平面设计专业3ds Max课程教学改革

顾晓俭

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.111

摘  要  针对中等职业学校3ds Max課程教学中遇到的困难，明确目标，因材施教，采取以学生为中心、完善案例教学法、选用合适的教材、注重师生互动、项目进课堂、以赛促学、理论实践相结合、利用现代教学手段、改革考试方式等一系列改革措施，提高教学质量，努力培养创造型和应用型平面设计人才，经过几年的教学实践证明效果良好。

关键词  中等职业学校；3ds Max；案例教学法

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）14-0111-03

Teaching Reform of 3ds Max in Graphic Design Major//GU Xiaojian

0  引言

3D Studio max简称为3ds Max，是应用于工业

设计、建筑设计、广告等领域的制作软件，具有三维动画渲染功能。

3ds Max是中等职业学校平面设计专业的一门重要核心课程，需要先修素描、色彩课，为接下来的室内设计、环境设计、产品设计等专业课打下基础。笔者通过几年的课程改革和教学实践，得到下面一些认识、体会。

1  教学中遇到的困难

中等职业学校3ds Max课程具有较强的实践性和综合性，课程结束时要求学生具备较高的软件操作能力 [1-2]。3ds Max课程具有工具命令多、操作灵

活多变等特点，该软件功能强大，对于中等职业学校学生来说，学习3ds Max这样庞大复杂的软件，是

一个相当大的挑战。

对3ds Max软件基础知识进行讲解的各类培训教材，注重介绍界面功能、各种工具和命令。往往把界面、命令等讲得清晰明了，但缺少实际工程案例。另外一类3ds Max教材是实例讲解，专业性强，具有严格的顺序、步骤，逻辑严密。

在教学过程中，部分优秀的学生表现出学习兴趣高，大部分学生反映学习3ds Max要比学习其他的平面、网页等设计软件困难，在一定程度上降低了学生的学习成效。同时软件版本的升级速度快，学生对软件的学习要跟得上3ds Max软件的更新。中等职业学校的学生文化基础总体偏弱，有些学生入校前基本上没有接触过计算机，对于计算机的基础知识知之甚少。另外，中职类学生的自制力普遍较弱，在机房中上课时有不少学生偷偷玩游戏。教师课上讲解的步骤，学生当时会做，课下经常忘记具体操作步骤。计算机基础水平较低、三维空间想象力不强、对3ds Max不太感兴趣，是造成学生学习困难的主要原因。

2  明确目标，因材施教

针对中等职业学校平面设计专业培养一线应用型设计人才的目标，我们的教学思想是注重实践应用能力培养，使学生在规定的学时内能够比较熟练地掌握3ds Max软件的基本操作技能，为学生进一步学习室内设计、环境设计、产品设计等专业课打下基础。

2.1  转变教学思想，树立以学生为中心的教学

观念

教师要顺应信息时代的快速发展和变革，注重课程思政，将传统“老师讲，学生听”的角色定位，转变成为学生学习的引领者和指导者，亦师亦友，将3ds Max软件渲染的动画美，与自然和社会中的真、善、美结合，塑造学生灵魂、陶冶情操。鼓励学生课前预习第二天的课堂教学内容。作为课堂设计者，教师应制定合理的课堂目标，强调多媒体立体化教学，努力营造生动活泼的课堂氛围。树立“以学生为本位，提升技能，把思想政治工作贯穿整个课程教学全过程，培养创新思维”的教学理念。

2.2  完善案例教学法

案例教学法[3]以案例为线索，引出问题，再以如何解决问题为主题，逐渐探讨解题方式，在此过程中教师完成相应的知识讲解，这种讲解有利于普通学生的理解和记忆，教师在演示、探索过程中不知不觉地将知识与技能传授给学生。为了选择适合中职平面设计专业学生的案例进行讲解学习，培养学生的实践能力，我们以纺锤、U形楼梯、艺术花瓶、茶壶等效果图制作为例，对软件的功能和内容进行分析研究和优化筛选。在教学中一是精选命令参数，二是精选讲课内容，三是精选示范实例。运用案例教学时，应该注重案例的循序渐进性。

为了完善案例教学法，我们选择了闫威编著、海洋出版社出版的《新编中文版3DS MAX 9标准教程》，该教材通俗易懂[4]，可以边讲解3DS MAX 9的功能、边教授具体操作方法，每章均提供一个完整的范例，将功能串在一起。每个范例配以制作流程图纸和具体操作步骤，视频讲解，即学即用，降低了学习难度、有利于激发学生的学习兴趣，便于学生动手操作。各个章节设计的课后实训范例提供操作提示，以巩固学生所学知识。对书中范例的掌握，可为学生进入三维动画制作领域打下基础。该书内容包括动手操作75种，分别为创建模型（玩具积木、艺术花瓶、窗帘、音箱、植物、楼梯等12种），静物绘制，奖杯模型赋予材质，室内布置光线，创建建筑环游动画，火焰、雾、体积雾和体积光特效，卧室效果图等。

2.3  注重师生互动

上课前几分钟的时间，先给学生复习一下上一次课程的重点内容。接着给学生展示本次课教学的实例，将用到的素材图片和最终效果予以展示，以激起学生的求知欲望。可以采用下面的方法。

