基于混合式教学的《工程制图》课程思政探索

2023-10-21隋殿杰展铭望

时代汽车 2023年18期

隋殿杰　展铭望

摘要：在“新工科”背景下工程制图思政课程教学实践中，充分考虑学生的知识结构、理论水平和应用能力要求，培养学生的“工匠精神”，按照教育部颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》，从诚信品质、职业道德、责任意识、敬业精神、社会责任等方面，将工程制图知识与思想政治教育相结合。授课方式上，改变传统的教学模式，通过启发式教学，充分激发学生的学习兴趣，突出培养学生精益求精的工匠精神、踏实严谨的优秀品质，塑造具有时代担当的技术性人才。

关键词：“新工科” 工程制图课程思政

1 《工程制图》课程思政教学目标

课程从树立学生坚定的责任意识；分清对错、诚信制图，精益求精等方面，充分将诚实守信、社会责任感以及大国工匠意识等融入到本课程的教学当中。具体目标如下；

1.1 知识目标

掌握工程制图国家标准的基本规定；掌握徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图的方法。熟练掌握点线面投影作图的基本原理和正投影法的基本原理。掌握基本立体、组合体的投影作图法。掌握看组合体视图的方法及组合体的尺寸标注。掌握轴测图的基本知识和画法。熟练掌握机件的常用表达方法。掌握标准件和常用件的规定画法。掌握绘制和阅读零件图和装配图的基本方法。初步了解有关机械设计和制造工艺方面的知识。

1.2 能力目标

具备查阅和使用国家标准的能力和严格遵守标准的习惯，具备徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图的技能。能灵活运用各种表达方法，培养机械图样的绘制和阅读能力，以学生的发展为中心，发展自主学习意识和自学能力，培养空间想象能力和空间思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

1.3 育人目标

通过将课程培养目标与专业培养目标相结合，在讲授课程时将课程内容与《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”等案例进行结合，扩宽学生视野，在树立正确三观的同时激发学生的爱国主义情怀，并能勇敢地肩负起时代的责任。

教师以生产事故的实际案例告诫学生，帮助学生在绘图、看图时养成严肃认真对待图纸的专注精神。要求学生在实验实践教学中严格执行实验室管理规范，促进学生身心、人格健康发展，培养学生良好的行为习惯和爱护公物的优良品德，教学时通过分组讨论及合理分工和有效组织，培养学生的团队合作精神和服务意识。

2 《工程制图》课程思政探索主要举措

《工程制图》课程思政探索主要举措的主要内容如下：

2.1 德育元素与教学内容的融合

（1）绪论部分，将《中国制造2025》和中国制造业强国战略切入“绪论”，使“树立远大理想和爱国主义情怀”与“绪论”相融合，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀。

（2）在第一章“制图的基本知识技能”部分，切入《孟子》的“不以规矩，不能成方圆”，使得“良好的职业道德素养”与“制图的基本知识技能”相融合，让学生养成遵纪守法的习惯。

（3）在第三章点、直线、平面的投影部分，融合踏实敬业的工作态度和严谨细致的工作作风；让学生学会用辩证的思维看待和解决问题，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力；并在此部分内容中，结合三视图的形成和投影理论，培养学生换位思考的能力。

（4）在第4章立体的投影部分，举例相贯线在我国古代、近代及现代中的应用和在工程实践中的应用，以此增加学生学习本课程的兴趣，提高学生对本专业的了解，增强专业认同感。

（5）在第5章组合体的视图及尺寸标注部分，将“技术精益求精的良好职业品质”相融合；通过“组合体的视图及尺寸标注”内容的学习，培养良好的职业道德素质和严格遵守各种标准规定的习惯，并具备严以律己对技术精益求精的良好职业品质。

（6）在实践绘图部分，将“大国工匠精神”相融合，让学生通过绘制平面图形的训练，培养学生认真细致的做事态度。

2.2 教学方法的改进

采用线上线下混合式教学模式，分课前课中课后三个阶段进行教学。

1、课前通过前置预学进行学情诊断，发布预习任务和课前视频，完成课前测试并进行在线讨论。

2、课堂内结合雨课堂软件进行授课，通过目标问题讨论进行课程导入，完成探究性学习；通过重点、难点问题讲解解决课中重点问题；最后进行雨课堂测试，并分组进行本课堂成果汇报和小结。

