高中体育篮球教学中“快乐体育”理念研究

张秀秀

摘要：素质教育提高了高中体育教学的地位，对高中体育篮球教学的有效性提出了更高要求。教师需积极转变教学观念，将“快乐体育”理念贯彻教学的全程，采取学生喜闻乐见的教学方式，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的知识技能，实现学科核心素养的全面发展。本文主要对高中体育篮球教学中“快乐体育”理念渗透的意义和对策进行阐述，希望对高中体育篮球教学改革起到积极参照作用。

关键词：高中体育；篮球教学；快乐体育理念

应试教育理念下的高中体育篮球教学地位低，师生对体育教学不重视，采取固化的教学方式，不利于学生学习兴趣与潜能的激发，导致教学效果不尽理想。“快乐体育”理念下的高中体育篮球教学，师生关系与教学模式、流程等方面发生了巨大的转变，突出了学生的主体地位，教师为学生构建知识技能与素质发展的学习脚手架，促使学科育人的价值得以充分发挥。

1.高中体育篮球教学中“快乐体育”理念渗透的意义

1.1快乐体育理念概述

“快乐体育”理念在体育课上的渗透，注重丰富学生的情绪体验，使其始终维持高涨的学习热情，充分感受到体育课学习的乐趣。体育课是释放学生身心压力的有效载体，让学生在体育活动中呈现出轻松愉快的情绪状态，实现篮球教学寓教于乐的效果。尤其是学生运动精神等学科核心素养的培育，能够让学生充分认识到篮球学习的魅力，提高学习篮球的趣味性，在轻松和谐的氛围中快乐学习篮球运动知识技能。

1.2理念渗透的意义

（1）提高学习积极性

在篮球教学中引入快乐体育的理念，通过营造轻松学习的氛围，利于调动学生学习的积极性，提高篮球活动的吸引力，引导学生高效学习篮球基本技能。

（2）培养学习习惯

渗透快乐体育的理念，能够让学生轻松获得知识的同时，保持良好的学习状态与愉悦的心情，增加学生的表现欲和成功欲，提高学生参与教学活动的积极性，避免学生以应付了事的态度自由散漫地浪费掉体育课。

（3）发展身心素质

学生在高中篮球活动中，可缓解日常学习产生的压力，帮助学生消除负面情绪。将学生篮球体能和技能发展的教育任务，以游戏等学生喜闻乐见的形式呈现，更利于促进学生身心素质的发展。

2.高中体育篮球教学中“快乐体育”理念渗透的方法

2.1優化教学内容

高中生的学习压力较大，渗透快乐体育的教育理念，优化篮球教学内容体系，注重选项教学内容的选择设计，更利于提高学生的满意度与认可度。学生的学习需求与个性化发展要求不同，如部分学生更看重战略技术的学习与强化，这就需要注重此部分学生的实践练习。如有的学生具备运球与传球的技术，但缺少上篮投球的技巧，教师课针对性的引导学生展开投篮技巧的学习与训练。如有的学生单纯想培养自己的兴趣，教师可传授一些简单易上手的动作技巧去引起其学习，将其带入到学习中，高效完成学习。这就需要教师在重构高中体育篮球选项教学内容时，需立足学情等实际，合理规划理论与实践学习的课程，促使教学内容更加符合学生发展的需要。一是在重构选项教学内容体系时，需注重理论与实践的结合，帮助学生掌握丰富的理论知识，同步展开接球、防守与运球等技术教学，确保学生系统性的掌握篮球知识技能。二是迎合学生的兴趣合理设计篮球选项教学内容与教学方案，通过兴趣教学激发学生的学习积极性，以达到理想的教学效果。三是合理设计心理发展目标，选择适合小组合作性学习的教学内容，发展学生良好的心理与体育道德品质，促使情感态度价值观的教学目标得以落地。如渗透篮球发展史资料等相关资料，如介绍现代世界最高层次的篮球文化、篮球的发明、被列为奥运会竞技项目的契机与时间、篮球运动的基本规律、篮球运动的特点、唐宋时期的篮球运动发展、新世纪中国篮球面临的任务等拓展性的教学资料，拓展学生的知识面与眼界，更利于拓展课堂容量，提高学生学习的亲近感和动力。四是通过螺旋梯进法去设计教学内容与计划，确保教学内容涉及到各学习基础层面，满足全部的学生需求，带动整体班级水平的水平。

