活动

想要在高职英语教学中传承红色文化，开辟第二课堂，组织红色主题活动，是非常有效的举措。具体来说，高职院校可以通过开展英语主题演讲比赛、英语手抄报比赛、英语话剧演出、英语书画摄影展览等活动，组织学生学习和传承红色文化。这样，不仅可以丰富校园生活，而且能让学生在参与活动的过程中受到红色文化的熏陶和感染。与此同时，高职院校还要充分发挥学校图书馆、阅览室、微格教室、电子阅览室等场所的作用，举办英语读书活动和英语竞赛活动。例如，可以利用学校图书馆的红色主题图书角，精心挑选一批红色主题读物或者红色影视资料供学生借阅，让他们能够从中汲取红色营养，并结合日常英语教学，让学生进行红色文化主题的英文演讲。高职院校还应利用好校园广播站这一现代化的宣传阵地。例如，可以在每周二或周三定时播放“红色经典”“红色歌曲”的英文版内容；在平时上课之前用英语播放“学习强国”APP中的“经典诵读”和“时政要闻”栏目的内容等。这样丰富多彩的校园文化建设活动，能提高学生对红色文化的认知程度，丰富学生的课余生活，还能使学生掌握用英语讲好中国故事的方法，从而扩大红色文化的影响力[8]。高职英语教师应积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，有效地丰富校园文化建设内容，让红色文化真正融入学生的英语学习之中。

五、结语

综上所述，红色文化传承对高职英语教学具有重要的意义，有利于落实立德树人根本任务，使学生树立正确的价值观念，促进学生的全面成长，还能推动英语课程改革，传播红色文化，提升我国的文化实力。但是目前红色文化融入高职英语教学还存在一些问题，如教师红色文化素养有待提升、缺乏对于红色文化教学的认知、红色文化融合教学路径单一等。教师应在教材内容中融入红色文化，重视红色阅读，传承中华优秀传统文化，开辟第二课堂，组织红色主题活动，肩负新时期的育人重任，将红色文化贯穿于人才培养全过程。

参考文献：

[1]李芳.“红船精神”引领下高职公共英语课程思政支架式教学研究[J].湖北成人教育学院学报，2023，29（01）：94-99.

[2]曹慧敏.紅色文化融入高职英语教学的路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2023（01）：158-160.

[3]王羽.中华传统文化融入高职英语课程的创新途径[J].太原城市职业技术学院学报，2022（11）：95-98.

[4]韩晴立，刘秋霞.红色文化融入高职公共英语教学的路径探索———以江阴职业技术学院为例[J].校园英语，2022（39）：19-21.

[5]穆琳洁.红色文化传承与高职英语教学的融合路径探究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（06）：124-127.

[6]曹慧敏.课程思政视角下红色文化融入高职英语教学研究[J].淮南职业技术学院学报，2022，22（04）：73-75.

[7]庞莹.地方文化融入高职英语课程价值意蕴探讨———以连云港市为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（12）：68-70.

[8]刘绽，罗小杰.高职旅游英语教学中的红色文化失语研究[J].延边教育学院学报，2020，34（05）：133-135.

Exploration of the Integration Path of Red Culture Inheritance and Higher Vocational English Teaching

Liu Lu

（Chongqing Vocational College of Public Transportation， Chongqing 402247， China）

Abstract： English courses are one of the important contents of teaching in higher vocational colleges. Integrating red culture into vocational English teaching can not only stimulate students interest in learning， cultivate their patriotism， but also enable them to establish the correct three perspectives. To enable students to better understand red culture in the process of English language learning， vocational English teachers must optimize English teaching from aspects such as textbook content， reading and writing， and the second classroom， so as to better play the role of spreading red culture， promoting curriculum reform， and promoting students comprehensive development， thus completing the important task of cultivating morality and talents in highervocational English classrooms.

Key words： red culture； higher vocational education； english courses； fusion path； language learning； foster character and civicvirtue