土木工程专业第二课堂实施方案的调研与设想

吴竞 陈泽鸣 徐晓琴 陈何塘

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.042

摘  要  土木工程专业具有较强的理论性、实践性和创新性，要求学生不拘泥于第一课堂教学，应积极投入以学生为主体、内容广泛、形式多样的第二课堂之中。许多高校没有对第二课堂的实施方案进行深入的调查和研究，导致第二课堂建设不理想，在与第一课堂结合和学生专业素养提高方面作用不大。对第二课堂实施方案进行调研，并总结提出合理的实施方案。

关键词  土木工程；第二课堂；实践教学

中图分类号：G642.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）14-0042-04

Investigation and Assumption on Implementation

Scheme of Second Classroom of Civil Engineering//

WU Jing， CHEN Zeming， XU Xiaoqin， CHEN Hetang

0  引言

第二课堂是第一课堂的延伸，如果说第一课堂侧重于教与学，则第二课堂侧重于应用和创新。对于笔者所在学校土木工程专业本科教育来说，其以培养高水平的应用型人才为目标。各校在培养计划、教学方案、考核方法等方面都在进行改革，以适应培养目标的要求。但这些改革基本上是针对第一课堂的，第一课堂中学生完全听命于教师，在个人专业素养和创新应用方面提高的效果不大，所以第二课堂对于学生来说是必不可少的。而目前属于第二课堂的活动大多侧重于非专业部分，虽有效培养了学生的组织和协作能力，但能提高学生专业创新和实践应用能力的活动偏少。因此，建立项目化、课程化、学分化的第二课堂实施方案，改变以往组织松散、内容不明的状态势在必行[1]。

针对以上问题，通过对同济大学、浙江大学、嘉兴学院、温州大学、黄淮学院等学校第二课堂的实施方案、学分认定办法等进行调研和总结，提出适用于土木工程本科院校的第二课堂实施方案。

1  调研情况汇总

1.1  同济大学

同济大学第二课堂活动管理由分管学生工作的分党委副书记负责，由学工办、院分团委执行，内容主要包括：开展文艺活动；举办讲座；开展社团活动、课外科技活动；开展社会调查、社会实践。同济大学教务处、共青团同济大学委员会、大学生科技服务中心出台了《同济大学大学生创新实践训练计划（SITP）操作指南》，通过设立本科生创新实践基金来支持该计划，资助在校大学生进行创新活动和科学研究，重点扶持以自主创新为核心、以自主科研为目标、以学生为主体的具有优势和特色的课题。

1.2  浙江大学

为进一步推进大学生学科竞赛，浙江大学不断提高管理工作的科学、规范和可操作性，特制定了浙江大学本科生参加学科竞赛的若干規定和浙江大学本科生第二课堂学分管理办法，对参与竞赛项目的认定、参赛组织管理、竞赛经费、竞赛奖励、推荐免试研究生资格的认定等都有详细的办法。

1.3  嘉兴学院

嘉兴学院根据人才培养方案，学生除应完成专业理论、专业实践课程教学计划且课程考核合格外，必须完成学院规定的第二课堂学分（10分）才能毕业。该校制定了《第二课堂实施手册》、学分认定操作办法和学分认定登记表。

1.4  温州大学

温州大学通过提高学生的创新意识，增强学生的实践能力，激励大学生积极参加实践活动，更好地培养高素质创新人才。该校制定了温州大学大学生学科竞赛管理办法、课外教育项目学分认定和管理办法。

2  调研结果总结

汇总分析以上各学校第二课堂的实施内容、实施方案和学分认定办法等材料，发现为促进第二课堂活动的顺利开展，设置了如下项目。

2.1  设置第二课堂实践创新学分

本科生必须修满一定数量的实践创新学分才可以毕业，不设实践创新学分上限。如遇学科竞赛这类同一项创新学分以所获得该项的最高学分计算，不得累加。鼓励学生积极参与其中，培养学生兴趣，但不给学生造成压力，也就是达到所要求达到的学分，只要学生参与都可以获取。

2.2  设置第二课堂实践模块

一为非专业实践模块，包括各类社团活动、各类基础课程相关的竞赛、学校运动会等；二为专业实践模块，包括参与各类专业讲座、各类专业课程相关的调研活动、各类专业学科竞赛等。有些参与即可获得学分，有些需取得一定的成绩才可以获得，让学生尽量将理论应用于实践之中。

2.3  设置学校第二课堂实践教学工作指导委员会

委员会负责制定第二课堂实施方案和实施办法，形成文稿报教务处备案，将相关内容纳入各专业培养方案之中；在每年固定时间组织和协调第二课堂的报名和实施工作，保障第二课堂活动的顺利开展，在项目完成后对项目成果进行考核。

