《汽车构造》授课模式探讨及结果分析

赵雯

摘 要：高等教育一直以来都是社会发展和人才培养的重要方式，而传统高校授课方式在当前时代面临了许多挑战与争议。本文结合高校学生实际情况，以汽车类某专业的三届学生为研究对象，在传统授课模式的基础上，引入新型授课方法，如线上学习平台与线下授课相结合方法、视频演示与专业软件演示相结合方法、教师引导与学生参与相结合的互动学习方法等，增强学生对于知识的理解，提高学生的学习兴趣。通过对比三届学生《汽车构造》专业课期末考试成绩，发现传统及新型授课方法相结合的方法可以激发学生学习兴趣的产生，将课堂由枯燥变为生动，为学生专业课的学习打下良好基础。

关键词：授课模式 汽车构造 新型授课方法

高等教育一直以来都是社会发展和人才培养的重要方式，而传统的高校授课方式在当前时代面临了许多挑战与争议。为了更好地适应新时代的教育需求，高校教育开始不断探索与创新，寻找新型的授课方式。《汽车构造》是高校汽车类专业的专业必修课，涉及汽车内外部结构与工作原理等知识，课程难度较高，而普通高校的大部分学生未实际接触过汽车，传统授课方法容易导致学生对课程难以理解。因此，本文旨在对高校新型授课方式进行探究，探讨其优势、实施策略以及可能面临的挑战，如能针对高校学生对知识的实际理解能力及学习能力，引入一些新型授课方式，可以激发学生学习兴趣的产生，将课堂由枯燥变为生动，为学生专业课的学习打下良好基础。

1 传统授课模式分析

高校传统授课方式一直以来都是教育领域的一个重要部分。高校传统授课方式一般为集中授课，授课人数约为40-130人，授课时间一般为1.5小时至2小时。学生听讲并记录课程重点，教师无法兼顾所有学生，难以了解学生在课堂中的学习状态和对知识的掌握情况。此外，师生间难以产生互动及反馈学习，学生之间也难以产生合作学习。随着科技的不断发展和教育理念的更新，人们对于传统授课方式的效果和适应性提出了一些质疑。

首先，传统授课方式往往以教师为中心，注重知识的传输和灌输，而学生的参与度相对较低。这种单向的教学模式可能会限制学生的思维发展和主动学习能力的培养。另外，大班教学也让教师难以满足每个学生的个性化需求，导致一些学生在学习过程中容易失去兴趣和动力。

其次，传统授课方式对学生实际问题的应用和解决能力的培养存在一定的局限性。传统授课往往强调理论知识的传授，而对于实践操作和实际问题的解决能力培养相对较少。然而，在现实社会中，学生所面对的问题往往是复杂而多样的，需要学生具备综合运用知识和解决问题的能力。

因此，许多高校开始探索创新的教学方法，同时借助互联网和现代技术手段，为学生提供更为灵活和个性化的學习方式。

2 新型授课模式分析

随着科技的发展与普及，信息技术进入了教育领域，高校教育也迎来了变革和机遇，传统的面对面授课方式已经逐渐不能满足学生和教育者的需求。新型授课方式通过借助互联网、现代教育技术等方式，赋予了学生更大的学习主体性和参与度，提供了更加灵活个性化的学习环境。

首先，新型授课方式发展的基础是信息技术的迅猛发展。互联网、移动设备和智能技术的飞速普及，为教育提供了全新的可能性。在线学习平台、教育App以及虚拟实境等技术工具的运用，使得学习不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，并通过互动、自主的方式获取知识。

其次，新型授课方式发展的基础还包括对传统授课模式的反思。传统面对面授课的弊端在于教学内容的固定化和单一性，教学过程缺乏个性化和趣味性，以及学生参与度不高。人们开始意识到，每个学生都有其独特的学习方式和需求，应该通过灵活多样的授课方式来满足他们的需求，并激发他们的学习兴趣和潜能。

目前，新型授课方式已经在教育领域中得到广泛应用。在线教育平台如MOOC和微课堂等，为学生提供了海量的学习资源和灵活的学习时间安排。虚拟实境技术以及增强现实技术的应用，使得学生可以身临其境地参与到教学过程中，提高了学习的效果和趣味性。同时，人工智能技术的不断进步也为个性化教育提供了支持，通过对学生的学习数据进行分析，可以为他们提供个性化的学习推荐和辅导。

但新型授课方式也面临着挑战和问题。一方面，由于网络技术的不断发展，互联网上存在着大量质量参差不齐的学习资源，学生很难判断有效信息。另一方面，虽然新型授课方式提供了更多的自主学习机会，但也需要学生具备一定的自我管理能力和学习动力，否则容易出现学习效果不佳的情况。

