“三位一体”阶梯式教学法在应用型高校药学专业劳动教育实践课程中的初步探索#

倪彩霞 朱洁 赵军军 陈勇 王英英

（成都大学药学院，四川 成都 610106）

2020年3月中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《意见》指出：引导学生树立正确的劳动观，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长[1]。在此背景下，劳动教育实践课程作为一种全新工具来保障高校思政教育开展的有效性，有助于促进高校的进一步改革发展。应用型高校以培育学生的实践动手能力为主要发展目标，致力于培养高素质技术技能人才，这不仅是建设社会主义现代化强国的关键基础，也是进入新时代高校劳动教育的重要使命和重要职责[2,3]。然而，当下高校劳动教育缺乏课程建设体系、设计体系以及系统的教育方法和手段，使得劳动教育的目的无法达成[4]。

本文通过“三位一体”阶梯式教学模式与大学生创新创业计划项目相结合的培养模式，激发学生对科研劳动的热情、树立劳动创新意识、体会和谐的劳动关系，促进学生劳动素养，弥补当下高等院校劳动教育的短板，助推应用型高校进一步增强劳动教育效能。

1 研究现状

1.1 当前大学生劳动教育存在的问题

很多家长和学生误认为大学是学习的终点，其实大学只是基础应试教育的终点，却是创新思维培养的起点，就业能力培养的起点。目前，从家庭层面看，家庭对于孩子劳动观念的培养不够重视，孩子成长环境缺乏劳动锻炼[5]。从学校层面看，当前的学校教育在理论和实践二者之间有明显的倾斜，部分学校劳动教育常常被边缘化、形式化。从社会层面看，信息时代夹杂的错误和消极信息给大学生劳动观养成带来一定冲击，大学生对社会劳动分工不能做出均衡选择，导致一方面大学生就业难，另一方面企业招聘难的两难局面。

1.2 大学生劳动教育实践课程研究现状

大学生是即将迈入社会的群体，其接受劳动教育的需求最为急迫，但是学校、家庭、社会尚未形成合力，各高校还在“摸着石头过河”，未将劳动教育研究具体细化到劳动实践开展的课程体系研究中，包括劳动实践教育文化与氛围、方式方法、平台载体、评价机制等未进行深入探讨[1]。

2 “三位一体”教育理念创新

基于学校-家庭-社会三位一体教学理念，完善药学应用型高素质人才培养体系，提高应用型高校办学质量。应用型高校强调劳动实践教育，多注重培养学生的实践素养与创新素养，但实践与创新以家庭生活、日常生活为基础，以社会发展需求为导向，顺应时代发展的需要，与时俱进，不断更新教育理念[6]。关注学生就业方向，搭建完善的实践教育平台满足学生的劳动学习需求，完善应用创新型人才培养体系。将劳动实践教育纳入人才培养体系，将其转化为具有实用性和创新性并多元化的教育活动，增强学生劳动意识和劳动习惯，提升学生社会责任感和奉献精神，实现课程以劳树德[7]。

2.1 课程融“知识、能力、素质”为一体

注重素质素养的培养，形成劳动习性。主要实践内容以导师实验室参观，生物医药与人口健康调查研究，生活用药常识科普为基础，以调查研究报告、科普报告及交流分享为评价方式。全方位调动学生对专业课程的学习积极性；提升学生表达科普表达能力，养成团队协作、分工合作的良好习惯，提升劳动素养，促进全面发展。

2.2 课程融“通识能力、专业技能、创新能力”为一体

理论指导后，进入导师实验室参观学习，鼓励学生进行科研活动，指引学生主持或参与科学研究课题，从而整体提高我校科研学术水平。学生积极进行实验实践，提升专业技能和创新能力。

2.3 课程融“课堂教学、家庭科普、社会实践”三个知识传播阵地为一体

实践内容以科普类为主，包含 “科研创新研究”“家庭用药科普”“针对性医药问题深入分析”等。通过社会调研，对药品行业普适性社会问题、生活用药常识、重大疾病医药健康问题等进行深入剖析，课堂知识消化吸收，学以致用，回归家庭医药科普，积极参与社会实践，彰显本院生物医药学科专业优势，培养学生求真务实，勇于承担社会责任的精神。

3 “阶梯式”教学实践方法创新

“阶梯式”教学实践方法，是一种逐级递进式教学方法，以学生为主体，教师为主导，此方法促使整个课程体系完善，调动学生主观能动性，激发学生潜力，增强学生严谨的科研态度，开拓科研思路，提高学生创新精神[8]。

3.1 启蒙阶段

以学校为基点进行课堂教学，以“新生研讨课”形式对学生进行专业学习引导，让学生对药学专业性质与重要性产生浓厚兴趣，清楚自己专业的使命与责任；组织学生到各学科导师实验室参观学习；请项目组留学回归成员将国外药学相关实验室的前沿研究进行基础科普，让学生了解专业最新动态，清楚自己所需掌握的知识及专业技术，激发学习热情。

