新媒体背景下中职艺术设计专业课程思政建设研究

林津津

摘要：推进中职艺术设计专业课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务、传承中华优秀传统文化的客观需求，还是引领中职艺术设计专业课程教学改革的现实要求。当前，中职艺术设计专业课程思政建设还存在较多问题亟待解决，中职学校要针对这些问题，基于新媒体背景，从强化学校顶层设计、提高教师育人意识、鼓励教师创新教学模式、引入课程思政评价内容等方面出发，探索艺术设计专业课程思政建设的可行路径，以提高中职艺术设计专业课程的育人成效，有效达成立德树人目标。

关键词：中职学校；新媒体；艺术设计专业；课程思政；立德树人；信息技术

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）28-0073-04

随着信息技术的高速发展，新媒体技术使人们的生活发生了极大的变化，其不仅改变了人们的社交方式，还改变了人们接收信息、传播信息的模式，使人们接触信息的数量激增[1]。在此背景下，学生不但容易获得有益于自身成长的信息，还容易接触到可能给自身带来消极影响的负面信息。对此，中职学校要积极响应党中央号召，加强对学生的思想政治教育工作，全面推进课程思政建设，使学校开设的各门课程与思想政治理论课程同向同行、协同育人，以提高学生的思想政治觉悟，保证学生在面对负面信息时能够坚定信念、不受影响，从而高效达成“为党育人、为国育才”的培养目标。下面，笔者以中职艺术设计专业课程为例，对新媒体背景下加快推进课程思政建设的路径进行探究，以期为国家培育出更多“德技兼备、知行合一”的优秀设计人才。

一、中职艺术设计专业开展课程思政建设的必要性

1.落实立德树人根本任务的现实要求

从社会发展角度来看，高素质人才的培养是推进我国现代化建设的动力源泉。为了培育出更多符合我国国情和社会发展需要的高素质人才，党的十八大把“立德树人”确定为教育的根本任务，党的十九大强调要“落实立德树人根本任务”。这就要求职业院校要坚持党的领导与正确的办学方向，系统推进课程思政建设，将价值引领贯穿知识能力培育全过程。对于艺术设计专业而言，学生未来不仅需要进行设计创新工作，还承担着传播中华优秀传统文化的重任。中职学校推进艺术设计专业课程思政建设，有助于实现智育与德育协同发展，促进中职学生艺术能力与人文素质同步提升，从而保障“立德树人”根本任務的顺利落实[2]。

2.传承中华优秀传统文化的客观需要

五千年的灿烂文化不仅滋养了中国人民的民族精神根脉，还增强了中国人民的凝聚力与自信心。中国的传统手工艺兴盛于民间，兼具浓郁的民族特色与地域风情，代代相传直至今日，如刺绣、陶瓷、竹编、木雕等都是人们日常生活中较为常见的传统手工艺，是中华优秀传统文化的典型代表。中职学校艺术设计专业不仅肩负着培育高素质艺术人才的重任，还承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命，其开展课程思政建设不仅能引导学生树立正确的三观、增强学生的文化自信，还能促使学生树立正确的历史观、民族观、国家观与文化观，从而使学生在未来职业发展中能够自觉传承和弘扬中华优秀传统手工艺，传承优秀传统文化。

3.引领艺术设计教学改革的方向

在传统中职艺术设计专业课程教学中，部分教师存在重视专业课、轻视文化课的现象，这不利于学生人文素养的形成，也不利于立德树人根本任务的落实。中职艺术设计专业教师要将课程思政元素合理融入课程教学中，寓价值引导于知识能力培养中，以使学生在潜移默化和耳濡目染中真切体悟到设计伦理、工匠精神、传统文化、颂党爱国等育人内容。这不仅有助于培养学生的人文素养，还可以为艺术设计课程教学改革指明方向，因此中职艺术设计专业课程思政十分必要[3]。

二、中职艺术设计专业课程思政建设面临的困境

1.整体规划不足，资源制度支持不力

课程思政是指教师通过深入挖掘专业课程及其他非思政课程中的育人资源，重构课程体系，使课程思政元素全面融入课程教学全过程。对于艺术设计专业而言，课程思政建设涉及艺术设计人才培养的各个方面、各个环节，需要顶层设计的统筹规划以及各部门的协同推进。然而，受多种因素的影响，当前教育部门尚未出台针对职业院校课程思政建设的实施细则，也未形成职业院校课程思政协同育人机制，对中职艺术设计专业课程思政建设的政策与资源支持不足，加之中职学校自身也没有从全局出发制定有针对性的课程思政建设方案，这使得艺术设计专业课程教学与思政教学存在“两张皮”的情况，导致课程的育人价值难以得到充分发挥。

