基于网络空间的小学德育教育模式研究

张程

在“立德树人”根本任务的引领下，部分学校依然尚未走出“应试教育”传统模式，存在“重智育、轻德育”的现实问题，一线教职工人员在日常教学中都过于关注学生的学习成绩、知识储备等，只是简单通过理论传授去宣传高尚的道德品质，不会真正关注学生是否能在现实生活中遵循道德准则、是否会按照道德公约规范日常行为表现等，影响了“五育融合”改革的具体进程。在当今社会，网络技术飞速发展，各类网络平台已经成为学生获取咨询的主要媒介，其中便经常会有带有负面影响的网络信息会直接影响着学生的价值取向。对此，小学教师则应积极利用网络空间去构建德育教育模式，既要利用丰富的网络资源拓展德育内容，使学生能从理性角度辨别网络咨询的价值，从中汲取有养分的资源，也要借助网络平台开展线上德育教育活动，使学生能够不断接收高尚的道德理论启迪、也能积极参与德育实践体验活动，从思想上、行为上综合优化学生的德育意识与行为，切实做到德育为先，为学生的健康成长做好充分的准备。

一、利用网络资源拓展德育课程资源，丰富德育内容

一直以来，很多教师都会按照固定的教材内容去开展德育活动，但是小学生的成长环境日益复杂，德育内容也需随之更新，否则将直接影响德育的实效性。对此，小学教师则应利用网络空间开发、整合网络资源，据此构建特色化的德育校本课程，切实丰富德育课程内容，使学生能够不断地优化自身的价值观，健全人格，自主传承高尚的道德品质，潜移默化地优化学生的道德修养。

首先，紧跟时代背景，开发具有典型代表意义的网络资源，据此落实社会主义核心价值观教育，培养学生的社会责任与文明素养，激发出学生的担当意识，帮助学生树立远大、高尚的理想信念。比如在党的百年诞辰之际，全国各地都组织了学党史、感党恩的主题系列活动，党中央也呼吁广大基层工作人员学党史，宣传革命先烈的伟大情怀与爱国信仰。在此背景下，我便利用网络资源整理了学习学习强国党课板块中的“我是接班人”网络大课堂中的几个视频，如《劳动最光荣》、《长成参天大树》、《绿水青山的呼唤》等视频资源，引导学生自主思考如何在党的照拂下实现自己的人生价值，如何将个人命运与国家命运关联在一起，以便切实优化学生的家国情怀，使其能高度关注人类共同体命运的发展与未来。

其次，根据小学生的身心发育规律去整合网络资源，使学生能够在日常生活中学习高尚的德育准则，按照道德公约自觉规范个人行为。比如在新冠肺炎病毒疫情防控背景下，我便从网络资源中整理了“最美逆行者”的微视频资料，据此指导学生了解在疫情防控环境下各行各业的人都主动朝着最危险的疫区流动，只希望可以让处在疫情环境下的同胞获得必备的物资、也能及时就医等，宣传了各位志愿者的伟大事迹。为此，我还专门组织学生观看了相应的影视剧作品，使学生能明白抗击疫情离不开社区人员与志愿者，更离不开医护人员的服务与牺牲，利用真实的案例资料去引导学生思考个人利益与群众利益、国家利益的关系，据此激发出学生渴望为他人做奉献的服务意识，自觉传承乐于牺牲、甘于奉献的伟大品质。由此，小学生也就主动关注疫情新闻，树立正确的生命观与价值观。

再者，教师也可根据小学生的个性化成长需求去整合网络资源，使每一个学生都能自觉接受品德启迪与熏陶，在德育课程中实现健康成长。这是因为每一个学生的成长环境、个性特点都存在差异，他们也在各种因素的影响下对世界、对他人有不同的认识，有可能会显现出个性化的品德缺陷。对此，教师也要关注学生的个体发展，根据学生需求去整合特定的网络德育资源，针对性地对学生进行品德教育。比如本班便有学生因为经常刷短视频，产生了虚荣、拜金心理。对此，我便从网络平台中整理了新闻中因为拜金、虚荣心理而误入歧途的时事资料，对学生进行了个性化的品德指导，引起学生的警惕，同时还会与家长一同管理学生的上网行为，以便进一步消除学生的虚荣、拜金心理。为此，我还鼓励学生参与一定的劳动者实践活动，使学生能够通过自己的劳动去获得金钱报酬，懂得挣钱的不易、辛苦，使学生能懂得节约金钱、理性消费。

总之，网络资源是十分丰富多元的，小学教师要客观分析学生的身心发育规律，紧跟时代发展去开发丰富的德育课程内容，使学生不断汲取丰富的精神财富，自觉承担起社会责任、践行民族担当，从而切实优化学生的道德素养。

二、借助网络技术开展线上德育活动，实现实时辅导

在近些年来，线上教学模式已经逐步在小学学校中普及开来，这也就能顺利解放教学时空，便于师生双方在不同的空间环境下也能顺利保持紧密沟通，而这也就可拓展德育实践的渠道。为此，小学教师则可利用网络技术开展线上德育活动，使德育教育變得常态化、日常化，实时辅导学生。具体来说，小学教师可以通过以下两种方式开展在线德育教育活动：

第一种，开设网络直播课，面向全体学生组织在线德育活动，使学生能够自主传承高尚的道德修养。比如在一次关于传承红色基因文化的德育活动中，我校便通过开设网络直播课的方式与本地另外一所中学一同组织了“红领巾与红旗齐飘扬 我与祖国同成长”主题队会活动。两所学校的学生共同学习红色歌曲的演唱方式，一同探究家乡文化的发展与传承等话题，还可以系统学习与少数民族同学友好交往、和谐共生、团结友爱等民族交往知识。在这一网课教学实践中，学生能与更高年龄段的哥哥姐姐一起讨论传承中华传统文化、革命文化的重要意义，认识到个人命运与国家命运不可分割。这就便于唤起学生内心深处的爱国情怀，也能促使学生思考自己为祖国能做的事情，使其自觉树立高尚的理想信念，将切实提升学生 道德修养水平。