2.4  设置土木工程专业所属院（系）第二课堂实践工作指导小组

根据第二课堂实践教学培养方案，结合院（系）特点，负责制定第二课堂实践教学实施方案、课程计划，明确第二课堂实践教学项目内容、活动安排和指导教师，组织第二课堂实践教学及创新活动并进行考核。多数以学工办为主，土木工程教研室辅助执行。

2.5  设置第二课堂实践创新学分认定办法

由于各校的培养目标不同，学分认定的侧重点也不同，比如同济大学、浙江大学这类以研究型人才为培养目标的学校，本科的第二课堂已开始培养学生的科研能力，如论文发表、课题参与、专利申请，等等。而培养应用型人才为主的嘉兴学院、温州大学、黄淮学院等学校，第二课堂侧重于学生参与实践活动，培养团队能力等方面。所以各学校的第二课堂实践创新学分认定办法有所不同，学分认定的周期也不同，有的一个学期认定一次，有的一年一次，有的毕业之前才认定一次。

2.6  设置第二课堂项目计划

各学校都有以年度或学期为基础的第二课堂项目计划，明确第二课堂实践教学项目内容、活动安排和指导教师，第二课堂项目以专业为类别罗列计划，确定后报第二课堂实践教学工作指导委员会进行审核，项目结束后采取切实有效的措施组织实施和考核。使学生能提前开始准备，也方便教师安排指导时间。

2.7  设置指导教师奖励机制

对于获奖学生的指导教师给予一定的奖励，特别是对指导学生参加省级及以上学科竞赛获得优异成绩的教师，在学校教改项目立项、教学成果奖评定时优先考虑，在教师评定专业技术职务时予以优先考虑等。

3  实施方案设想

针对土木工程本科生以培养应用创新型人才为目标，设想适用于现阶段的第二課堂可行方案。

3.1  学生必须通过第二课堂实践教学获得实践教学创新学分

在培养方案中设置至少8学分的实践教学创新学分，学生需完成才可毕业。同一项实践教学内容的创新学分只以获得该项的最高学分计算，不累加。

3.2  将第二课堂实践环节分为非专业实践模块和专业实践模块

非专业模块包括参与社团活动、运动会、各类基础课程相关竞赛等。专业模块包括专业讲座、专业调研、非培养计划要求的专业实习、专业学科竞赛等。具体项目及组织单位如表1所示。

3.3  第二课堂实践工作指导小组

成立第二课堂实践工作指导小组。组长：土木工程专业相关院（系）学生工作负责人，负责第二课堂实践项目指导性工作；副组长：专职辅导员，负责第二课堂实践项目事务性工作；成员：土木工程专业任课教师，配合完成各项工作。

3.4  学生奖励政策

学生奖励可以奖励学分的方式为主，社团活动可根据学生参与的时间长短认定学分，专业及相关讲座可根据学生参与讲座的场次多少认定学分，运动会和各类竞赛可根据校级或非校级的获奖情况认定学分，专业调研和专业实习可根据学生参与情况及调研报告的撰写情况认定学分，科研成果等可根据校内还是校外及是否为负责人来认定学分。这些学分可以替代培养计划中的公共选修课学分。

3.5  第二课堂实践创新学分认定时间

学生第二课堂实践学分认定可安排两次，第一次可安排在第六学期，第二次安排在第八学期。第二课堂实践学分应修满8学分才可毕业。

3.6  指导教师奖励机制

对指导学生参加省级及以上学科竞赛获得成绩的教师，在学校教改项目立项、教学成果奖评定时优先考虑，在教师评定专业技术职务时予以优先考虑。

4  校内专业实践模块具体实施方案

4.1  专业及相关讲座

专业讲座由土木工程教研室负责安排，每个学期可至少安排一次。其他讲座包括其他专业安排和非专业性的讲座。学生可在讲座结束后当场领取讲座劵；如有条件，可在报告厅门内设置刷卡器，累计次数。不过以上两种方式必须有学生会的学生帮忙才能实现。

4.2  专业调研

专业调研可穿插在各类专业课程之中，一般由任课教师安排调研任务，学生外出调研后，以提交调研报告和专业调研鉴定表的形式完成。

4.3  专业实习

对土木工程专业学生来说，大一暑假进行专业实习过早，因为还没接触任何专业课程。根据培养计划，土木工程专业在大二安排了少部分专业基础课，如结构力学、工程地质学、测量学等，而大部分的专业基础课程和部分专业特色课程安排在大三，所以学生可在大二暑期到工地进行专业课程学习前的实习，这样在大三学习时就可以带着问题进行学习。大三暑期生产实习后可以继续实习，巩固专业知识，明确就业方向。具体实施方案如下。

