核心素养下的小学网球训练分析

尚露寅

摘要：随着体育教学的不断革新，网球教学的目的也逐渐发生了相应的变化。网球教学的重心逐渐从刚开始的网球技能的掌握，逐渐转变为学生的综合发展。因此，教师也应该逐渐重视学生健康意识、体育技能和身体素质等体育核心素养的培育和发展。基于此，本文对小学体育网球训练体系中核心素养的培育价值进行了分析，得出了多样的培育策略，希望为网球训练实践提供帮助。

关键词：小学；网球训练体系；核心素养

目前，小学网球训练还存在训练方式单一和训练理念落后等问题。核心素养在小学网球训练的落实能够改变以上问题，促进学生综合发展^[1]。因此，教师应该重视小学体育网球训练体系中核心素养的有效落实。结合此，教师可以从导入训练、新训教学、综合教学和训练评价等方面出发创设合适的训练体系。

一、小学体育网球训练体系中核心素养的培育价值

（一）促进学生树立良好的健康意识

小学体育核心素养中的健康意识主要包括了两个方面的内容。一方面是引导学生对体育运动的兴趣^[2]。一方面是引导学生了解基本规则和树立锻炼常识。以此核心素养为基础，教师在开展网球训练教学的过程中会更加重视对网球的基础规则和锻炼的常识的讲解和引导。多样的教学方式也是促进学生健康意识的重要方式。学生在多样的教学方式引导下会提升对网球的兴趣。如此，学生就可以在综合教学中提升自己的健康意识。

（二）推动学生掌握熟练的网球技能

体育技能的掌握一直都是学生体育学习的重点。在此核心素养的影响下，学生能够获得更加高效的网球训练方式。在这些训练方式的影响下，学生能够逐渐掌握拿网球拍、挥拍、击球、抓住网球掉落点位等综合网球技能的掌握^[3]。除此以外，结合此素养，教师会选择开展网球比赛等活动形式来帮助学生开阔眼界和掌握更加丰富多元的网球技巧和战术。在此过程中，学生的网球知识认知水平就能够得到相应的提高，也能结合自身的身体素质选择合适的网球活动和项目。

（三）提升学生的身体素质，调节学生情绪   

身体素质包括了健康素质和运动素质两个方面。以此为基础，教师会结合学生的身体素质基础给予学生合适的网球训练内容和模式。如此，学生就能够结合自己的身体素质提高自己的网球水平^[4]。除此以外，在多样的训练环境中，学生可以减轻日常的学习负担和压力，提高自己的身体素质。如此，学生就能够获得身心健康发展。

二、小学体育网球训练体系中核心素养培育方法

（一）游戏导入训练，提升学生训练兴趣

导入训练在训练体系中有着重要的作用，会影响学生的整体训练情绪和训练效果。因此，教师应该重视导入训练的奠基作用。活跃训练气氛、奠定训练氛围和提升训练积极性是游戏训练的主要作用。因此，教师可以选择游戏训练作为导入训练的主要训练方式，以此提升学生的训练兴趣。在游戏导入教学的过程中，教师应该注意以下几点：第一，游戏选择与网球训练之间是否有联系。第二，游戏训练是否具有趣味性。第三，网球游戏训练是否具有综合性。第四点，游戏导入训练是否能够培育学生的核心素养。结合以上几点内容，教师可以创设出能够帮助引导学生训练积极性的训练方法。

例如，在选择游戏导入训练的内容的时候，教师应该分享网球训练的基礎教学内容。结合网球运动分析可知，网球训练需要学生初步热身，拉伸韧带，以此避免过度激烈的训练中造成伤害。结合此分析，“我画你猜”游戏就可以作为导入训练的方式。“我画你猜”的游戏主要规则就是教师准备几个与网球训练相关的词语让学生通过动作比划的方式来提升学生的学习兴趣。具体例子可以展示如下：老师向学生A展示“挥拍”“单手挥拍”和“跳跃挥拍”等动作词语和展示图片。学生A结合自己的理解依次向学生B展示这三个动作。学生B猜测学生A 的动作所表达的含义。这是“你画我猜”的基础版游戏。随着导入教学的深入，教师可以提升难度。提升难度可以从动作的复杂程度出发。具体实例可以展示如下：教师向学生C展示一组网球相关的视频。接着，教师结合视频内容可以创设“右手反手对打”“两人网球对打”和“隔网推挡”等更加复杂的动作内容。结合学生C的展示内容，学生D给予教师对应的答案或者动作再现。在此游戏的导入引导下，学生就能够激发对网球的学习兴趣和感受网球运动的快乐。在这个过程中，初识网球知识和基本规则等也能进一步得到提升。由此可知，学生可以在导入训练阶段培育健康意识。除此以外，“你画我猜”的导入阶段，学生也可以放松心情，正确看待网球训练。如此，学生的身心健康就能够得到一定的保障。

（二）创设训练情境，增强学生训练热情

传统训练方式重复、机械。这样的训练方式会影响学生的学习积极性和热情。训练情境教学的创设，能够解决以上问题和增强学生训练热情。因此，教师可以在正式开始训练的过程中创设合适的训练情境，以此增强学生的训练热情。在创设情境的过程，教师应该注意以下几点：第一，训练情境是否渗透了体育核心素养。第二，训练情境是否符合学生学情。第三，训练情境是否具有趣味性。结合以上几点，教师就可以创设出合适的训练情境。

