职业学校班主任思想政治工作方法构建的时代背景、现状分析与实践路径

◎王 学 品

职业教育是国民教育体系中的一个重要组成部分，担负着为实现中华民族伟大复兴培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的历史重任，是培养新时代高素质产业工人的主要阵地。职业学校的班主任是一个班级的重要组织者、管理者，是一个班级组织的发动机，是班级管理的中枢，承担着联系上下、协调左右的责任。这个发动机运转得是否高效，中枢作用发挥得是否充分，直接影响着职业学校立德树人、建班育人的质量。当前，职业学校的班级管理存在着班主任队伍年轻化、工作内容多样化、班主任个人知识结构单一化等问题，需要我们在实践工作中研究新时代职业学校班主任思想政治工作方法，提高班主任建班育人、立德树人的能力和工作质效，促进技术技能人才的培养，实现教育强国的建设目标。

一、构建职业学校班主任思想政治工作方法的时代背景

随着中国特色社会主义进入新时代，教育事业也进入了新时代。伟大的时代为职业教育快速发展、高质量发展创造了新的机遇，也对职业教育提出了全新的、更高的要求。职业学校班主任要与时俱进，顺应时代进步和社会发展的新要求，改进自身的工作方法和工作艺术，提高实践能力和工作水平。

（一）新时代职业教育地位的根本性改变

党的十八大以来，国家高度重视教育事业，通过了一系列推动教育改革发展的方案。特别是2018 年9 月，党中央召开了新时代第一次全国教育大会，开启了我国全面加快教育现代化、建设教育强国的新征程。在建设教育强国的征程中，职业教育大有可为。2019 年1 月，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”[1]，第一次明确了职业教育的类型地位。此后，中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，为现代职业教育的发展指明了前进方向，明确了具体的工作目标，提出了重要的工作任务。2021 年7 月，国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》更是把思想政治工作提到了前所未有的高度。

这一系列重要文件的出台可见国家对职业教育、思想政治工作的高度重视，迫切需要解决职业教育发展中存在的深层次问题，尤其要重点解决学生的思想政治教育问题。作为职业教育的具体实施者，职业学校要全面贯彻党中央、国务院的文件精神，坚持党的教育方针，推进职业学校治理体系和治理能力现代化，为班主任开展育人工作营造良好的氛围，创造优越的工作环境。

（二）新时代班主任工作的新要求

（三）评价新时代班主任工作成效的需要

习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”[4]如何将党的教育方针落到实处，实现为党育人、为国育才的目标，是职业学校一切工作的指南和方向，也是一切工作的出发点和落脚点。评价在教育过程中往往发挥着指挥棒的作用。美国教育评价专家古巴和林肯认为，“评价”本质上是一种通过“协商”而形成的“心理建构”过程[5]。《深化新时代教育评价改革总体方案》要求“通过信息化手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式”来改革学生评价[6]。因此，坚持立德树人、面向人人、因材施教、知行合一，职业院校要改变用考试分数给学生贴上标签的陈旧做法，要遵循学生身心健康的发展规律和教育发展规律，重点突出职业教育的类型特征，创新运用德智体美劳全面发展的过程性评价，引导学生坚定共产主义远大理想，弘扬社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀，加强思想品德修养，增长知识见识，培养艰苦奋斗精神，增强综合素质，最终构建一个技术技能人才健康成长、高质量成长的体系。在职业学校中，对学生进行综合素质评价改革，迫切需要班主任采取更加有效的管理方法，在班级管理中发挥综合素质评价的导向作用，引导学生通过开展自我评价进行自我调整、自我管理和自我完善，促进任课老师帮助学生进行成长与生涯发展规划。职业学校要运用学生综合评价的结果，培养良好的学风、班风和校风，促进五育并举的落实，形成五育并举、全面发展的高质量人才培养体系。

二、职业学校班主任思想政治工作的现状分析

进入新时代，随着社会环境、教育目标、教育主体、教育实施者的变化，班主任工作也面临着一些困难和问题，主要体现在以下三方面。

一是班主任队伍的年轻化。随着职业学校事业的发展，一批又一批年轻的大学生毕业后进入教师队伍，有的走上了班主任工作岗位。他们的加入充实了教师队伍，改善了教师和班主任的年龄结构。但他们从大学校园到职校校园，热情有余而经验不足，知识丰富但缺少工作方法，特别是缺少担任班主任工作和开展思想政治工作的方法。

二是班主任工作内容的多样化。教育部、人力资源社会保障部印发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》对班主任工作进行了明确的界定，要求班主任协同任课教师以及学校其他工作人员一道，做好学生思想教育、班级管理、组织班级活动、职业指导、沟通协调等五大工作职责。将这五项职责细分，可能是十项、二十项甚至是更多的工作内容。要把这些工作职责履行好，工作任务完成好，建班育人的使命落实好，迫切需要班主任掌握必要的思想政治工作方法，提高育人工作效能，实现育人工作目标。