2.教师观念陈旧，课程思政意识欠缺

随着版权纠纷案件的增多，社会各界对设计人员的职业道德提出了更高要求。在此背景下，中职艺术设计专业课程教师要积极改变自身的固有思维模式，自觉肩负起立德树人职责，将艺术课堂变成促进学生德才兼备的重要路径。然而，部分中职艺术设计专业是以就业为导向进行课程设计的，较为重视对学生专业技能的培养，这使得部分中职艺术设计专业课程教师在专业课堂教学中也将教学重点放在了专业理论知识的讲授以及对学生专业技能的培训方面，不重视对学生职业道德的培养，不愿在有限的课堂教学时间内实施课程思政，给课程思政建设的有效推进带来较大阻碍[4]。

3.教学内容单一，思政元素挖掘不深

课堂教学是艺术设计专业课程思政建设的关键环节，其关系着艺术设计专业课程育人的质量与效果。要想实现思政元素与中职艺术设计专业课程教学内容的深度融合，教师就要深入挖掘专业课程中蕴含的理想信念、价值理念、道德观念等课程思政元素。然而，当前部分中职艺术设计专业课程教师所开展的课程思政教学内容单一，不注重挖掘与整合专业课程中的思政元素，也不注重联系时事及社会热点开展课程思政，在实际授课过程中一味对学生进行机械灌输，这使得课程缺乏生动性和吸引力，严重影响学生学习的积极性。另外，还有部分中职艺术设计专业课程教师对“挖什么，如何挖”仍存在较多困惑，致使课程思政落实得不扎实，育人效果不理想[5]。

4.评价机制落后，课程价值性判断缺失

“立德树人”是中职艺术设计专业课程思政建设的根本任务和目标。教学评价作为对专业课程教学及育人效果的价值性判断，可用于检验艺术设计专业课程是否达到了思政育人与专业教学的双重目标。然而，当前部分中职艺术设计课程的教学评价往往聚焦于专业技术和知识的教学情况，鲜少关注学生的人文素养、职业修养等方面的思政指标，这不利于课程思政建设的整体推进。另外，部分中职艺术设计专业课程并未配备专业的课程思政研学团队，且缺乏对相关专业课程教师的课程思政培训，这使得艺术设计专业课程教师难以准确把握课程思政的本质要求与实践逻辑，因此不利于教学目标的达成，会大大影响立德树人效果[6]。

三、新媒体背景下中职艺术设计专业课程思政建设路径

新媒体可以突破教学时间与空间的限制，缩小教师与学生之间的距离，增强课程思政的开展效果，为学生提供更精准、更高效的教学服务。在新媒体背景下，中职学校应针对当前艺术设计专业课程教学内容、教学理念、教学手段等存在的问题，通过建立健全课程思政保障机制、打造优质课程思政教师队伍、鼓励教师创新课程思政教学形式、重视对专业课程育人功能的评价等手段，对中职学校艺术设计专业课程进行改革，以保证中职艺术设计专业课程思政建设得以真正落实。

1.做好顶层设计，建立健全课程思政保障机制

要想有效解决课程思政建设整体规划不足、资源支持力度不够等问题，相关部门要做好顶层设计，建立健全课程思政保障机制，以使中职学校专业课程的育人价值得到充分发挥。首先，国家及教育相关部门要对职业教育的课程思政建设进行系统布局、方案设计、政策落地、监督执行等整体规划，并建立明确的职业院校课程思政建设领导体制、工作机制、评价机制。其次，中职学校要加强人才引进，以确保课程思政建设的稳步推进，有效解决既有教师队伍课程思政能力欠缺的问题。还要完善激励机制，将专业课程教师的课程思政意识与能力作为岗位晋升、表彰奖励的重要考核指标，以充分调动教师的主观能动性，使其主动加强与思政理论课教师的交流，从而有效提升艺术设计专业课程思政教学质量[7]。再次，中职学校要将课程思政作为当前和未来教育教学的重点，聘请相关专家和学者对本校艺术设计专业的课程思政现状进行分析和评估，以明确本校艺术设计专业课程思政建设的实际状况，進而在此基础上找准艺术设计专业课程思政建设的定位及发展方向。最后，中职学校要以“立德树人”为根本目标，以“全课程育人”为抓手，以艺术设计专业群建设为统领，结合本校艺术设计专业课程思政现状，制定艺术设计专业课程思政建设目标，明确任务及教学重点，并在此基础上进行教学内容、推进路径、具体保障措施的设计，从而为艺术专业课程思政建设的持久性和实效性提供保障。

