幼儿园自然主题探究活动的实施路径

袁璨

教育部印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”武汉东湖新技术开发区滨湖幼儿园东连牛山湖，南接梁子湖，地理位置优越，自然资源丰富，有利于园所开展丰富的自然主題探究活动。

创设环境是前提条件

环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。园所巧妙利用自然的“农”味环境，激发幼儿活动兴趣，将丰富的自然资源融入幼儿园的环境创设。

根据儿童的天性，园所遵循“返璞归真，回归自然”的环境创设原则，充分利用稻草、麦秸、花生壳、芝麻秆、黄豆、树叶、树枝等自然物品，和幼儿一起动手创设充满生机的园所生态环境。这样不仅能锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的创新能力，而且利用自然资源创设符合幼儿心理特征的环境，能更好地激发幼儿对自然环境的好奇心和探索欲望。

大班幼儿就开展了一次通过回收废纸、塑料瓶等材料创设环境，进而探究环境保护和可持续发展的活动。教师与幼儿一起制作垃圾分类箱、变废为宝手工品等，鼓励幼儿参与回收和再利用的活动。同时，教师向幼儿解释回收的重要性，培养他们的环保意识和可持续发展的价值观。

园所在每一个教室设置了一个“自然资源库”，让幼儿把自己带来的不同的自然物品放入其中：小木头、花生米、玉米等。幼儿对这些自然物品有了一定的认识和了解，随后在区域和游戏活动中可以根据自己的想法取用里面的物品。在使用自然物品时，幼儿进一步提升了探索能力，丰富了自身对自然探究活动的经验。

在利用自然资源创设主题探究环境的过程中，教师可以充当引导者和提供者，引导幼儿观察、探索、提问和思考，同时提供适当的学习材料和资源，如图书、图片、实物等，以促进幼儿的学习和理解。教师鼓励幼儿亲身观察和体验，培养他们对环境的关注和热爱，同时激发他们的好奇心和主动学习的意愿。

内容选择是重要一环

选择自然探究活动的内容同样十分重要。活动内容应充分体现以幼儿为主、教师为辅的新时代教育理念，应让幼儿实现个性化发展、差异性成长，多维度地培养幼儿五大领域的能力。

首先，自然探究活动可以涵盖广泛的主题和内容，所以在充分尊重幼儿兴趣、以幼儿兴趣为出发点、以幼儿为活动探究主体的前提下，教师应根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中幼儿的发展特点，将自然探究活动进行分类，如气象类、季节类、植物生长类、动物生态类等。

其次，将自然探究活动的分类进行细化，如将气象类分为光与影的探究、风雨雷电的探究等，细分探究内容可以让幼儿有更多直观的选择。

最后，最大限度地支持幼儿的自然探究活动。在进行气象类自然探究活动时，可以分为风、雨、雷、电、光等板块，让幼儿通过触摸、观察等方式描述他们的感受和发现。在进行季节类自然探究活动时，可以分为春、夏、秋、冬来进行，幼儿可能会通过观察和比较不同季节的自然变化发现并探究问题，还可能会发现春夏秋冬都有花开，却是不一样的花，还可能会记录春夏秋冬各个季节的天气、植物、动物活动等。教师只有提前做好相应的准备，最大限度地支持幼儿的探究活动，才能让幼儿真正地以自己的兴趣为出发点，让自然探究活动以幼儿为主体顺利进行。

选择自然探究活动的内容旨在为幼儿提供观察和记录大自然的机会，促进他们对大自然的理解。同时，教师可以引导幼儿提出问题、预测和解释观察结果，以培养幼儿的探索精神和科学思维能力。

户外实践是关键步骤

在确立了自然探究活动内容后，最重要的一个环节就是户外实践，因为户外实践为幼儿提供了与大自然直接接触的机会。在自然环境中，幼儿可以观察自然现象，与植物和动物进行互动。这样的直接接触能帮助幼儿建立对自然的情感联系，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。

春天，中班幼儿在开展植物生长类的自然探究活动时，教师就带领幼儿去户外收集植物标本，并一起进行分类。教师带着幼儿寻找不同类型的植物，如树、草、花等，并帮助幼儿观察和描述它们的特征。回到教室后，教师指导幼儿进行植物分类，并让幼儿分组制作植物标本册或植物展示板。

户外实践活动可以丰富幼儿的感官体验。在自然环境中，幼儿可以感受到阳光的温暖、风的轻拂、花草的芬芳，听到鸟儿的鸣叫声、溪水的流淌声等。这种多感官的体验能够促使幼儿更深入地观察和思考，并促使他们用多种感官来感知自然。

大班幼儿在进行气象类自然探究活动时，可以在户外进行天气观察活动，观察天空的变化、光和影的关系等。通过这些观察和记录，幼儿可能会提出问题，这时教师可以与他们一起探索答案。教师可以让幼儿制作天气图表、光影游戏工具等，帮助幼儿深入了解天气现象和气象知识。

户外实践为幼儿提供了实践和探索的机会。在自然环境中，幼儿可以自发地进行探索、提出问题、发现规律，并尝试寻找答案。他们可以自主开展一些实践活动，如种植植物、观察昆虫、收集标本等，进而学习和体验自然规律和知识，提升自主学习和解决问题的能力。

小班幼儿在开展动物生态类探究活动时，可以选择一个适合观察昆虫的地方，如花园或公园。教师与幼儿一起观察不同类型的昆虫，并了解它们的生活习性和所在的生态系统。幼儿可以使用放大镜仔细地观察昆虫的身体部位，并通过绘画标识或拍照记录。回到教室后，幼儿可以开展与昆虫相关的手工制作或角色扮演活动，加深对昆虫的理解和认知。

户外实践发展了幼儿的认知和想象力。通过亲眼观察和亲身体验自然现象，幼儿能够将抽象的概念转化为具体的经验，进而加深对自然的理解。同时，户外实践活动也提供了丰富的观察材料和情境，激发了幼儿的想象力，发展了他们的认知思维，提升了他们解决问题的能力。

在进行户外实践的自然探究活动时，教师应确保幼儿的安全，并提前做好充分的准备工作，如确定参观地点、检查天气情况、带齐必要的工具和材料等。同时，教师需要充分发挥自己的作用，引导幼儿观察、提问、思考和总结，培养他们的探索精神和科学思维能力。

大自然蕴含着无穷的教育素材，具有课堂教学无法比拟的优势。园所致力于带领幼儿到大自然中去探索、获得知识：春天去田野里捉蝴蝶，夏天去池塘边看青蛙，秋天去菜地里拔萝卜……这些自然探究活动可以加深幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，增强幼儿探索的兴趣，助力幼儿全面健康发展。

责任编辑/曹小飞