三是班主任知识结构的单一化。在职业学校班主任队伍中，有一部分教师从师范学校毕业，掌握了一定的教育学基础，而有一部分教师知识结构较为单一，缺乏教育学、心理学方面的知识，专业能力强而育人能力偏弱。面临着家长和学生的新期待，面对职业学校学生介于未成年人和成年人之间的特殊群体以及特殊的工作内容，成为一名优秀的班主任，需要掌握政治学、历史学、社会学、管理学、公共关系学等多方面的知识以及适应形势持续学习的能力。

三、职业学校班主任思想政治工作方法的实践路径

新的时代、新的历史时期赋予了职业学校班主任新的历史使命和新的工作任务，给班主任工作增添了新的内容。如何给班主任减压，让班主任愉快工作，顺利地完成工作任务，工作方法很重要。正确的方法论都是一种以解决实践中的问题为目标的理论体系或系统，通常涉及对解决问题的主要对策、主要任务、基本工具、主要方法采取什么样的思维方法和工作方法[7]。职业学校班主任思想政治工作方法是一个解决班主任工作实际问题，推进学生管理的有效工作方法，主要体现在以下三方面。

（一）工作环境层面：做到“三深入”

课堂、实训实习场所、学生宿舍，是职业学校学生学习、生活、成人成长的重要环境，班主任要对他们在这些环境中的表现予以充分关注。

1.深入课堂。课堂是教师实施教学任务的主阵地，是学生学习理论知识的主渠道。学生在课堂上的状态，在很大程度上可以反映出学习目的是否明确、学习动机是否端正、学习兴趣是否浓厚、学习习惯是否养成、学习任务是否完成。作为班主任，一方面要对教室进行文化布置，在醒目的位置将建班育人的理念、班级建设的标语等公布出来，创设一定的学习氛围，让学生知道并遵守践行。另一方面要经常性地深入课堂，了解学生的早自习、晚自习和课堂学习情况，对学生的违规违纪行为予以及时纠正。另外，班主任还要充分利用好班会课，对班会进行系统的策划设计，建构起系列化、主题化的思想政治教育课程体系。

1)经正交试验方差分析验证，在95%置信度下，影响粒距合格率的显著因素顺序为：播种架倾角、种勺线速度及种勺空间尺寸对粒距合格率有显著影响。影响该型号排种器粒距合格率的因素主次顺序是种勺线速度、种勺空间尺寸和播种架倾角，较优组合为B4C3A2。种勺线速度、种勺空间尺寸对重播率有显著影响，较优组合为B4C1A4。种勺空间尺寸对漏播率有显著影响，较优组合为C4B1A4。

2.深入实训实习场所。专业建设是职业教育区别于普通教育的一大特色，专业技能是职业学校学生的看家本领、立身之本。实训场所是职业学校学生磨练技能的重要基地，职校学生有很多时间是在实训实习场所度过的。班主任要深入实训场所，了解学生的技能训练情况，督促学生练好技能；配合专业课教师加强对学生的专业技能、职业素养教育，要让学生把实训场所当作真实的职场，一招一式要符合职场规范，从细微处培养学生的安全意识和职业素养。

3.深入学生宿舍。对于住校生来说，宿舍就是他们在学校的“家”。这个“家”的环境怎么样、氛围怎么样，是否整洁舒适、是否温馨温暖，非常重要，这个观测点可以反映出学生生活的状态、学习的效果和人际关系。班主任要走进学生宿舍和学生谈心谈话，在轻松的状态下了解学生的真实情况，增进师生的情谊，拉近与学生的心理距离，在宿舍了解学生生活状况，查看宿舍环境卫生状况；帮助学生建立卫生值日制度，培养学生劳动意识，养成良好的卫生习惯和作息规律。同时，班主任还要多检查住校生有否存在夜不归宿、使用大功率电器等违规违纪问题，强化学生的安全意识，防止意外事件发生，守住安全底线。总之，班主任要多走进宿舍帮助学生解决实际问题，教育学生爱护公物，共同维护良好的生活环境。

（二）工作对象层面：做到“三联系”

作为班级建设的重要纽带，班主任要通过努力工作凝聚整合学生的学习动力、任课教师和企业导师的教学能力、家长的后勤保障力，建构学生成人成才的教育共同体。

1.经常性联系学生。学生是班主任最重要的工作对象，班主任要成为学生的学业导师，指导学生明确学习目的、制订学习计划，一步一步达成学习目标。首先，班主任要做学生的“心理咨询师”在新的历史时期，班主任要特别关注学生的心理健康问题，经常和学生谈心谈话，了解学生的心理状况，帮助学生排忧解难，对于存在心理问题的学生，视其程度可求助专业心理老师或专业机构。其次，班主任要做学生的“职业规划师”。根据学生的禀赋和特点，班主任要指导学生进行合理的职业生涯规划，帮助每一位学生制订成长计划。职业教育作为一种类型教育，学生的出路现在更加多样，途径更加广泛，可以升学、参军入伍、就业创业。因此，班主任可指导学生根据自己的喜好和能力，帮助学生选择合适的成人成才路径。

