游戏在小学体育教学中有效运用的研究

李婷

摘要：在小学体育教學过程中，想要提升学生课堂上的积极性，激发自主学习意识，体育游戏必不可少，尤其是低年级的学生，具备趣味性的体育游戏可以提高体育课堂的教学效果，实现体育课堂的升华和创新，与新课改下的教学理念也相契合。体育游戏具备不可替代性，如何更好的与教学内容相融合也是很多体育教师在思考的问题。本文将针对游戏在小学体育教学中有效运用的策略做出研究，旨在让体育教学发挥出更大的价值。

关键词：小学；体育教学；体育游戏；运用

随着体育学科社会地位的不断提升，在教学形式和内容上都产生了很大的变化，放更多的教学重心在学生的身心健康发展以及综合能力的提升上。体育与游戏结合的教学形式，能更好的提升体育对于学生的吸引力，让学生以更加积极的态度投入到体育学习中。体育教学应当突破传统育人模式的束缚，创新游戏与体育的融合方式，拉近学生与体育锻炼的距离，保证游戏教学的有效性，让体育受到更多学生的喜爱，为学生的全面发展提供保障。

1.游戏在小学体育教学中的运用意义

1.1激发学习兴趣

小学生的能动性很高，在学习过程中也很愿意配合教师完成活动，但是小学生又有注意力难以长时间集中的问题，因此，在小学体育教学过程中融入游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生将注意力始终维持在课堂之上，全身心的投入到体育游戏中，并且不断调整自身的学习行为来适应课堂，从而掌握更多的体育技巧。

体育教师在开展游戏教学之前需要对学生的兴趣爱好有更多的了解，从而开发出更受学生喜爱、参与度更高的体育游戏，减轻学生的学习压力，深化学生对体育知识的认知，将游戏教学激发学习兴趣的优势发挥到最大。

1.2增加师生之间的互动交流

传统的教学模式下，很多学生畏惧于体育教师的威严，不敢与教师展开互动，导致课堂气氛不够活跃，教学质量不理想。而体育游戏在教学中的运用，打破了这一教学困境，增加了师生之间的互动交流，也更好的体现出了互动交流的价值和意义。在师生互动交流的过程中，体育教师需要抛开自己的教师的权威地位，消除学生的畏惧心理，倾听学生内心真实的声音，帮助学生解决问题，学生在不感受到压力的情况下，便会在体育学习中感到快乐。

1.3践行素质教育

素质教育的理念是时代发展下的产物，体现出了教育事业的进步。体育游戏在体育教学中的运用，更加关注学生的主观能动性，丰富了教学形式，能够更好的实现素质教育的目标。体育教师应当以学生为根本，结合体育学科专业知识，开展生动有趣的游戏活动，丰富学生的情感体验，全面提高学生的身体素质和思想素质，让学生真正意识到体育学习的精髓。

2.游戏在小学体育教学中的运用现状

游戏在小学体育教学中的运用有着重要的意义，但也存在着一些体育教师在创新体育教学的过程中，存在理解上的偏差，导致游戏教学的运用效果不理想，难以发挥出真正的价值。

首先有些体育教师在着手于教学的改革活动的过程中，缺少对教材内容充分的分析，找不到游戏活动和教学内容恰到好处的融合点，使得游戏嵌入僵硬，与教学内容脱节，还有些教师教学经验不足，忽视了与学生的情感交流，缺少与学生的有效互动，没有着手从学生的兴趣爱好调整教学思路，导致学生产生消极的怠慢情绪，教学质量下降。

其次，还有些教师忽视了学生的主体差异性，整齐划一的教学模式不利于学生的个性化发展以及特长的发挥，每个学生的兴趣和能力都存在差异，忽视差异性会使得教学质量大打折扣。

最后是有些教师对于学生的把控能力不够，在体育游戏的推进过程中，把控意识不够强，学生完全脱离了体育教学的根本目标，虽然在游戏过程中得到了放松，但是难以学习到有用的体育知识。