3.2 培养人才选择阶段

此阶段盘活相关实践课程资源，以家庭生活为起点，社区生活为补点进行社会实践调查。使学生在熟悉的环境中观察生活，做生活的有心人。走出校园深入社区，进行探究式实践研究，增强学生服务社会的意识和社会责任感，从而提升劳动体验与团队合作素养。通过此阶段的培育，可发现真正喜欢科学研究、对医药兴趣浓厚，科研上具有一定潜力的学生进行针对性培养。

3.3 科研能力培养阶段

通过上述两个阶段的学习和训练，学生不仅对专业知识牢固掌握，而且对今后所从事的行业有了更清晰的认识。在此基础上，鼓励他们参加大学生创新创业大赛或独立完成自己的毕业课题，培养学生运用综合知识能力、协作沟通能力、分析问题解决问题能力。从而培养大批专业基础牢、专业技能强、综合素质高的应用型人才。

4 “三位一体阶梯式”教学方法实施基础

本校药学院鉴于其历史特殊性以及学科特点，一直以产教融合方式培养学生，在产教融合中加强劳动教育可显著提升大学生劳动技能和劳动素养。前期根据药学院川抗所学科专业优势，对我院本科生开设三个专业生产与服务实践类项目即《导师实验室参观和洁净活动》、《生活用药常识科普》、《生物医药与人口健康科普》从不同方面将理论与实践相结合，将学校-家庭-社会融为一体形成合力对学生由浅及深进行知识传授和实践指导，该项目充分调动学生主观能动性、激发学生学习热情，提高学生创新精神，对劳动教育实践课程体系的搭建愈发清晰和具象。

5 “三位一体”阶梯式教学法具体实施方法

“三位一体”是以学校-家庭-社会为一体，是让学生以学校学习为基点，以家庭学以致用为起点，以奉献社会为补点，盘活理论知识，增强专业技能，走出校园，深入家庭深入社区，进行探究式实践劳动，增强学生服务社会的意识和社会责任感，提高劳动素养，为社会培养高科技应用型人才奠定基础。阶梯式教学主要是学习时间和内容上呈现递进方式，于学生而言学习内容由浅及深，学习方式由易到难，学生劳动素养能力逐渐提升的递进过程。三位一体阶梯式教学法细分表，见表1。

表1 三位一体阶梯式教学法细分表

5.1 教学任务设置

围绕学校-家庭-社会三位一体教学理念和阶梯式教学方法，以实践项目形式开展，考虑实践项目的可行性和可操作性，按照教学内容设置四个劳动实践项目即导师实验室参观，实验室洁净活动，生活用药常识科普，生物医药与人口健康科普。各个项目因内容不同而侧重点不同，考察学生的方式和能力也有所不同（见表2）。 每个项目均采用先进行理论指导，再进行实践教学。

表2 实践项目名称、教学要求和教学目标

5.2 教学实施方式

指导教师依据实践教学内容、目的、重点和难点，就理论知识进行线下集中讲解。项目实践时以小组为单位进行。

进行《导师实验室参观和洁净活动》实践项目时，指导教师就药学院药学专业二级学科分类进行阐述，再根据学院的发展和特色以及内容难易进行视频展示，即从药物化学，生药学，药物分析，药物制剂，微生物与生化药学以及药理学依次讲解，每个部分借助多媒体进行视频展示，便于学生系统了解学科分类基础知识。再根据学校实验室条件，讲解常规的实验室安全管理规章制度,操作规程和事故应急救援预案、实验室垃圾分类意义和标准,三废处理方法、常用化学标识、科研设备管理维护相关知识等。因药学院有二级生物安全实验室，所以争对二级生物安全进行专项讲解，让学生对微生物基础知识有一定了解，对感染性疾病的预防和防控都有基本的认识，就像刚刚过去的新冠疫情一样，让学生懂得如何在平时如何做好防护工作，也可以利用课余或假期时间进行科普宣传，树立社会价值标杆。

了解上述基础知识后带领学生到学校高等研究院进行参观交流学习。指导教师在实验室展示板结合理论课上的内容对参观的实验室进行科研方向，科研内容，科研成果展示进行逐一阐述，将基础理论知识和创新研究紧密联系起来，树立学生创新意识。实验室负责人向参观的学生讲述实验室正在研究的课题内容或自己留学经历，讲述实验室精密仪器操作要点，对部分仪器进行现场操作展示，同学们在老师的带领下进行简单的仪器操作和实验操作，让学生充分感受科研劳动氛围，激发大学生参与科研劳动热情。劳动实践结束后，指导学生将仪器，耗材，试剂等归位，打扫实验台，待老师检查合格后方能离开实验室，养成学生安全规范的劳动习惯，增强学生卫生意识。待课程结束后，在规定时间内完成实践报告的撰写工作。