2.联系任课教师和企业导师。班主任要搭建起学生与班级任课老师的桥梁，构建班级发展的共同体。首先，班主任要加强和任课教师的联系，了解学生的课程学习情况，征求任课老师的建议，共同做好班级管理。其次，班主任也可以随机地听一听任课教师授课，观察任课教师的工作状态和学生的上课状态，这样既可以督促任课教师认真履职，也可以督促学生认真学习。最后，班主任要加强与企业导师的联系，了解学生的企业见习、岗位实习和专业成长情况，帮助学生树立正确的就业观，推荐学生到合适的企业和合适的岗位就业。

3.联系学生家长。在学生教育过程中，学校和家庭都分别承担着不同的教育责任。学校和家庭要密切配合，协同发力，才能促进学生健康快乐地成长。习近平总书记在2018 年全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。[8]”2023 年1 月，教育部、中央文明办、公安部等13 个部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校、家庭、社会在协同育人中的各自职责定位和相互协调机制。因此，班主任要根据政策指引，通过家长委员会、家长会建立与家长沟通联络的工作机制，整合家校协同育人的力量。此外，班主任还可以通过QQ、微信、短信、电话、家访等多种形式，向家长了解学生的有关情况，反馈学生在校期间的学习、实训、生活等种种情况，定期召开家长会，赢得家长理解、支持和信任。

（三）工作目标层面：实现“三提高”

班主任辛辛苦苦工作的目标是培育学生、培养人才，期望每个学生都有人生出彩的机会，具体体现在提高学生思想品德、提高学生综合素质、提高学生竞争能力三个方面。

1.提高学生思想品德。培养德智体美劳全面发展的技术技能人才是职业教育的使命任务。德智体美劳五育并举，德育历来是排在第一位的。早在1919 年新文化运动中，由蔡元培、蒋梦麟等众多教育界知名人士组成的“教育调查会”就提出“私德为立身之本，公德为服役社会国家之本”。职业学校要通过思政课程和课程思政的有机统一，协同发力，全方位加强学生思想政治教育。班主任要通过系列化、主题化的班会课，持续不断、潜移默化地对学生进行思想政治教育，培养学生爱党、爱国、爱家乡、爱学校、爱自己，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观。

2.提高学生综合素质。教育的根本宗旨在于育人，在于提高人之所以为人的整体素质。职业学校学生经过小学、初中或高中教育阶段，有一定的文化基础，但他们往往在某些科目上薄弱，在中考或高考中受挫。文化理论素质是基础，班主任要帮助学生充分利用在校时间认真学好文化知识，补齐短板，强化弱项，打牢理论知识和专业技能基础，奠定其人生发展的基石。专业技能素质是主干，专业技能考核合格是职校学生顺利毕业的一个重要条件，拥有过硬的专业技能也是职校学生获得就业岗位、实现人生价值的重要依靠。班主任要组织学生在校期间强化专业技能训练，在实训实习中锤炼专业技能素质，鼓励学生通过技能大赛、技能等级证书考试检查专业技能掌握程度，为学生毕业后走上职场练就过硬本领、打下坚实基础。

3.提高学生竞争能力。现代社会充满竞争，要想在激烈的社会竞争、职场竞争中立于不败之地，就需要拥有较强的竞争能力。职业学校担负着立德树人的使命，要为学生的终身发展考虑，通过在学校期间三年或者五年正规的全日制职业教育，为职校学生的终身发展打下良好的基础，让学生在未来职场中拥有竞争的资本和优势。

首先是要提高学生的岗位适应能力。当前，职业学校的教育教学与企业真实岗位存在着一定的脱节，学生毕业后走上工作岗位会存在着一定的不适应。为此，班主任要创造机会、创设条件为学生进行岗位锻炼提供支持支撑。例如，在校内模拟职场环境组织学生实训实习，动员校外合作企业提供真实就业岗位等，让学生得到实践锻炼，在岗位实习中检验文化理论知识的学习效果，检验专业技能的掌握程度，缩短毕业生的岗位适应时间。

其次是要提高学生的团队协作能力。团队协作能力是建立在一个团队集体的基础之上，发挥团队合作的精神、互补互帮互助，以期团队发挥出最大工作效率的能力。对于团队每一个成员来说，不仅要具有较强的个体工作能力，更需要在不同的岗位上各尽所能、与团队的其他成员紧密配合、协调一致、合作共事的能力。在社会分工日益细化的当下，每个个体只是一条流水线上的一个环节，只能完成一部分的工作，但一项工作往往需要很多人共同努力才能完成，很多企业都把团队协作能力作为企业的核心竞争力。因此，培养学生的团队协作力至关重要。在这项能力的培养中，班主任要担当重要职责，可通过班级集体活动，培养学生的集体意识、团队意识，通过组织文化体育活动、拓展训练、心理团辅等培养学生的团队协作能力。

最后是要提高学生的持续学习能力。社会在不停地发展变化，技术也在持续不断地进行更新迭代。班主任要在班级建设良好的学风，让学生通过岗位实践明确领会学习的重要性，养成主动学习的习惯；要形成浓厚的学习氛围，设定阶段性的学习目标，创设比学赶超的情境，激励学生积极向上，主动学习，在学历上有提升，在技能上有进步，直至养成终身学习的习惯。