此外，还有些体育游戏过于形式化，用到了过多的道具，学习在经历了一堂课之后，只记得了游戏过程中的一些瞬间，对体育知识却没有留下深刻的印象。

3.游戏在小学体育教学中有效运用的策略

3.1结合教材内容，选择合理游戏教学内容

在小学体育教学中应用游戏教学策略，十分重要的原则就是要将游戏与教学内容相结合，重视因材施教，开展体育游戏的核心是要实施体育教学内容，提升教学效果，一旦体育游戏脱离了体育教学的内容，两者就成了两张皮，失去了体育教学本身的意义。因此，教学过程中应当以体育教学为目标，将体育游戏合理融入到教学情境中去，选择适合学生长久发展的游戏内容，立足于学生的学习欲望以及兴趣爱好，全面激活体育课堂，帮助学生获得良好的学习体验。秉承着因材施教的原则，教师需要根据学生的性格特点完善游戏规则，制定出符合学生身心发展规律的游戏模式。这样的教学模式下，学生才能跟紧教师的教学脚步，全身心的投入到课堂之中。例如在开展中长跑的训练过程中，教师可以随机播放流行音乐，并让学生随着音乐节奏的变化，变更跑步的速度，舒缓的音乐就放慢脚步，动感的音乐就加快脚步，让枯燥的中长跑充满趣味，有效锻炼学生的心肺功能，提升身体素质，还有在进行足球运动教学过程中，开展“带球过人”的小游戏，一个学生负责带球过人，其他的学生要想办法拦阻，但是需要设置规则，例如阻拦的学生要将手背在身后或者举过头顶等，将教学内容和有趣的游戏融合在一起，在游戏中掌握足球运动的技巧。

3.2构建合作游戏模式，锻炼合作意识

合作游戏模式在体育课堂的打造，可以增强体育课堂的趣味性，有效锻炼学生的合作意识，培养学生互动交流的能力。以合作学习为教育的出发点，在体育课堂构建的合作游戏模式，首先需要坚持学生主体性的原则，明确学生的主体地位，让学生主动参与到课堂中去，教师需要全面了解学生的兴趣所在，选择合适的合作游戏调动学生的积极性。其次要坚持趣味性原则，将益智性、趣味性与锻炼性合为一体，保证每一个学生的合作力量得以释放，促进学生综合能力的提升。最后还要严格坚持有效性原则，创新游戏形式，打破训练的局限性，将不同的运动项目或一个项目中不同的练习方法结合起来，让学生形成良好的认知。例如在学习到篮球运球的内容，单纯让学生在原地运球很容易感到枯燥，可以将篮球运球改为多人参与的项目，分成小组的形式，蒙眼运球接力又或是运球躲避障碍，要小组成员通力配合才能完成，合作游戏可以激发学生的合作意识，领悟体育精神，实现自我超越。

3.3适当增加挫折游戲，磨练学生道德品质

对小学生进行适当的挫折教育，可以培养学生克服困难的能力以良好的道德品质，各个学科的教师在对学生开展教育的过程中，都应当以意志品质的提升为首要目标，体育课程更是如此，借助体育课堂所特有的优势，带动学生的学习和发展，更能体现出教学的价值和意义。因此，体育教师在将体育游戏融入教学的过程中可以适当增加挫折游戏教学，让学生感受到运动魅力的同时，磨练道德品质，为健康成长打下基础。在进行挫折游戏教学的过程中，体育教师需要注意对不同性格的学生采取不同的方法和手段，多个方面入手，锻炼学生的心理素质，培养学生自信心。性格内向的学生应当启发诱导，多加鼓励，感化学生，避免直接的批评教育。性格骄傲自满的学生，可以直言不讳的开展说服教育，避免学生太骄傲，迷失自我，可提出更高的目标和要求。例如在进行200米跑步训练的过程中，可以设置为障碍跑的模式，学生在参与跑步的过程中，不仅要躲避障碍，还要与其他学生进行比较，通过学生的亲身体验，寻找到战胜挫折的方法，不断突破自我，实现目标，收获坚定的毅力和恒心。此外，“两人三足”“夹球接力”等项目，也可以很好地锻炼学生的心理素质，在一次次的失败中成长，积累经验，找到成功的方法，拥有战胜挫折的勇气。教师需要认真观察学生在参与项目过程中的表现，适当给予帮助和鼓励。

