新课标下小学音乐课堂评价策略

郭雅英

摘要：义务教育艺术课程标准对如今的教学提出了更高的要求。教师需要创新教学模式，落实学生中心地位，构建探究式、活动化课堂，全面培养学生音乐素养和能力。而在教学评一体化的理念下，教师不仅需要创新教学的模式，也需要创新评价的方法。本文从构建合适量表，引导正确反思；落实鼓励原则，提高学生信心；借助成果评价，给予展示平台三个方面对新课标下小学音乐课堂评价策略展开探究。旨在新课标的理念下更好地发挥评价的作用，促进学生以正确的方向进行反思，从而以评促学，更好地提高教学效果。

关键词：新课标；小学音乐；课堂评价

义务教育艺术课程标准要求体现艺术特点，优化评价机制。在具体的评价过程中，教师需要体现艺术类学科的特点，充分与艺术课程标准提出的教学方法结合，落实教学评一体化的理念。相比过去，新课标下的音乐学习重视丰富学生艺术体验，注重学生能力和素养的培养，也注重学科综合理念的突出。针对这样的情况，再延续过去的评价方法是不合适的。这就需要教师充分变革评价的方法，以正确的评价引导学生反思，促进课堂教学效率的进一步提高。

一、构建合适量表，引导正确反思

教学评一体化的理念要求教师根据教学内容确定考试和评价的内容。在这样的情况下，能否选择与教学目标一致的评价指标，选择符合如今教学理念的评价方法是影响整体教学效果的重要因素。量表是如今相当重要的一种评价方法，其能展现丰富的评价指标，对于更好地应对义务教育课程标准多样化的要求有着重要的作用。

（一）突出学生中心，引入多个主体

如今的义务教学课程方案坚持全面发展，育人为本，注重五育并举理念的落实。在这样的情况下，教师需要突出学生在学习活动中的中心地位，构建学生主动学习的活动化、实践性的教学模式。在这样的情况下，教师的教学评价也要重视构建多主体的评价方式，让学生能从多个方面充分地认识自己。因此，基于教学评一体化理念的落实，如何有效突出学生在评价过程中的中心地位也成了教师需要重点思考的问题。具体到量表评价中，教师就需要积极设置与学生相关的栏目，并通过多种评价方法完成这一步骤。

如在《花蛤蟆》这一课的教学中，教师就可以结合导学案引导学生进行学习。导学案中有着数个关于本课评价的量表。其中的评价分为学生自评、互评和教师评价三个部分。而在具体的评价环节，教师一方面需要以嵌入式的方法引导学生评价，如在声音造型游戏“荷塘欢歌”开展之后，教师就可以让学生以自评和互评的方法评价模仿得像不像，并让学生选出组内模仿得最像的学生。另一方面教师则可以让学生在课后进行总结性评价，当然，在这一过程中，学生需要关注整节课的学习过程。而通过这样教学和评价交替进行的方式，教师有效凸显了学生在评价过程中的地位，让学生从多个角度充分认识了自己，培养了学生自我反思的习惯和评价这一高阶思维。

（二）立足核心素养，设计评价指标

义务教育艺术课程标准坚持聚焦核心素养，组织课程内容。在这样的情况下，教师需要变革教学设计，充分落实核心素养的目标。而在教学评一体化的理念下，教师也需要引导学生从核心素养培养的角度进行反思。量表是一种在展现多种评价指标方面有着独到优势的评价方法，以核心素养为框架制定评价的指标，教师能更好地发挥评价的导向作用，引导学生以正确的方向进行反思，这对于充分地落实核心素养培养的目标有着重要的意义。

如在《歌唱二小放牛郎》这一课的教学中，教师就可以以核心素养为框架，结合所教学的具体内容设计相应的评价量表。其中，在审美感知方面，教师可以设计“能否在音乐欣赏中感受歌曲的情绪？”这一评价指标；在艺术表现方面，教师则可以设计“能否通过合适的方法更好地在演唱的过程中表现歌曲之美？”的指标；在创意实践方面，教师则可以结合课上开展的创编活动构建“能否为歌曲设计新颖的动作，完成新歌词的创作活动？”的指标；在文化理解方面，教师则可以制定“能否充分了解歌唱二小放牛郎的革命故事，理解革命精神？”的指标。而这样，通过基于核心素养构建的具体的指标，教师有效引导学生从核心素养培养方面展开了反思，这对于落实以评促学理念，更好地培养学生艺术核心素养有着重要的作用。

二、落实鼓励原则，提高学生信心

义务教育课程标准要求教师重视学生艺术体验，在这一要求下，教师需要充分调动学生参与艺术活动的兴趣和热情。而具体到音乐的教学中，教师既需要在导入环节有效调动学生兴趣，也需要以评价给予学生足够的成就感。鼓励性是评价的重要原则，通过鼓励性评价，教师能有效帮助学生树立学习音乐的信心，让学生更加积极地参与音乐学习活动，获得更好的艺术体验，以此有效培养自身音乐素养和能力。

（一）进行鼓励理答，给予积极反馈

如今的教学注重学生地位的突出，而在五育并举的理念下，在音乐教学中，教师也需要培养学生思维能力，提高学生智力水平。问题探究是如今重要的教学方法，通过这一教学方法，教师能让学生深入学习音乐知识，并且培养思维能力。在问题探究式教学中，问答活动是师生课堂互动的最主要的方法。其中，理答是教師对学生进行反馈的环节，高质量的理答活动能引导学生下一步探究的方向，并且提高学生探究的动力，让学生在后续的问题探究中表现更好。鼓励性是理答的重要原则，借助鼓励性理答，教师能有效给予学生正向的反馈，从而充分发挥评价对学生动力的提升作用。