例如，在创设网球比赛训练情境的时候，教师就可以结合以上几点内容选择学生感兴趣的动漫或者其他澳网比赛等来激发学生的学习兴趣。其中，在选择动漫视频的时候，教师可以选择《网球王子》的片段来创设对应的训练情境。结合动漫的人物冲突，学生可以在动漫的影响下自觉选择对应的人物形象。如此，学生之间就能够自觉分析每个人的网球优势和打球习惯，以此创设合适的教学效果。除此以外，澳网的正式比赛，在训练情境中创设“为国而战”的教学情境，以此帮助学生在学习和掌握网球技能的过程中建立民族信仰。以上两个情境训练视频能够为学生提供充分的训练理由，以此帮助学生找准自己的训练方向。视频训练教学也有培育学生的健康意识。这一点主要表现为学生能够在视频的引导下建立起对网球的训练兴趣。学生也可以感受到网球运动的乐趣。在这些视频里包含了丰富的网球专业知识和战术技巧。因此，学生也可以在此过程中增强自己对网球的专业认知。除此以外，情境训练视频的应用还能帮助学生在实践中提升自己的网球技能和建立合理的网球战术。学生在分析自己适合哪一个角色的时候，会对自己的技能水平等进行相对客观的分析。如此，在网球初学阶段，学生就能够初步培育体育技能。最后，结合情境创设的比赛活动能够为学生提供交流和学习的平台。在此过程中，学生可以释放自己的学习压力。如此，学生的身体素质就能够得到有效提升。

（三）结合学生学情，创设网球分层训练

每个学生的网球学习基础是不一样的。创设网球分层训练是网球训练体系中的重要内容。因此，在整体初步基础训练之后，结合学生的学情，教师可以选择分层训练。分层训练能够降低学生的训练压力，提高学生的自主训练积极性。在创设和开展分層训练的过程中，教师应该注意以下几点：第一，分层训练的标准是否清晰。第二，分层训练的内容是否符合学生学情。第三，分层训练的方式是否个性化。结合以上几点，学生就可以创设出个性化和科学的训练方式。

例如，在开展网球的训练的过程中，教师可以结合对应的标准将学生分为基础生、中间生和优秀生三个层次。其中，基础生是指几乎没有网球学习基础的学生。中间生是指基本理解和掌握网球的专业知识，但是网球实战基础薄弱的学生。优秀生是指将网球理论知识熟记于心，且网球实战厉害的学生。在完成这一步之后，结合学生的层次，教师可以分别给予学生不同层次的训练内容和方式。对于网球基础生，教师可以选择室内教学的方式给学生播放网球专业的知识。如此，基础生就能够掌握比较系统的网球理论知识。这一步是为基础生网球实践教学奠定理论基础。对于中间生，实践教学是最适合的教学方式和内容。其中，实践教学包括了击球训练、一对一比赛和二对二比赛等训练。对于优生，专业性网球比赛的了解和参与是最适合的教学方式。优生应该结合专业性比赛视频自觉分析里面的网球战术和技巧。参与专业比赛可以雕琢优生的网球实践技巧。在分层训练中，学生能够实现从基础生到优生的跨越。从以上内容可知，健康意识、体育技能和身体素质等体育核心素养也能够在分层训练中得到培育。

（四）结合学生实际，给予合理教学评价

教学评价是训练体系中的巩固和指导环节。在此环节中，教师会结合自己对学生学习基础、学习水平和学习成长等了解，给予学生合适的教学评价。在给予学生的网球训练评价中，教师应该注意以下几点：第一，评价的内容是否具有综合性。第二，评价的内容是否具有成长性。第三，评价的方式是否具有合理性。第四，评价的内容是否具有针对性。结合以上四点，教师可以给予学生更具指导意义的教学评价，以此促进学生提升网球技能、身体素质和培育核心素养。

例如，在教学网球正拍击球之后，教师可以结合教学内容和学生学情，选择线上和线下两种方式，来给予学生A如下评价：通过对A同学的观察和分析，老师了解到A同学已经基本掌握了以下教学内容：

1.了解了网球拍的正确握法。

2.了解和掌握了传统正手击球的原地抛球击球等基本技术。

3.掌握了网球的基本规则和理论知识。

4.熟练掌握了原地挥拍完整动作。

5.增强了对网球运动的爱好和兴趣。

除此以外，A同学在网球训练过程中刻苦练习，以此提高了自己身体素质、体育技能和健康意识等核心素养。但是，A同学的原地抛球击球的效率较低。老师认为你可以结合自身素质选择定点打球的方式，以增强自己正拍击球能力。此教学评价能够为学生的网球训练提供比较明确的方向。学生在此评价中能够找到个性化的自我训练方式。除此以外，学生的健康意识和体育技能等核心素养也能够得到有效的培育。

总而言之，小学体育网球训练体系中包含了多样的训练方式和内容，能够促进学生健康意识、体育技能和身体素质等体育核心素养的培养。因此，教师可以从导入、新知教学、深入学习和训后评价等方面来研究网球训练中核心素养的培育策略，以此推动学生持续发展。

参考文献：

【1】吴日州.青少年儿童网球训练体系中核心素养培育策略[J].网球天地，2022（09）：80-82.

【2】王万莉.核心素养理念下小学网球教学改革[J].网球天地，2022（02）：80-82.

【3】欧繁荣，杨成.小学校园网球课内外教训融合模式的多维研究[J].教学与管理，2020（06）：88-90.

【4】王栋.指向核心素养的“体育+”背景下网球教学研究[J].网球天地，2022（01）：90-91.