3.4增加游戏模式的针对性，应对不同层次的学生

当前的体育课程注重训练方法的讲解和演示，忽略了学生个体之间的差异性，无法让每一个学生都能在统一的教学模式下得到合理的训练。因此在进行体育游戏教学的过程中，也应当重视学生的个体差异，增加游戏模式的针对性，让所有的学生都可以在体育游戏教学中受益，实现健康成长。首先在开展体育游戏模式的构建过程中，需要注重因地制宜，考虑学校的实际情况开展游戏活动，并对现有的教学器材加以使用，让学校的设施设备发挥出应有的价值。其次，是在面对不同年龄段的学生也要开展不同的游戏，低年级的学生更喜欢趣味性强、直接一点的游戏环节，例如“兔子跳”“老鹰捉小鸡”等等，符合低年级学生的认知规律，可以切实地感受到运动的快乐。对于中高年级段的学生可以适当增加游戏的难度以及运动量，注重理论知识的融入，在实践中促进理论知识的理解，例如各类球赛以及障碍跑等等，增加游戏活动的竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的核心素养。

此外，针对男生和女生的生理和心理差异也要设置不同的游戏活动，男生对于竞技性的游戏活动需求量更大，喜欢去追逐和竞争，就可以设置一些锻炼竞争意识的游戏活动，女生则倾向于合作性的游戏活动，注重过程中的体验感，因此可以安排一些可以锻炼合作意识、运动强度还没有过大的游戏活动。通过具有针对性的游戏活动的设计，保证不同层次的学生都可以参与其中，发挥出体育游戏的积极作用，增加学生的主体参与意识。

3.5理论讲解配合游戏模式，巩固体育理论知识

如今的很多小学体育课堂游戏教学环节过于形式化，学生在一堂体育课过后，能吸收理解的体育理论知识很少。因此，为了改变这一教学现状，体育教师在将体育教学和游戏模式相融合的过程中，需要注重体育理论知识的渗透，保证学生形成良好的理论知识储备，在此基础之上加强体育训练的技巧练习。体育教师还应当注重理论和实践的结合，理论和实践相互渗透，彼此影响，最终实现体育游戏教学情境的完善。在体育教师进行示范的过程中，要做到清晰简洁的讲解，并让学生仔细观察教师的示范动作，首先是对游戏名称的介绍，以及具体的游戏规则，其中包含的体育知识，有目的性的帮助学生进行梳理，避免有些学生在不了解游戏规则以及蕴含的体育知识的情况下，盲目的开展游戏活动。例如在开展“红白球投掷”游戏过程，首先告知学生这项游戏可以锻炼学生的上下肢的力量以及腰腹的力量，再为学生讲清楚游戏规则，只有在定位线投进去的红白球才算得分，一边讲解一边为学生示范，一些关键性的动作需要重复演示，帮助学生对整个游戏形成清晰的概念，保证后续的游戏有序进行，体验成功的乐趣，实现锻炼的目的。此外，还可以进行体育知识的拓展，组织学生观看重大体育赛事，例如奥运会、冬奥会等等，观看的过程中，为学生讲解体育知识，构建丰富多样的理论知识体系，实现理论知识的巩固，更好的掌握运动的技能。

3.6优化教学评价，帮助学生建立信心

完整的教学过程还包括过对学生的评价和指导，游戏在小学体育教学运用的过程中，也需要科学合理的评价和指导，可以帮助学生建立自信心，改正自身的不足，实现健康发展。以往的教学评价过程中，忽视了学生的学习能力的培养以及情感体验，阻碍了新课改的推进，因此实现体育评价实质性的改革与发展很关键。优化教学评价的过程中，以促进学生发展为目的，建立多元化的评价方式，促进游戏体育教学朝着更好的方向发展，也让学生在游戏情境中找到提升的机会。首先体育教师可以通过开展实时评价的方式，提高学生的积极性，让学生更好的融入课堂，在学生完成一项体育游戏活动之后，马上对学生进行评价和指导，提出专业性的建议，维护学生积极的学习态度。其次，评价的过程要尊重学生的差异性，结合学生的实际情况以及在游戏活动中的表现采取纵向评价的方法，挖掘学生身上的闪光点，加以放大。最后，要摒弃掉只以课堂表现评价的方式，多角度评价学生，例如学生的思想品质以及发展潜能等等，拓宽评价角度，构建全方位评价体系，有利于帮助学生树立学习信心，实现多元化发展。

4.结语

在推进小学体育教学改革的过程中，游戏的运用势在必行，并且有着不可忽视的作用。小学体育教师在体育游戏教学的过程中，要提高对游戏教学的认知，高效地运用体育游戏教学方法，找到体育教学与游戏活动科学的融合点，实现体育教学多个环节的有效整合，确保所有环节的设置均能为学生的全面发展提供保障，让学生感受到体育运动的精彩，激发主观能动性，升华体育理论知识学习，实现快乐成长。

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