2.提高育人意识，打造优质课程思政教师队伍

中职艺术设计专业课程教师是专业教育教学的主力军，也是推动中职艺术设计专业课程思政建设的中流砥柱，其课程思政意识与能力直接决定了课程思政的实施效果。中职学校要使艺术设计专业取得理想的课程思政效果，就必须加强对专业课程教师的培训，提高其育人意识和能力，以打造出一支优质的课程思政教师队伍。具体来说，首先，中职学校要积极组织艺术设计专业课程教师参加课程思政专题培训会、课程思政经验分享会、思政课教师经验交流会等，以提高其对课程思政的认识，使其明确艺术设计专业课程的育人价值，自觉将课程思政元素融入专业课程教学中，并能准确把握专业知识、专业技能培养与思政教育、职业道德教育的契合点[8]。其次，中职学校要鼓励艺术设计专业课程教师利用课下时间自主学习课程思政知识，以提升其思政素养，使其将育人使命牢记于心，关注学生的思想动态，主动了解课程思政基本理念，深入研究课程思政理论体系，精准把握艺术设计专业课程的价值导向，时刻保障授课内容对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，提高课程的育人实效，从而使艺术设计专业课程促进学生思想发展的作用得到充分发挥。最后，中职学校要采用各种有效的激励策略，激发艺术设计专业课程教师的课程思政实施和创新热情，鼓励教师将视野拓展至相关学科，积极探索艺术与文化、技术的融合路径，不断挖掘传统文化艺术作品中特有的思政教育资源，并将其充分渗透到实践教学中，以使学生树立起大文化观，并能够将深厚的民族情感内化于心，外化于行，主动传承和弘扬优秀传统文化[9]。此外，中职学校还可以积极引入相关专家学者、行企精英等，努力打造一支由专家学者、行企精英、专业骨干教师组成的专兼结合的课程思政研学团队，全面整合各领域优秀课程思政资源与不同群体实践经验，不断优化教学内容与教学方法，从而推动艺术设计课程思政建设的高质量开展[10]。

3.运用新媒体手段，积极创新课程思政教学形式

针对当前艺术设计专业课程思政存在的教学内容单一、课程思政元素融合不深入等问题，中职学校艺术设计专业课程教师要积极运用新媒体及信息化教学手段优化专业知识内容的呈现形式，创新课程思政教学内容及形式，以充分激发学生的学习动力，提高学生的学习成效。一方面，中职艺术设计专业课程教师要树立互联网思维，既要在授课过程中积极运用新媒体平台及现代化智能教学技术创新教学形式、优化教学内容，又要充分发挥希沃白板、超星学习通、QQ、微信、教学助手等平台优势，深入挖掘专业课教学内容中的课程思政元素，将课程思政元素生动、灵活地融入艺术设计专业课程教学中，如在课堂上利用微信公众号、小程序等带领学生“云参观”各大艺术博物馆、民间艺术展示馆、民俗馆等，以使学生近距离感受传统民间艺术的魅力，有效增强学生的文化自信。另一方面，中职艺术设计专业课程教师要改变传统的单向灌输式教学模式，灵活运用大班教学、小班研讨和学生独立学习相结合的方式，以“经典艺术作品解析—感性体验—理性体悟—价值认同”为教学思路，引导学生深度参与、深入思考和感悟、双向平等交流，使学生在了解作品相关背景的基础上能够准确把握作品所蕴含的民族情怀，接受传统文化的熏陶，并形成科学的艺术设计伦理观[11]。

