新加坡高职院校思想政治教育的现状及启示

◎骆 建 建

习近平总书记指出：“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。我国的高职院校是中国特色社会主义高校，必须坚持以马克思主义为指导，必须全面贯彻党的教育方针，必须加强思想政治工作。高职院校思想政治教育的目标是围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想境界、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。放眼世界范围，不仅在中国，许多其他国家的高职院校同样非常重视思想政治教育，有时会以“公民教育”“通识教育”“素质教育”等形式出现[1]。虽然在培养目标和内容上有所不同，但探析新加坡高职院校思想政治教育的历史背景、主要内容、实施路径，有助于我们触类旁通、博采众长，进一步提升我国高职院校开展思想政治教育的针对性和实效性。

一、新加坡高职院思想政治教育的历史背景

（一）建国初期的挑战

新加坡开展思想政治教育的历史背景可以追溯到该国独立早期。彼时，新加坡面临着一系列挑战。在政治层面，作为一个新成立的国家，新加坡亟待建立自己的政府和治理结构。执政的人民行动党面临其他政党等各种力量的挑战，政治局势紧张且不稳定。在经济层面，新加坡经济规模较小且相对不发达，严重依赖贸易，容易受到全球经济波动的影响。在社会层面，新加坡是一个多元化和复合化的国家，种族问题和宗教群体混合在一起，不同的群体有不同的文化和社会规范，社会群体关系紧张甚至矛盾冲突，对新加坡整个社会的凝聚力和融合提出了挑战。在这种情况下，新加坡政府意识到，通过在各级学校开展思想政治教育帮助社会克服紧张、凝聚共识、迎接挑战已刻不容缓[2]。

（二）政府计划的支持

为了应对上述挑战并促进社会走向和谐，新加坡政府认识到向公民灌输相关道德和价值观的重要性，并将思想政治教育系统纳入各级教育的课程体系。20 世纪70 年代，新加坡政府启动了“价值观教育计划”，旨在培养学生积极的价值观，尤其是尊重、责任和诚信。经过十多年的摸索，这一项目后来被更名为“品格与公民教育”。在“品格与公民教育”的基础上，新加坡政府持续加大公民道德和价值观的培养，陆续推出政府研究项目，为新加坡高职院校开展思想政治教育和道德研究提供支持，包括对研究项目的资助，以及对会议、研讨会和其他相关思想政治教育活动的支持。进入21 世纪之后，新加坡政府还推出“国家价值观行动计划”，鼓励年轻人通过提升服务力和领导力，为国家和社区作出贡献。

（三）各级学校的响应

在政府的大力支持下，新加坡各类学校的许多课程和项目都逐步融入思想政治教育，包括新加坡理工学院、新加坡南洋理工学院、新加坡共和理工学院等在内的几乎所有高职院校都将“品格与公民教育”融入他们的课程之中，以培养学生的品格、价值观和公民意识。这些高职院校开始积极主动地帮助学生培养社会责任感，使其成为具备良好道德情操与强烈社会责任感的领导者，并通过开发丰富多彩的思想政治教育课程和活动内容，如志愿工作、社区服务和领导力发展计划，培养学生良好的性格和价值观，让学生将所学应用于现实生活中。社会各界也注重提供有助培养学生良好性格和社会价值的发展计划，这些计划包括讲习班、研讨会和训练营等，力求培养学生的领导力、团队合作和沟通技能。

二、新加坡高职院校实施思想政治教育的主要内容

（一）个人和社会责任

个人和社会责任是新加坡思想政治教育内容的首要方面，它强调个体与整体之间的关系，以期建设强大和有凝聚力的社会，其内容主要有以下三点。一是自我意识。自我意识是个人和社会责任的一个重要方面。通过发展自我意识，个人会更加意识到自己的想法、感受和行为，并且能够更好地为自己的行为负责。新加坡高职院校主要通过鼓励反思、自我评价和设定目标等教学方式来培养学生的自我意识。二是自我管理。自我管理是个人和社会责任的另一个重要方面。通过发展自我管理技能，个人能够更好地调节自己的情绪和行为，并做出负责任的决定。新加坡高职院校尝试多种办法教授学生如何应对压力、管理时间和保持井井有条的策略来培养学生自我管理技能。三是社会意识。社会意识是个人与社会责任的终极目标。通过发展社会意识，个人会更加了解他人的需求和观点，并且能够更好地建立积极的关系[3]。新加坡高职院校努力促进个体对不同文化和信仰的同理心、尊重和理解，帮助新加坡青年塑造和培养社会意识。