如在《彩色的中国》这一首歌曲的学习中，在导入环节，教师就先展现中国的彩色地图，询问：“这幅地图所展现的是哪个国家？”在学生举手回答中国后，教师就可以继续引导：“不错，这正是我们的祖国，那么它有哪些较大的河流呢？”在学生回答“长江”“黄河”等答案的过程中，教师都可以以“你知道得真不少！长江是中国第一大江，世界第三长河。”“不错，黄河是中华民族的母亲河。早在炎帝和黄帝时期，华夏文明就在这里发源。”等进行表扬。而这样，通过鼓励性理答，教师有效提高了学生思维的活跃程度，在后续《彩色的中国》这一歌曲的学习和演唱过程中，教师也发现学生更加积极，这对于教师构建思维型课堂有着相当大的促进作用。

（二）借助积极语言，优化书面评语

在如今音乐学习成果越发多样的情况下，对学生的成果进行评价是教师需要做到的一点。同时，如今的评价体系也要求教师丰富评价的主体，采取量表这样新型的评价方法。但在量表中，教师评价仍然是评价重要的组成部分之一，教师评语的质量很大程度上影响着学生整体的学习效果。积极语言是能给予学生积极反馈的语言，将积极语言加入到评语中，教师能有效给予学生成就感，提高学生参与后续实践活动的动力，更好地突出以学习者为本的原则。

如在“歌曲的演唱形式”这一音乐知识的学习中，教师就可以让学生以小组为单位进行探讨，最终形成思维导图。针对这一成果，教师可以以量表为主要的评价方法。其中的教师评价为总结性评价，教师可以将积极语言和具体的评价指标结合起来。如“思维导图制作得既美观又明了，我很喜欢！”“思维导图结构严整，总体较为优秀，希望继续努力。”等。而通过积极语言，教师有效在书面评价中凸显了鼓励性原则，更好地发挥了评价对学生动力的提升作用。

三、借助成果评价，给予展示平台

如今的艺术学习存在实践性的特点，即教师的教学更加关注学生对知识的实践与应用能力，学生的学习成果也往往以实践成果进行展现。同时，教师也需要突出音乐学习创造性的特点，有效提高学生创造的积极性。成果评价是项目化学习的重要步骤，通过这一方法，教师能有效给予学生展现自我的平台，不仅有利于增强学生在音乐学习过程中的收获感，对于提高学生对实践的重视程度，以实践为导向进行反思也有着重要的作用。

（一）开展表演活动，创设展现平台

如今的课程标准重视学科综合理念的落实。在小学音乐的实践任务中，教师不仅需要布置以音乐学习为核心的任务，也需要布置音乐与舞蹈、美术等其他艺术类学科相关的任务，并且将音乐与社会、生活、科学相结合，布置更具综合性的任务。在这样的情况下，引导学生从综合和实践的角度进行反思是相当必要的。表演活动是相当优质的活动，其更加关注最终的效果，通过表演活动，教师不仅能引导学生将多门学科结合起来，还能为学生创设展现自我的平台。这就需要教师以音乐学习的内容为核心，充分综合其他学科的知识，积极组织练习和表演活动。

如在《太阳出来啦》这首歌曲的演唱中，教师就可以开展歌伴舞的表演活动。在这一活动中，教师可以先向学生布置作业，让学生以小组为单位进行课下的演练。而在第二节课或者利用课后服务时间，教师则可以开展专门的表演活动。在这一活动中，教师不为学生制定严格的规则，学生可以充分发挥主观能动性，表现自己能力。如小组内有的学生特别擅长某种乐器，就可以改变配乐的方法。同时，舞蹈动作的设计教师也可以让学生利用信息技术查阅相关的资料，自主选择。在表演结束后，教师就可以让学生展开投票，选出自己最喜欢的两个节目。最后，结合学生投票和教师评价，教师选出最佳节目，为学生颁发奖状。这样，借助表演活动，教师为学生创造了表现自己的平台，以实际的效果为主展开了评价，突出了音乐教学实践性的特点。

（二）借助视频录制，引导正确反思

义务教育艺术课程标准关注学生实践能力的培养，能否引导学生从成果的角度进行反思相当必要。而与美术、语文等学科不同。过去音乐学习的成果展示往往是即时的，不利于学生在后续的学习中回顾和反思。信息技術的发展为学生提供了新的成果展现方法。借助信息技术提供的视频录制功能，教师能有效引导学生将自己的实践成果记录下来，从而方便学生之后的高效反思。因此，基于音乐教学实践性的特点考量，教师需要合理利用信息技术提供的视频录制功能。

如在《春晓》这一歌曲的演唱活动中，教师就可以布置“选择合适的五言诗歌，进行音乐创编活动”的作业。在作业完成过程中，教师就可以让学生将自己的表演过程录制下来发送给教师。而录制的过程则可以寻求小组内其他学生或者家长的帮助。在对学生展开评价后，教师还需要做好归档工作，发送到网络学习空间中。而这样，通过信息技术提供的视频录制功能，教师有效做好了成果的记录工作，方便了学生在之后进行反思，更好地落实了成果导向的理念。

总之，在新课标的理念下，教师需要全面变革课堂教学的方法。而具体到评价方面，教师即需要将量表、鼓励性评价以及成果评价结合起来。也只有应对多样性的任务和作业采取多种评价的方法，教师才能更好地满足义务教育课程标准对学生能力和素养多样化的要求，充分落实以评促学的理念，有效发挥评价的作用。

参考文献：

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[3]逄淑香.浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022，No.237（12）：49-50.