针对于篮球运动内容，需突出趣味性与娱乐性，提高学生的学习兴趣，契合素质教育与新课改的教学目标。因此，需根据篮球的教学项目特征，合理安排文化性与趣味性等课程内容，增设鹤行、马奔、猴跳等富有趣味的跳跃练习动作，潜移默化的发展学生跳跃、力量、柔韧性等体能。通过新颖性的课程内容，实现学生身心素质锻炼与发展的润物无声效果。大众性的篮球运动在全球范围内开始普及，高水平的篮球竞技比赛在各地区都有较好的开展，丰富多彩的校园篮球活动，也逐步受到了师生的认同与喜爱。篮球运动从最初的游戏到现在的集社会、教育、运动、教育、科技于一体的竞技运动，文化特征体系更加完善，也逐步成为了全方位的文化现象。从社会层面入手分析，将篮球文化系统结构分为街头篮球运动、大众娱乐篮球运动、竞技篮球运动等，在教学中引入各篮球运动的精神文化、物质文化、行为文化等要素，更利于促进教学资源的整合与高效利用。

2.2丰富教学形式

（1）角色扮演教学法

遵循陶行知的六大解放思想，从学生喜欢的篮球明星入手，为学生提供展示与表达自我的机会，让学生分享自己篮球明星的故事，营造轻松和谐的教学氛围。学生在讨论自己喜欢的篮球明星时，眼中总是会闪烁着崇拜的目光，在其基础上，采取角色扮演的教法，提高学生参与教学活动的积极性。根据学生在团队中的定位，佩戴不同篮球明星名字的标牌，激发学生的表现欲，端正学生的学习态度。学生在角色扮演中表现神勇，课上也充满了欢声笑语。在以往的高中篮球教学中，教师处于主导地位，学生模仿教师的动作去自主练习，学生被动学习的效果不尽理想。采取角色扮演的教法，引导学生自主选择索要扮演的角色，甚至自主设计表演情节或剧本等，提高学生课上主人翁的意识，达到理想的教学效果。

（2）游戏化教学

游戏化教学更利于达到寓教于乐的教学目的，实现学生学科核心素养养成的潜移默化效果。如在体育投篮的教学中，为达到学生上肢力量与身体协调能力等体能锻炼的目的，利用篮球与纸棍、塑料圈等材料，组织学生展开体育游戏活动。一是单手拍球：可以单手立定拍球或沿障碍物行进拍球。明确排球的动作要点，包括身体降低重心稍微前倾、手腕自然用力，球的高度控制在胸部以下等。二是双手拍球：左右手交替进行拍球，先立定姿势双手拍球，再沿直线或走圆圈行进拍球。三是抛接球：两手向上抛球再用手接住，或是两名学生互相抛接球。四是运球：两学生背对背运球走。五是胯下传球：先单手拍球，再抱起球从胯下穿过继续拍球。六是投球：学生持球站成一队，与球篮保持一定的距离，用手指和掌根握球，在头前方上举，用力往篮内投球，进球为胜。七是组织学生创编球操，要求随背景音乐进行表演。要求教师充分把握游戏教学的目的与意义，寻求游戏教学法与篮球教学的契合点，丰富课堂教学环节，推进篮球教学的可持续化、现代化、素质化发展。

（3）实物道具趣味教学

为激发学生的学习兴趣与探究热情，针对于教学道具不足的问题，组织和引导学生自主创作篮球教学道具，如在障碍运球的游戏中，鼓励学生利用身边的废物或其他功能的材料当作游戏教学道具，发展学生的创新思维，提高学生参与教学活动的积极性。在教学活动中突出的主体地位，广泛收集学生的意见想法，引导学生围绕教学活动自主设计教学方案与道具。如在篮球急停跳投的教学中，组织学生创新设计标志杆，并运用雪糕筒等活动器材完成教学。课上强调纪律性与动作细节，如急停跳投前的持球跨步、垫步等需先调整。采取四组练习的方式，教师在中间讲授示范或个别指导动作，提高练习的有效性。在练习中尽量模拟实际竞赛的场景，引导学生合理设计道具，确保练习活动得以顺利展开。学生在创新设计体育道具的过程中，会出现意见分歧等情况，通过对篮球活动特点与技术要领等方面的深入讨论，不断改进道具设计的缺陷，使其能够高效的运用到体育教学活动中。组织学生创新设计道具，不仅可提高学生的表达能力与设计能力，更利于促进学生的情感交流，使其有更多的学习收获与情感体验。结合实物道具践行趣味教学法，让学生参与教学活动的设计，帮助教师深入与及时的了解学情，动态性的调整教学方案，更利于构建亦师亦友般的师生关系。

（4）层次化教学

体育课程与文化课的教学要求不同，唯有不断优化学生的学习体验，才有利于促进学生的身心素质发展。大部分学生对篮球教学与训练存在抵触情绪，究其原因在于教师采取一刀切的教学方式与训练要求，篮球训练的标准与强度超出了学生的接受能力。在“快乐体育”理念的导向下，教师在开展体育教学时需充分考虑学生的个体差异，切实提高学生学习的信心与对篮球训练的参与欲望。如在“原地单手肩上投篮”的项目教学中，对身体协调性好等基础层次高的学生，可轻松完成此项任务，对于运动素质差等基础层次低的学生来说，掌握该项技能需要较长的训练时间，无法轻松完成单手投篮的教学任务。这就需要教师适度的降低教学标准，从命中篮板逐步向命中篮筐的趋势过渡，引导学生在练习中快速完成教学目标。最终学生就可以循序渐进地提高自身的篮球水平，并且更加积极地参与到篮球训练中。