1）设置问题法，例如：完成音箱、玩具积木、水果拼盘、茶杯、电风扇叶片造型可以使用的建模方法。

2）教师操作演示，间或提问，随机抽取学生回答问题；教师设置错误的操作步骤，要求学生指出。学生课堂回答问题的情况计入平时成绩。

3）集体讨论，个别情况下进行翻转课堂，调动学生学习积极性。

4）自学加辅导，培养学生自学能力。

采取上述措施后，活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野。在课堂上，学生的精神饱满，态度端正，学习认真，实践证明效果很好。

2.4  项目进课堂，以赛促学

3ds Max课程教学中实施项目教学法，要注意选取贴近学生日常生活的项目，项目要有一定的综合性，注意建模、材质、灯光、摄像机的使用。

学校平面设计专业3ds Max课程在机房授课，连续上二个学期，每个学期72学时左右，时间上比较充裕。遵循中等职业教育教学规律，通过以赛促学，以赛促改、以赛促建，强化学生对视图控制、建模、修改命令、材质添加、灯光和摄像机设置的应用能力，通过住房、酒店、餐厅、展室等室内设计锻炼学生，提高其平面设计专业素养，促进其综合素质的提升。

2.5  理论实践相结合，课内课外相结合

打通理论课和实习课[5]，整合为单元式教学。以理论指导实践，以实践巩固理论。在学习3ds Max软件时，安排半天为一个教学单元，或者全天为一个教学单元，比45分钟一节课效果好，可以使理论和实际操作相结合。可以让学生学习理论知识与实际操作交替执行。3ds Max软件学习是一个反复练习、熟能生巧的过程。学生对基础知识和实际操作的掌握是一个由浅入深、由低到高的过程，需要教师的悉心指导。学习中学生的主体作用固然重要，但是教师的指导、帮助同样不可缺少。

充分利用课余时间，除了要求学生课前复习以外，强调为学生建立课后实践平台。学生在中职学校学习生活当中，课余时间多，教师可以自己承担企业委托项目，为学生创造一些实践机会，让学生把所学的知识直接用于社会实践。

2.6  充分利用现代教学手段

教学中使用投影仪，教师自己开发电子教案，以实例演示屏幕抓捕动画。在复习导入、动画导入等方面，运用课件中动听的声音、多变的图像以及鲜艳的色彩，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感认知，让其能够快速走进课堂，身临其境，达到提高学习积极性的目的，起到事半功倍的效果。

使用多媒体教学系统进行教学，教师在主控机上演示并抽查学生的操作，查看其模型建立、材质选取、贴图等。

2.7  改革考试方式

3ds Max软件课程期末考试试卷分为基础知识部分和实作两部分。基础部分以软件的快速入门知识、基本命令和基础操作为考核内容，有选择题、填空题和问答题等。实作部分主要是项目进课堂，以设计比赛为考核内容，题目包括模型建立、材质贴图、灯光和摄影机、场景、动画、环境特效、效果图渲染等全面的制作过程，上交完整的效果图。经过几年多次考核的实践证明，这样的试卷可以较好地考出学生的真实水平，有良好的导向作用[6]。

课程总成绩的评定为平时占55%（作业35%，出勤10%，课堂表现、讨论，平时公益服务、劳动等占10%）；期末考试成绩占45%。实践证明，这种考核方法体现了提高学生劳动观念、重视平时学习过程，发挥了较为准确的评价作用，同时也调动了学生的学习自觉性和积极性，通过这样的考核成绩设置，使得学生与教师的关系紧密、融洽，有利于课程教学的开展。

3  结束语

3ds Max在众多的三维制作软件中，已成为平面设计工作者的首选工具。3ds Max软件集建模、材质编辑、动画制作、脚本编辑、视频合成和渲染输出于一体。可完成建筑效果图、产品设计、广告、游戏场景、三维动画、电影特技及特效等制作。3ds Max课程的教学改革，必须紧密结合中等职业学校平面设计专业人才培养需要，强调软件操作能力的培养，培养学生的创造力，甚至创业能力。

本文针对中等职业学校平面设计专业培养一线应用型设计人才的目标，在3ds Max課程的教学工作中，总结了以学生为中心、完善案例教学法、选择合适的教材、注重师生互动、项目进课堂、以赛促学、以赛促改、以赛促建、理论实践相结合、课内课外相结合、利用现代教学手段、改革考试方式等一些改革措施与实践，努力实现培养创造型和应用型平面设计人才的目的。教学过程中注重将自然和社会中的真、善、美，在3ds Max课程作品中表现出来，课程中融入思想政治教育，塑造学生灵魂、陶冶学生情操。几年来，通过教学实践，有效激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生愿意动脑、乐意动手，多数学生毕业后，成为当地平面设计领域应用型实用人才，受到社会的好评。

4  参考文献

[1] 黎庆，樊小玉，穆佩佩. 3D max在高等教育中的教学探

讨[J].湖南包装，2021（2）：153-155.

[2] 沈晓，董国娟.基于OBE教学理念的环境设计专业实践

教学研究：以3D Max课程为教学范例[J].2021，39（4）：

221-223，228.

[3] 郑晓敏.试论案例导学模式在中职3D MAX课程中的运用

[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（3）：297，299.

[4] 闫威.新编中文版3DS MAX 9标准教程[M].北京：海洋

出版社，2008.

[5] 罗奕媛.中职数字媒体技术应用专业3D Max课程探究

[J].现代信息科技，2019，3（9）：119-121.

[6] 邹华，金宁敏.《3D MAX》计算机辅助设计课程教学改

革分析[J].计算机产品与流通，2019（12）：203.