进行《生活用药常识科普》和《生物医药与人口健康科普》实践项目时，项目实践顺序一定是先前者。因为生活用药与日常生活息息相关，学生更容易理解，其理论知识也是基于药物说明书阐述药物的用法、用量、用药禁忌等，在药店购买药物时，药店工作人员会进行简单阐述，但详细内容须自己查看说明书或查阅资料。家人在购买药物时也只是简单知道服药方法和时间，其他则很少关注。学生在劳动实践课上学习生活用药常识，了解药品包括保健品行业的现状与问题，鼓励学生利用假期积极加入当地社区志愿者服务组织科普生活药品基础知识，倡导抵制互联网传播中存在的虚假宣传和药品保健品过度消费等问题，在劳动实践中树起社会责任。《生物医药与人口健康科普》项目则是加强肿瘤、心脑血管疾病、免疫紊乱等重大和慢性疾病的发病机理、治疗与康养方案等方面的调研和科普宣传，结合药学院川抗所学科专业优势，加强抗生素滥用相关主题科普，彰显成大生物医药学科专业优势。两个实践项目内容由浅入深，前者侧重点在服务于家庭和社会，后者是为考研或者做毕业课题以及找工作做一定铺垫作用，提前清晰了解未来所从事行业的发展现状和问题，提高对自身的定位意识，树立服务于药品行业发展的学习目标，提高对本专业的学习热情。劳动实践完成后撰写PPT实践报告，以小组为单位进行宣讲交流，老师提问，团体作答，提高团队协作能力。具体方法见表3。

表3 劳动实践内容、实践方式及成果展示形式

5.3 学习评价与学生考核

劳动教育实践课程依据项目的实践过程分为2个方面，即平时成绩和实践报告成果展示。成绩考核采用五级计分制，平时成绩和实践报告成果展示各占50%。平时成绩包括上课出勤、是否遵守课堂纪律、互动情况、发言情况、是否遵守实验室规章制度等。实践报告成果展示包括报告格式是否符合要求、字数、排版、劳动实践照片、选题是否合适、PPT制作情况、分享时对PPT熟练程度、PPT分享时间是否恰当、小组回答问题情况、报告内容是否具有创新性等进行综合评价。

6 讨论

6.1 提高学生对科研劳动的认识

当前，应试教育在高校中有愈演愈烈之势，其中包括竞赛在内的各类赛事具有功利化倾向。为鼓励学生参加赛，个别学校对参赛学生予以“保研”、奖金等激励方式，导致部分学生为了竞赛而竞赛。这样导致学生缺乏求知渴望，思维僵化，学生在劳动实践过程中，一直围绕教师思维，依赖性较强，缺乏主动思考能力，更缺乏创新意识[9]。本文“三位一体阶梯式”教学实践方法将学生培养阶段分为科研启蒙阶段、人才培养选拔阶段、科研能力培养阶段，层层递进方式进行培育，学生对科研劳动有了充足认识后，再进行创新性科研探索实践活动。

6.2 狭窄的科研课题与社会需求融合度有待提高

目前本科生科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间融合性、渗透性和交叉性较差。科研课题大多数为基础性研究，部分课题组科研领域与药品行业社会热点问题匹配度不高，导致学生缺乏求知精神。部分药学专业学生毕业后，对生活中常见的重大疾病和慢性疾病的发病机理，治疗转归均不清楚。狭窄的科研课题，让学生无法将所学知识系统性连贯起来，无法深度掌握和理解专业理论知识，思维固化。本文通过学校-家庭-社会三位一体融合方式实践教学，结合药学院川抗所专业优势，从学校、家庭、社会三个层面加强社会热点问题科普，对生活中重大疾病进行深入剖析，提高学生求真务实科研精神。

7 结语

三位一体阶梯式教学法可指导学生系统了解整个药学课程，并能将课上所学应用到社会实践。这可充分调动学生学习主动性，激发学习热情，树立创新意识；增强学生严谨的科研态度、锻炼综合应用知识和独立解决问题的能力；强化科学素养，提升学生实践能力、团队协作能力、协调沟通能力；提升专业技能与劳动素养，锻炼学生创新思维，培养实验设计能力、文献检索与写作能力、语言表达能力等。树立学生正确的劳动观、必备的劳动能力和劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质，全面提高学生劳动素养[10]。课程以三位一体阶梯式教学法为切入点，采用课堂集中理论学习和实践调研相结合教学方式具有一定创新性、受到学校学生一致好评，本课程实践部分内容已拍摄成视频作为思政教育元素，服务于校园文化建设和宣传。