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多读深究 体悟内涵

2023-10-14方雅婷 郭格

湖北教育·综合资讯 2023年9期
关键词:体悟语境学会

方雅婷 郭格

小学阶段的阅读教学对学生的成长及其他学科的学习具有重要作用,如何让学生更好地学会阅读和体悟阅读?本文立足教学实际情况,尝试探究小学语文阅读教学,倡导“多读深究,体悟内涵”的原则,让学生能够爱上阅读、读有所获。

联系生活,感悟语境。阅读教学是小学语文教学的重点,也是基础。阅读教学不是依靠教师说教就可以完成的,而是学生要自己学会阅读、反复阅读、体味阅读,读到一定程度能够有自己的感悟,跟作者产生情感的共鸣。因此,教师的阅读教学工作更需要选择合适的方式方法,立足学生的实际情况,结合学生的阅读需求,有计划、分层次地开展阅读教学的课后指导工作,让学生能够把课上阅读学习跟课后阅读学习联系起来,更为深入地体会领悟所阅读的文章与所学的知识,帮助学生架构一个完善的阅读体系和语文知识框架,让学生学会阅读、爱上阅读。

教师在课后阅读指导过程中,要将生活融入阅读中,让阅读体现在生活中,让学生通过自己的经历感受体悟文章的语境,进而更好地理解文章的思想感情和主旨。比如,在学习部编版三年级上册《父亲、树林和鸟》这篇课文时,教师让学生品读文章的语言特色,对景物的描写手法进行学习,对作者的感情进行体悟。学生一边阅读,一边结合自己的生活经历,对文章有了更丰富、更深层的体会,理解得更加全面与透彻,有效提升了阅读层次。

深入对话,体悟情感。在新课标背景下,小学语文教师应该重视对学生基础性语言知识的认知引导,让学生了解引号、冒号、逗号、句号等标点符号在阅读文章时所包含的特殊含义。比如,在教学部编版三年级上册《带刺的朋友》这篇课文时,教师可以先给学生示范朗读一个片段:“一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边,忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……我非常惊讶,赶忙贴到墙根,注视着它的一举一动。‘是猫,还是别的什么?’我暗暗地猜测着。那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……”教师可以在重点部分重点讲解,让学生学会体味标点符号、提示语对文章的作用。随后,教师可以组织学生开展小组朗读,一邊阅读一边联系教师的讲解,让阅读辅助理解,让理解促进阅读,让学生能够在阅读中有所收获、有所感悟、有所成长。

以读促悟,培养语感。小学语文的阅读教学不仅要让学生学会读书,更要促进学生领悟能力的提升,要引导学生尽量把重点放在阅读体会上。比如,第一次阅读时,教师对学生提出要求,让学生选择自己喜欢的阅读方式,认真仔细地阅读,做到不漏一个字、不添一个字、不读错一句话,对文章中不认识的字词要进行标注;读完之后,让学生说说这篇文章主要讲了什么。第二次阅读时,教师要让学生在熟练阅读的基础上能够有所感悟,这时可以采取大家一起读、某个学生带头读、相邻桌的学生互相读等一系列的形式,让学生能够在听与读的交汇中,不断培养自己的语感。第三次阅读时,教师要让学生更为熟练地阅读,这一环节可以采取默声读或自由快速阅读的方式。阅读三遍后,教师要适当地拓宽学生的知识面,让学生自主寻找一些课外的文章,组织学生以讲故事的形式,阅读更多的文章。

小学阶段是学生掌握阅读技巧、提升阅读能力的基础阶段,教师要结合学生的实际情况,根据阅读教学的进度,采用并适时调整不同的阅读方式,引导学生学会阅读,让阅读跟生活联系在一起,结合文章的词句、对话、标点、语境,让学生能够主动阅读,在阅读中体会,在体会中阅读,深入体会文章的主旨与情感,为学生更好地自主阅读学习打下坚实的基础。

责任编辑/曹小飞

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