在实际的层次化教学中，对基础层次低的学生，布置基础技能的低难度训练任务，通过游戏等方式，帮助其熟练掌握动作要领，提高学习的信心。对于基础层次中等的学生来說，布置中等难度的训练任务，旨在引导学生实现本课所学多种动作技巧的触类旁通，提高学习的效率与质量。对于基础层次高等的学生来说，布置拓展性与高难度的训练任务，实现新旧动作技能的学以致用，使其在小组协作与互相监督纠正中，快速提升篮球的知识技能水平。

（5）引入现代教育技术

现代教育技术的视频和图片等多种信息载体方式，能够直观生动的呈现出抽象的教学内容，降低学生学习的难度与压力，利于带动学生多感官的刺激，从而集中学生的注意力，提高其学习体育内容的积极性。利用多媒体等辅助教学设备，以动画或人体结构解剖图片等形式讲解动作要领，弥补教师口头讲述的不足，提高篮球教学的生动性。注重对学生练习成果的检查与反馈及个性化辅导，录制学生运动的视频，对比专业的动作技巧讲解视频，通过暂停屏幕与放大屏幕、不同颜色标注等教学方式，直观对比学生动作要领的不规范性，深受教师精益求精等教学优秀品质的影响，从以往错误的学习观念和态度中脱离出来。多媒体的教学方式，相对于以往的示范教学效果更加理想，学生更加感兴趣，教学内容更加细化，学生能够快速掌握动作要领的技巧。鼓励学生课后根据学习的不足，通过反复观看教学课件或其他教学资源等方式自主复习巩固，线上请教师生或专业人士，及时解决学生的学习障碍，更利于激发学生自主学习的主观能动性。

（6）以赛促学

采取以赛促学的方式，用比赛激发学生的学习兴趣与参与积极性，提高学生的技战术水平，满足学生的心理需求，达到理想的教学效果。课上先不讲解篮球比赛的规则，让学生自由组队进行对抗赛，学生在活动中自主充当裁判等角色，在讨论中逐步完善比赛规则。根据学生在讨论中发现的个性与共性问题，渗透本课教学的重点与难点，在解决问题的过程中，学生会认真观察与学习教师的示范，帮助学生深入理解与掌握动作技战术要点。有了比赛做基础，学生对规则的理解与技术动作要领的学习能力逐步提高。在比赛活动中让学生自由展示，明确自身的不足和彼此间的差距，激发学生争强好胜的欲望，端正学生认真学习的态度。以赛促学的方式更利于营造学生之间追、学、赶、超的氛围，使其在反思中快乐与积极的学习。

3.完善教学评价体系

相对于学习结果性的评价，更应当注重学习过程性的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步与表现，包括篮球动作技巧的掌握程度、投篮命中数等。教师不吝啬对学生的鼓励支持，结合学生的表现展开综合性的评价，通过激励性评价等措施，强化学生积极进取的动力，不断提升学生的篮球水平。教师的评价从客观角度出发，全方位的评价每位学生，对每位学生进行仔细观察，确保评价的合理性，及时发现和解决学生学习中的各种问题。根据学生各阶段性的变化，将参与热情与学习态度等指标要素融入教学评价体系中，引导学生在“快乐体育”理念的影响下，尽快养成良好的篮球运动习惯。

引入学生自评与互评的评价方式，学生之间的评价氛围更加宽松，可减少学生对教师的畏惧感。同时学生之间的关系密切，相互评价会更加全面与客观。在学生互评的过程中，引导学生多角度去看待问题，学生互相分享有效的训练方式，更利于实现取长补短与优势互补。学生在自评的过程中，让学生对学习过程有一个全新的认识，增强学习的自信心。在学生互评的过程中，选拔出表现优秀的学生当作榜样表率，使其主动向优秀学生看齐，让学生的学习过程更加有趣，更利于激发学生对篮球运动的喜爱之情。

4.总结

在高中篮球教学中渗透“快乐体育”的理念，要求教师对“快乐体育”理念的概念与意义有着充分的理解。结合学情与教学内容合理进行教学设计，让学生的学习生活更加有趣味性，提高学生学习篮球知识技能的喜爱度。教师广泛收集学生的意见想法，及时调整教学方案与活动，使其始终维持高涨的学习热情，提升学生学习的质量与效率。

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