（二）价值观教育

价值观教育是新加坡思想政治教育内容的第二个重要组成部分，目的在于培养学生具有正确的价值判断和积极的生活态度，帮助学生了解这些价值观在日常交往中的重要性，其主要内容涵盖以下五点。第一是尊重。新加坡高职院校教导学生要尊重自己和他人，欣赏多样性，尊重他人的意见、信仰和文化，以理解和包容对待他人。第二是责任。学校会设法教导学生为自己的行为和决定负责，并对自己选择的后果负责，确保学生最终成为值得信赖的人。第三是诚信。诚信是新加坡高度重视的价值观。高职院校会教导学生在行为上诚实且合乎道德，使学生具有强烈的个人和社会责任感，如对公平、正义和平等的坚定承诺。第四是关怀。新加坡高职院校教师会教导学生要富有同情心和同理心，并关心他人的福祉，同时培养其理解和回应他人需求的能力，从而为社区和社会福利事业作出贡献。第五是和谐。和谐是新加坡多元文化和多种族社会的必然要求。各类学校充分关注文化多样性，致力于促进社会和谐与理解，培养个体跨文化和背景的有效沟通能力，进而促进社会整体相互接纳和彼此包容。

（三）公民教育

为了建设一个强大和有凝聚力的社会，公民教育成为新加坡思想政治教育的第三个重要内容。公民教育侧重强调发展公民责任和公民意识，具体包括以下四个方面。（1）历史、文化和价值观。新加坡的公民教育涉及到对国家历史、文化及价值观的了解，包括了解新加坡的建国历史、建国原则以及不同民族和宗教团体对国家发展的贡献，让个人更加重视新加坡公民身份。（2）积极参与社区活动。新加坡公民教育强调积极参与社区的重要性，鼓励公民投身志愿服务、社区服务和其他形式的社会活动，培养公民对社区福祉的责任感和主人翁意识。（3）领导力和沟通技巧。公民教育还强调培养个人的领导力和沟通技能，包括与他人协作、有效沟通和作出负责任决策的能力。基于这些技能，个人可以在未来更广泛的社会中成为更有效和更有影响力的领导者。（4）国民教育。强调个体要了解新加坡的国徽国歌、国家象征、国际形势，了解该国的政府体系，培养公民对该国文化和价值观的欣赏[4]。

（四）社会和情感学习

社会和情感学习也是新加坡思想政治教育不可或缺的组成部分，它涉及到情绪管理、关系管理和有效决策。首先是情绪管理。高职院校会引导学生以积极和负责任的方式调节自己的情绪和行为，并作出负责任的决定，例如制定应对压力、管理时间和设定目标的策略。其次是关系管理。在学习过程中，学生需要学会与他人建立积极、健康的关系，并进行有效的交流；还需要学会解决冲突、谈判和协作的技能，以及团队合作和展现领导力的能力。再次是有效决策。有效决策包括作出道德、安全和社会责任的选择。学校会运用各种方法教会学生要考虑他们的决定和行动的后果，并作出符合他们价值观和信念的选择，例如权衡不同方案、评估风险和收益以及作出明智和负责任的决策的能力。

三、新加坡高职院校实施思想政治教育的路径

（一）围绕核心构建工作体系

新加坡政府将“品格与公民教育”作为开展思想政治教育的核心框架，并为其实施提供资源支持、形成工作体系，具体包括以下五方面。（1）组织课程开发。新加坡教育部为“品格与公民教育”开发了一套综合课程，并将其纳入各级教育，该课程为教师和学校提供如何将思想政治教育融入其教学方法和计划的指导。（2）培养师资队伍。新加坡政府为教师提供专业发展机会，以提高他们对“品格与公民教育”框架的理解，培养他们的教学技能，支持教师参加与思想政治教育相关的学术研讨、培训活动和各类资源开发计划。（3）加大经费支持。政府为学校开设“品格与公民教育”课程提供支持，包括课程计划、教材和评估工具以及教育专家的指导和支持。（4）发动社会参与。政府鼓励家长和社区参加“品格与公民教育”的实施，为父母提供资源以支持孩子的学习，并与社区组织建立伙伴关系以促进公民参与。（5）发起国家倡议。政府还采取了支持“品格与公民教育”的其他各种举措，鼓励学校关注学生整体素质和综合能力的发展，而不仅仅是关注学业成绩。

（二）结合课程融入思政元素

结合课程融入思政元素是新加坡实施思政教育的重要途径。他们将道德主题、讨论或活动纳入不同学科的现有课程中，这种方法的目标是通过将思政教育与学生的日常学习体验联系起来，促进学生进行道德学习和反思。在外语类课程中，教师引导学生阅读探讨道德主题的文学作品，如诚实、责任和同理心，学生需要参与有关道德问题的讨论和辩论，并就个人价值观和信仰撰写反思性文章。在社会研究课程中，教师要求学生了解新加坡的历史和文化，以及影响该国价值观的因素和信仰发展过程；学生也可以研究其他文化和社会，反思自己的价值观与他人价值观之间的异同。在数学课上，学校要求学生掌握与数据使用有关的道德问题，例如数据隐私和在决策中如何负责任地使用统计数据。在科学类课程中，学校融入与科学研究和发现相关的伦理问题，引导学生在实验和调查中如何考虑兼顾伦理问题。结合体育类课程，教师会引导学生了解公平竞争、团队合作和尊重对手的重要性，学习如何与对手和队友进行沟通，如何进行自我控制。