总之，新型授课方式以其灵活性、个性化和高效性的特点，已经成为教育发展的重要趋势。在不断创新和改进中，新型授课方式将为学生提供更有趣、更富挑战性的学习环境，同时也会对教育者提出更高的教学要求，促进教育的不断进步。

3 新型授课方法探究

结合本专业学生实际学习能力及课程难易程度，在《汽车构造》课程的讲授中，引入新型授课方法，如线上学习平台与线下授课相结合方法、视频演示与专业软件演示相结合方法、教师引导与学生参与相结合的互动学习方法。

3.1 线上学习平台与线下授课相结合方法

高校线上学习平台与线下授课相结合的授课方法是一种旨在提供丰富学习体验的教学模式。通过将传统的面对面教学与现代化的网络学习相结合的方式，为学生带来了更加灵活、个性化的学习条件。

首先，线上学习平台为学生提供了便捷的学习环境。学生可以在任何时间、任何地点访问在线课程内容，无需受到时间和空间的限制。他们可以按自己的学习进度进行学习，并且有更多的时间进行反复复习和巩固知识。此外，线上平台还提供了丰富的学习资源，如教材、习题、讲义等，使学生可以更方便地获取所需学习资料。

其次，线下授课强调互动和实践。教师在课堂上通过讲解、演示和实践活动等方式激发学生的学习兴趣，提供更直接、具体、实践性的教学体验。学生可以与教师和同学们面对面地交流，提问和解答问题，增强对知识的理解和应用能力。这种面对面的教学互动可以帮助学生更好地掌握学习内容，并培养他们的团队合作和沟通能力。

线上学习平台与线下授课相结合授课方法还包括一些创新的教学策略。教师可以根据学生的学习情况，灵活地选择线上或线下授课方式，使教学更加适应学生的需求。例如，可以利用线上平台进行预习和复习，课堂上则注重知识的实践应用和讨论交流。同时，教师还可以通过线上平台进行课后作业和测验，及时了解学生的学习情况并给予反馈[1]。

目前，教学中常用的线上学习平台有雨课堂、学习通、腾讯课堂及腾讯会议等。选取雨课堂及腾讯会议两种学习平台并针对其不同特点，结合传统讲授法，在不同授课时段有针对性地结合平台为学生进行同步授课。雨课堂可结合PowerPoint软件，学生扫码即可在通讯工具上实时观看教师展示的PPT内容，改善了由于学生人数较多、教室过大无法看清板书及PPT的问题。同时，软件还有在线提问、统计学生答案的功能，有助于师生分析答题情况，及时了解对所学知识的掌握情况。此外，雨课堂还可保存教师的PPT内容，学生在课后复习时可反复观看和学习。但雨课堂无投屏功能，教师无法演示除PPT以外的内容，因此，还结合了腾讯会议的投屏功能，为学生展示视频及其他与课程相关内容的演示过程。

综上所述，高校线上学习平台与线下授课相结合的授课方法为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式，并且通过线下授课的互动和实践活动提升了教学效果。这种教学模式不仅适应了现代学生对灵活学习的需求，也融合了传统教学的优势，促进了学生的全面发展。

3.2 视频演示与专业软件演示相结合方法

高校视频演示是当前教学环境中大学教师积极探索的一种教学手段。

首先，针对高校视频演示授课，需要在编制教学内容时充分考虑视频资料的清晰度和内容表达的条理性。确保视频的清晰度以保证学生能够清楚地看到和理解视频中所呈现的内容；而内容的条理性则需要通过设计合理的思路和逻辑结构来保证。在视频演示的过程中，还应注意语言文字表达的准确性和简明扼要的原则，确保学生能够轻松地理解和掌握演示的核心知识点。此外，教师还需要时刻关注学生在观看视频时是否有困惑和疑问，以及视频是否能够很好地引导学生思考和互动。

其次，对于专业软件演示授课，要注重技术操作的详细说明和示范。在专业软件的使用中，教师需要清晰地展示软件的各项功能和操作方法，以帮助学生更好地掌握技术知识和技能。因此，在编制教学内容时，教师应该采用逐步演示的方式来介绍专业软件的基本操作和高级功能，确保学生能够有序地学习和掌握软件的使用技巧。同时，为了提高学生的实践操作能力，教师还可以设计一些案例分析和实际操作的任务，让学生动手实践，巩固所学的知识和技能。