4.重構考核机制，强调对专业课程育人功能的评价

针对课程评价机制落后、课程价值性判断缺失等问题，中职学校要加快重构考核机制，强调对艺术设计专业课程育人功能的评价。具体而言，首先，中职学校要将艺术设计专业课程思政建设与实施成效纳入课程评价指标体系中，并在每学期结束后对课程思政体系建设情况、基本目标达成情况、教学效果等进行相应的绩效考核。其次，中职学校要对艺术设计专业课程教师的教学质量及艺术设计专业学生的学习质量展开包括课程思政内容在内的综合性素质评价。对于艺术设计专业课程教师，中职学校既要考查其每学期标准学时工作量、线下学习量、线上指导及信息回复量等，又要考量其政治素养、育人意识、专业与思政教学内容设计、组织课程思政教学能力等。对于艺术设计专业学生，中职学校要从文化观、政治立场、技术知识掌握情况等方面对其进行短期与长期、个人知识与综合素质相结合的评价。最后，为了避免评价的片面性，中职学校可引入社会评价、企业评价等，以使教学评价更加全面准确，更有助于发挥出其应有的促学和助学价值。

四、结语

综上所述，课程思政不仅承担着文化传播与价值传承的重任，还肩负着培育时代新人的使命，任重而道远。中职学校艺术设计专业要立足新时代艺术人才培养的核心目标，结合立德树人、文化传承与创新等思政目标，以及服务社会发展、促进文化科技进步等实践目标构建完善的艺术设计课程思政体系，并将当下的主流技术及新媒体载体引入课程思政建设环节，依循艺术设计专业特性进行嵌入交融，以促进思政目标与实践目标的有效达成，助力“立德树人”根本任务的落实。

参考文献：

[1]赵军，俞荣标，王媛媛.艺术设计专业课程思政四步教学融入机制研究[J].艺术教育，2022（12）：278-281.

[2]何思颖.高职数字媒体艺术设计专业课程思政教学策略研究———以剧本分镜设计课程为例[J].美术教育研究，2022（21）：110-112.

[3]史贝珂，郝杰.课程思政融入艺术设计教学的研究与实践[J].陕西教育：高教，2022（10）：18-19.

[4]宋歌.课程思政视域下高职院校美育与思政教育融合的路径探析———以“民间美术”公共艺术课程为例[J].中国职业技术教育， 2022（26）：84-87+96.

[5]何璐君，王丹阳，朱洁.“文化润疆”工程背景下南疆高校艺术设计专业课程与课程思政相结合的改革实践研究———以“字体与版式设计”为例[J].喀什大学学报，2022，43（02）：101-107.

[6]周书林，张忠.高职艺术设计专业课程思政建设探究[J].教育与职业，2022（08）：89-92.

[7]董翠，王俊杰.艺术设计类专业课程思政元素的挖掘和融入[J].中国轻工教育，2021（03）：17-22.

[8]袁野，王媛媛.新媒体背景下中等职业学校课程思政建设研究———从艺术类专业角度入手[J].科教导刊，2022（10）：37-39.

[9]王鹤，刘洁，段宗秀.艺术学课程思政建设中的问题、思维、原则与方法———基于教育部课程思政示范课的实践[J].山东工艺美术学院学报，2021（05）：23-27.

[10]马宁，邓伊楚.“三全育人”理念下高校艺术设计专业“课程思政”建设探析[J].艺术教育，2021（03）：263-266.

[11]唐青.基于“三微一体”教育模式下的艺术设计类专业课程思政框架研究———以南京审计大学金审学院为例[J].中华手工，2021（02）：120-121.

Research on the Ideological and Political Construction of Art and Design Courses in Secondary Vocational Schools under the Background of New Media

Lin Jinjin

（Jinjiang Huaqiao Vocational School， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： Promoting the ideological and political construction of art and design courses in secondary vocational schools is not only an objective requirement for implementing the fundamental task of cultivating morality and inheriting excellent traditional Chinese culture， but also a practical requirement for guiding the teaching reform of art and design courses in secondary vocational schools. At present， there are still many problems that need to be solved in the ideological and political construction of art and design courses in secondary vocational schools. Based on the background of new media， secondary vocational schools should explore feasible paths for the ideological and political construction of art and design courses by strengthening top-level design， improving teachers awareness of education， encouraging teachers to innovate teaching models， and introducing course ideological and political evaluation content， in order to improve the educational effectiveness of art and design courses in secondary vocational schools， effectively achieving the goal of foster character and civic virtue.

Key words： secondary vocational school； new media； major in art and design； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue；information technology