3、课后在线上利用腾讯会议软件进行答疑。通过提交作互评、自评、成果展示等让学生进行反思分享；通过自主探究和小组展示拓展提升学生的学习成果。

2.3 教学评价的改进

采用线上线下、期末测试的形式进行考核，分为诊断性评价（20%）、形成性评价（30%）、终结性评价（50%）三个主要项目进行考核。

诊断性评价分为线上课程完成度、章节小测两个部分，分别考核课前资源观看情况、虚拟仿真平台参与情况、讨论区活跃度，最终要求完成各章节内容测试。

形成性评价分为线下课堂参与度、主观作业、课堂分享几个部分，分别考核学生课堂签到、主动发言、主动提问、弹幕等数量，要求通过思维导图以小组为单位归纳各章节内容，并以三人为一小组，分享章节学习心得感悟及对人生启示。

终结性评价通期末理论测试完成，题型覆盖记忆型、理解型、应用型题目，难度逐渐递进。

3 《工程制图》课程思政建设成果及受益面

在授课方式上，结合案例引入课程充分激发学生的学习兴趣，提升专业认同感、突出培养学生的辩证思维、实践创新、精益求精的工匠精神，激发学生明确国家所需传承奋斗精神，增强学生的社会责任感。采用线上新下混合式教学模式，分课前课中课后三个阶段进行教学。课前通过前置预学进行学情诊断，发布预习任务和课前视频，完成课前测试并进行在线讨论。课堂内结合雨课堂软件进行授课，通过目标问题讨论进行课程导入，完成探究性学习；通过重点、难点问题讲解解决课中重点问题；最后进行雨课堂测试，并分组进行本课堂成果汇报和小结。课后在线上利用腾讯会议软件进行答疑。通过提交作互评、自评、成果展示等让学生进行反思分享；通过自主探究和小组展示拓展提升學生的学习成果。

在教學评价方式上，采用线上线下、期末测试的形式进行考核，线上课程中通过考核完成度、章节小测两个部分，分别考核课前资源观看情况、虚拟仿真平台参与情况、讨论区活跃度，最终要求完成各章节内容测试。线下课堂中考核参与度、主观作业、课堂分享几个部分，分别考核学生课堂签到、主动发言、主动提问、弹幕等数量，要求通过思维导图以小组为单位归纳各章节内容，并以三人为一小组，分享章节学习心得感悟及对人生启示。期末理论测试中题型覆盖记忆型、理解型、应用型题目，难度逐渐递进。

综上所述，在本次工程制图思政课程建设实践中，充分考虑了学生的知识、理论和能力三个层面的育人要求，培养学生的“工匠精神”，按照教育部颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》，从创新意识、工匠精神、家国情怀、使命担当等方面，将工程制图知识与思想政治教育相融合，使学生在知识面上得到扩展，在能力上得到提升，在思想上得到提高。

4 《工程制图》课程思政建设的教学反思

4.1 实施效果反思

（1）课程明确了价值目标，有效提高育人效果。通过分享中国制造C919、三一重工泵车等优秀案例，对于培养学生的爱国情怀、社会责任感及认同感等具有积极的推动作用；

（2）课程注重教学设计，能够满足学生对高质量课堂、有难度课程的学习需求，增加课程挑战度的同时学生的获得感也增强了；

（3）课程从知识与能力、情感与态度、价值与立场这三个维度，组织课前预习、课堂教学以及课下练习，同步实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标和教学方法，大大提高了学生的参与度。

4.2 存在的实际困难和问题

（1）大班上课无法做到关注到每一位同学，不能面面俱到；

（2）学生的课后自学情况，参差不齐；

（3）总体上学生对课程的重要性认识不足，不愿投入更多的时间和精力，绝大多数同学只是做到了上课认真听；

4.3 今后的改进思路

（1）继续优化及完善课程设计。通过不断改进课程设计，注重学生教学反馈，观察学生课堂学习效果，进而提高学生的课堂参与度，提高整体的教学效果；

（2）加大课后和学生的沟通以及对学生的指导工作。课后通过腾讯会议以及微信群等方式帮助学生答疑解惑，对成绩落后学生及参与度不高的学生，积极沟通，谈心谈话，找出问题所在；