最后，为了提高高校视频演示及专业软件演示授课的效果，教师还可以结合在线学习平台和互动工具来增添课堂的趣味性与互动性。例如，通过在视频演示中设置一些互动问题，鼓励学生积极思考和回答，增加学生的参与度和学习兴趣。另外，教师还可以借助在线学习平台中的资源丰富教学内容[2]，如上传一些案例分析和实例应用的视频，以便学生更好地理解和应用所学的知识。

《汽车构造》课程涉及汽车结构及工作原理，若只为学生讲解书上的文字、图片，学生很难将书本内容和实际汽车结构联系在一起。因此，在授课过程中播放汽车结构相关视频可让学生对知识的理解达到事半功倍的效果。此外，还结合了SolidWorks三维设计软件，通过腾讯会议的投屏功能，为学生实时演示结构的绘制或仿真，使學生通过三维模型更加直观地了解汽车结构与工作原理。

综上所述，高校视频演示及专业软件演示授课方法是一种创新的教学方式，通过合理运用这些方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。但教师在实施过程中需要注意教学内容的准备、演示的技巧以及互动环节的设计等方面，以确保授课效果的提升。

3.3 教师引导与学生参与相结合的互动学习方法

教师引导与学生参与相结合的互动学习授课方法是一种促进教育效果的有效途径。

首先，要注重灵活多样的教学活动设计。教师可以采用问题导向的方式引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创造性思维能力。同时，可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的合作意识和团队精神，提升他们的社交技巧。这种互动的教学方式有助于学生更好地理解和应用所学知识。

其次，要鼓励学生积极参与课堂讨论和演示。教师可以设计一些启发式问题，激发学生的思考和表达能力。同时，为了提高学生的自信心和演讲能力，可以组织学生进行小组或个人演示，让每个学生都有机会展示自己的才能。这种互动的学习环境可以培养学生的自主学习意识，提高他们的专业素养和能力。

最后，要注重评价和反馈。教师应及时给予学生学习进展的反馈，并针对学生的不足之处提出建议和改进方案[3]。同时，学生也可以通过课堂反馈、问卷调查等方式向教师提供意见和建议，促进教学的不断优化。这种及时的评价和反馈机制有助于学生明确学习目标，促使他们更好地完成学习任务。

综上所述，高校师生互动学习授课方法是一种有效的教育方式，可以促进教学效果的提升。通过灵活多样的教学活动设计、实践与理论的结合、学生参与和反馈机制的建立，可以培养学生的创造性思维、实际操作能力以及自主学习意识，为他们的未来发展奠定坚实的基础[3]。

4 期末考试成绩分析

《汽车构造》课程面对大二学生开设，对2019级学生授课时采用了传统授课方法，对2020级学生授课时，是传统授课方法到新型授课方法的过渡阶段，对2021级学生采用了新型授课方法。2019级、2020及、2021级学生人数分别为51人、46人和52人，对比三届学生的期末考试成绩及成绩分布，对比结果如图1和图2所示。

分析三届学生成绩可知，2019级学生期末考试成绩无90分以上学生，最高分为85分，80分及以上的学生7名，不及格人数8名，最低分41分，不及格学生占比15.69%；2020级学生期末考试90分以上学生1名，最高分为95分，80分以上的学生12名，不及格人数6人，最低分45分，不及格学生占比13.04%；2021级学生期末考试90分以上学生3名，最高分为98分，80分以上的学生16名，不及格人数6人，最低分48分，不及格学生占比11.54%。对比三届学生的期末考试成绩可知，期末考试成绩优秀学生比例逐年增高，不及格学生比例逐年减少，说明新型授课方式有正面效果。

5 总结

对于汽车类专业课程而言，引入新型授课方法，如线上学习平台与线下授课相结合方法、视频演示与专业软件演示相结合方法、教师引导与学生参与相结合的互动学习方法等，可以增强学生对于知识的理解，提高学生的学习兴趣。从三届学生的期末考试成绩来看，运用新型授课方法授课后，期末考试成绩优秀学生比例逐年增高，不及格学生比例逐年减少，说明新型授课方法可以融合传统教学的优势，适应了现代学生对灵活学习的需求，促进了学生的全面发展。

基金项目：贵州省教育厅高等学校科学研究项目（青年项目），项目名称：基于喀斯特地貌的溶洞水下环境探测机器人设计与研究，项目合同编号：黔教技[2022]395号。

参考文献：

[1]顾银燕.借助信息技术，给学生数学学习即时评量——以IRS即时反馈系统为例[J].教育界， 2022（34）：3.

[2]孙霞.阅读教学中融入中华优秀传统文化的路径研究[J].教育实践与研究（B），2023，No.623（02）：23-25.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-b.2023.02.003.

[3]许鹏.核心素养导向的初中信息科技大单元教学设计策略[J].新教育，2023（16）：17-19.