第二种，制作微课资源，使学生能实时学习德育理论，认真学习社会主义核心价值观的内涵，积极探寻传承中华文明的行动方式等，不断提升学生的道德修养水平。比如在培养学生的光荣感德育活动中，我校便设计了《光荣加入少先队》微课视频，并将其分布到“青春靖江”网络平台，支持各位教师自主使用微课组织光荣感教育。为此，我便利用这一微课引导学生学习成为少先队员所应遵守的礼仪规范、所应履行的身份职责，使学生能清楚地认识到少先队员是自己的第一个政治身份，应该自觉跟随党与国家的正确领导，一心一意地位人民群众服务，根据党规党章去规范个人言行。另外，在革命教育实践中，我还专门组织学生编排并录制了经典剧目《刘胡兰》，利用这一微课资源去引导学生学习刘胡兰这位革命烈士的英勇事迹，以及她甘愿为革命事业付出生命的伟大决心以及渴望实现民族独立与国家统一的高尚愿望。在观看微课时，学生能被扮演刘胡兰这位革命人物的小演员动情、高亢的表演所吸引，情不自禁地随着“刘胡兰”的经历感受其内心深处的革命信仰、爱国自信，以及坚定不移相信革命能取得胜利的民族自信感，使学生能在欣赏过程中自觉传承革命文化。

在利用网络技术开展线上德育活动的过程中，小学教师不仅要利用网络平台去引导学生学习德育知识，也可借助网络平台与其他学校共享德育类的微课视频、网课视频等，据此实现校际交流，以便实现资源互补、共享，在开放的校际合作中进一步创新在线德育课程的组织形式，以便切实优化学生的道德品质，为保护学生的身心健康做好充分的准备。

三、通过网络平台搭建家校社合作平台，实现全员育人

客观来讲，德育不仅是学校教育的首要任务，更是家庭教育的核心内容。尤其是对于小学生来说，他们的性格发展、品德与行为习惯的养成都受到家长的长期影响，如果各位家长不能起到好的示范与代表，那么学生也很难自觉遵守道德公约。为此，为了进一步提高德育教育的实效性，小学教师则可利用网络平台搭建线上家校合作平台，与家长共同育人，以便切实优化学生的道德品质。

首先，组建在线家校社合作群，定期在群中詢问学生品德素质的发育状态，以及家长、社区人员在家庭生活中组织德育活动的具体效益等，以便精准分析学情特点，及时调整德育教育的内容、实施方式等，同时也要由此监督各位家长自行开展德育活动，以便真正优化学生的道德意识。比如在一次关于进社区居家养老服务实践活动中，我便与家长一同讨论，由家长陪伴学生在社区内参与养老服务实践，为社区内的孤寡老人送温暖，帮助各位老人打理家务，希望学生能够树立正确的价值观与人生观，具备善良、热血的品质。在这一实践活动中，我便经常在微信群中与家长沟通，询问学生在照顾老人、料理家务等方面的真实表现，而家长也可将子女的实践行为拍摄下来，上传至微信群中。根据家长上传的视频、所写的评语等内容，我会告诉家长要对子女进行品德教育，宣传孝亲敬长、乐于服务等高尚的道德品质。

其次，利用网络平台去开展丰富的家校社合作活动，使家长能够自觉更新教养理念，学习高尚的道德品质，以便潜移默化地优化家长的道德修养，再以家长的言传身教自然而然地提升学生的道德修养水平，从而真正保护学生的身心健康。在此方面，我会与家长分享各位育儿专家、教育专家所开通的网络公众账号，比如微博、微信公众号、抖音短视频账号等，据此宣传德育理念，使各位家长能充分认识到德育教育的重要性，以及自己在家庭生活中应该如何教导子女。同时，我还会借助一些传统文化宣传语交流平台、家风家训交流平台等与家长一同讨论如何传承优良的家风家训，也会指导家长根据自身家庭的发展史去设计相应的家规、家训，使家长能够自主发挥家风的育人作用，由此优化学生的成长环境，使其能自觉遵守道德准则。在此方面，各位家长也可通过线上平台分享各个家庭的家规家训，以及在教导子女时的真实经验，在彼此的交流与反思下总结出对子女进行品德教育的更多方法。同时，各个社区也可在网络平台上发起相应的德育实践活动，邀请各位家长陪伴子女一同接受品德教育，使青少年能够从小形成亲社会、亲自然的生活意识，并且能在社区环境下参与各类德育实践活动。比如在“为祖国加油”德育主题系列活动中，各个社区便以家庭为单位开展德育活动，全面宣传党史、党恩，也组织人民群众通过写童诗、做海报、表演节目等方式展开了才艺大比拼。在这一社区环境下，家长便要陪着学生参与相应的社区活动，切实培养学生的爱国主义意识，使学生能够坚持“四个自信”，为祖国的繁荣强盛感到自豪与骄傲。

总而言之，在小学德育教学实践中利用网络平台构建新的育人模式是符合信息时代的发展特点的，教师可以充分利用网络资源去构建校本化的德育教材，根据学生的实际成长与未来发展去拓展德育课程内容，也可利用网络平台去开展在线德育教育、实践体验、家校社合作活动，使学生能够长期地学习德育理论，也能在家校社的三方合作下主动参与德育实践互动，从而切实优化学生的道德品质，为学生的健康成长打下坚实的教育基础。