（三）面向社会开展体验式学习

新加坡高职院校面向社会广泛开展体验式学习,通过让学生接触不同的观点和社会问题，培养他们的社会责任感、同理心和同情心，具体实施方式包括以下四个方面。（1）社区服务。社区服务是新加坡高职院校常见的一种体验式学习形式，学生自愿投入时间和精力帮助社区中的其他人。通过社区服务，学生可以与不同背景的人接触，了解他们的需求和挑战，培养社会责任感和同理心。社区服务也可以帮助学生培养领导力和团队合作能力[5]。（2）环境教育。环境教育是另一种可持续的体验式学习形式。学生通过参与废物回收和绿化植树等活动，了解人类活动对环境的影响，并培养对大自然的责任感。（3）文化沉浸。文化沉浸是第三种体验式学习形式，通过文化遗址、博物馆、历史地标的实地考察，与不同文化的交流互动，帮助学生理解文化多样性，培养跨文化交流技能。（4）学习旅行。学习旅行是最后一种体验式学习形式，参观科学实验室或进行生态旅行研究可以为学生提供亲身体验学习的机会，帮助学生通过分析实地调查中收集的数据来培养批判性思维。

四、我国高职院校的异同比较及相关启示

（一）相似之处

中国和新加坡具有不同的国情，但是两国高职院校在开展思想政治教育、培养学生品德和价值观念方面存在许多相似之处。第一，都强调爱国主义和社会责任。两国同属于儒家文化圈，强调个人是国家、社会、集体不可分割的一部分，个人必须为国家、社会、集体的发展和荣誉承担应有的责任和义务，进而作出个人最大的贡献。第二，都重视家庭和传统价值观。两国高职院校的思想政治教育都注重家庭和亲情的重要性，教育学生要尊重家长和长辈，强调传统的价值观，对慎终追远和传统礼仪保持良好的延续性[6]。第三，都注重学生综合素质的培养。两国高职院校的思想政治教育都注重学生综合素质的培养，认为自律、坚韧、自信和创新等是青年学生成长成才必不可少的品质，都强调道德、正直、诚实、勇敢、责任等方面的重要性。

（二）不同之处

尽管中国高职院校和新加坡高职院校在思政教育上存在类似之处，都视思政教育为培养学生品德和价值观的重要手段，但是两国思想政治教育的理念、内容、方法等还是存在一定的差异性。首先，在教育理念上，中国的思想政治教育是以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线。这种教育理念是由中国的国情所决定的，旨在维护自身的国家统一和利益发展。新加坡的思想政治教育则更侧重于培养学生的社交和情感能力，由此实现新加坡的长足发展。其次，在教育内容上，中国高职院校思想政治教育的主渠道是思想政治理论课，通过统一开设思政课，开展马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想的系统学习。新加坡的思想政治教育除了“品格与公民教育”之外，更多地融合在不同的学科和活动中，比较多地弥散于学生社交和情感学习、社区服务和文化体验。再次，在教学方法上，我国高职院校思想政治教育以课堂讲授为主，辅助采用如实践、讲座、辩论和考试等方式。相比而言，新加坡高职院校的思想政治教育更加强调实践性学习、体验式学习，通过社区服务和文化体验等方式，注重培养学生的社交和情感能力以及社会责任感。

基于上述比较和分析，我国高职院校在教育教学过程中可以扬长补短、博采众长。第一，进一步重视学生的社交能力和情感学习。教育的目的不是让学习者的头脑中充满信息,而是培养他们批判性地反思周围现象的愿望和能力，这要求学习者的情感和自我意识的成长,以便他们能够在自身之外和内部找到资源来解决他们自己和整个社会的问题。新加坡高职院校注重培养学生的社交和情感能力，以此促进学生的综合发展，并取得了显著的成效。我国高职院校可以在现有内容体系的基础上，整合其他相关课程内容，加强学生社交能力培养、注重学生情感体验、促进学生全面发展。第二，进一步优化思想政治理论课的实践教学形式。新加坡高职院校在通过社区服务和文化体验等活动培养学生思政素养方面积累了很好的经验。我国高职院校可以借鉴此类做法，进一步提高实践性学习的学时比例，增强学生与各类社区的联系和互动。例如，可以通过开展实践教学，引导学生走出课堂，走向社会；通过亲身感受新时代中国特色社会主义事业已经取得的巨大成就，深刻体会马克思主义理论及其最新理论成果在推进社会进步中的强大生命力；通过实践体验来进一步理解理论，验证理论，使理论知识真正入脑入心，使学生做到真学、真懂、真用。第三，进一步强化课程思政改革。课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。推进课程思政，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代要求。新加坡高职院校在开展思想政治教育的过程中，注重将思想政治教育元素融合在各门学科及其活动中，提高了教育的系统性和吸引力。当前，我国高职院校也正在大力开展课程思政教学改革，努力将思想政治教育元素融合到各门课程、各项活动。我们需要借鉴新加坡融合过程中的有益素材，找准思想政治教育元素与各门课程之间最恰当的关联处和结合点，进一步提高课程思政改革的成效，促进我国高职院校思想政治教育行稳致远[7]。