1）每学年的第二学期（第9～14周）向教务办公室提交自主专业实习申请表。

2）每学年第一学期初（第1～3周）向教务办公室提交自主专业实习鉴定表和实习报告。

3）每学年第一学期（第4～8周），教务办公室将学生提交的自主专业实习申请表、自主专业实习鉴定表和实习报告转交土木工程教研室，由土木工程专业教师完成批改。

4）每学年第一学期（第9～12周）将自主实习鉴定表发给学生一份，作为学分认定的依据。

4.4  专业竞赛

土木工程专业的专业竞赛项目可分为两类，一类是理论竞赛，一类是模型竞赛。

4.4.1  理论竞赛

包括两方面的内容：一是对专业基础理论知识的理解，二是对土木工程专业的职业规划。问题宜泛不宜难，主观题目多于客观题目。此外，该竞赛应安排在没有学习完专业课程的时候，意在启发学生，调动学生专业学习的积极性。

4.4.2  模型竞赛

主要锻炼学生理论知识应用、动手能力、团队创新协作等方面的能力。主要有三种类型：一是仅从模型的外观评价；二是除了外观以外，对模型竖向承载能力的评价；三是除外观、竖向承载力以外，还要对模型承受水平作用的能力进行评价。该竞赛的目的是促使学生提高实践动手能力，培养创新协作精神，提升专业学习兴趣。

4.5  科研成果

学生可参加专业教师主持的校级科研课题，进行科技制作、发明创造申请国家专利，在国内外学术刊物上发表学术论文、作品等。

5  土木工程专业第二课堂实施方案特点

5.1  培养学生创新能力，为学生的职业规划作铺垫

通过第二课堂活动，学生的主观能动性得到发挥，入学后积极参与社团活动、各类讲座了解专业发展方向，培养团队协作能力。参与校内和校外的各项竞赛，特别是专业类竞赛，更深层次地了解专业，应用专业知识。参与专业调研和实习，将理论知识应用于实践之中。同时，第二课堂活动将高年级和低年级学生、在校生和已毕业的学生联系在一起，可帮助学生做好未来的职业规划。

5.2  促进师生交流，为教学质量增添色彩

专业类第二课堂活动使得学生和专业教师在课程学习之前就有了很多交流，教师了解了学生的基础知识掌握情况，在后续的教学过程中针对性地进行讲解；学生也对教师有所熟悉，在学习的过程中，能将问题及时反映，促进了教学质量的提高。此外，第二课堂的成果可以作为教學材料应用在教学之中，使第二课堂与第一课堂能有机地结合起来[3]。

5.3  提升教师的自我素质，创建丰富多彩的第二课堂

第二课堂活动不仅是对学生的锻炼，更是对指导教师的考验，面对学生的奇思妙想，正确引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要求指导教师具有较高的专业理论知识，和引导学生兴趣与动手实践的能力，促使指导教师在提升自我素质方面不断努力。

5.4  不断改革实践，为社会发展培育人才

土木工程专业实践性较强，国家各类开设土木工程专业的本科院校，在培育学生的实践能力方面都下了不少功夫，采取促进校企合作、引进双师型教师、成立企业专家咨询委员会等措施，为学生培养方案的修订提供条件。

培养方案的修订作为教学改革重要的组成部分，特别是本科类土木工程专业的培养方案，理论部分和实践部分所占比例一直是一个比较有争议的问题，在不降低理论课时的情况下，加强第二课堂建设成为弥补实践环节缺失的有效措施，将第二课堂活动灵活地融入培养方案。经过不断改革和实践，方能培养出理论性强、创新能力高、适应能力强的优秀人才。

6  参考文献

[1] 王逢朝，杨焓.应用技术大学土木工程专业人才培养模

式的思考[M]//面向未来的土木工程人才培养与学科建

设：第十二届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）

工作研讨会论文集，2014：63-67.

[2] 魏培徵，马化祥，马莉萍.高校第二课堂与大学生创新

素质培养的关系研究[J].思想教育研究，2011（10）：99-

102.

[3] 杨雪莲，赵振军，冯佳，等.多样化第二课堂教学模式

激活高校大学生的学习热情[J].西南师范大学学报（自

然科学版），2014，39（7）：202-205.

项目来源：同济大学浙江学院校级科学研究项目“碳纤维高延性RC梁的正常使用性能研究”（JZ0722001）；浙江省新苗计划项目“BFR高延性混凝土受弯构件的受力性能研究”（DCXM0622001）。

作者简介：吴竞，副主任，副教授；陈泽鸣，通信作者，副主任，助教。