初中语文课内外阅读结合的路径

蔡丽

阅读是语文学科的重中之重。学生通过大量阅读开展丰富的语言实践，发展个体语言经验，培养思维能力、审美创造能力和文化自信。然而长期以来，初中语文教学仅局限于对课文本身的讲解，很少涉及教材内容以外的东西，无法适应学生认知水平、满足学生阅读需求，不利于培养学生的阅读兴趣、习惯和能力。因此，当下初中语文教学必须补齐课外阅读短板。具体而言，通过精准寻找结合点，将课外阅读与课内阅读相结合，引导学生主动积累、梳理和整合，开启全新综合阅读视角，提高自身语言运用能力。

利用经典美文，提高学生的阅读能力。经典美文可以促进学生思考，让学生与拥有高尚品格的人直接进行对话。教师在引导学生进行经典美文阅读的过程中，先为学生推荐一些优秀篇目，再对学生进行科学的引导，让学生在这个过程中积累语料、训练思维。在学生开展经典美文阅读的初始阶段，教师可以先从最易阅读的现代文入手激发学生阅读兴趣，比如向学生推荐冰心的《繁星》《春水》等代表作。这类美文经历时间考验，学生在阅读的过程中可以感受到大自然与母爱的美好，进一步引发对人生的思考，在进行后续写作时便有素材可引用。

立足课本教材，关联课外阅读内容。在初中阶段的语文教学中，名著导读是学生开展课外阅读的重要指引，教师可以在名著导读所荐书目的基础上进行拓展延伸。比如：八年级语文下册名著导读选取的两部作品《海底两万里》与《名人传》，分别是长篇小说与名人传记两种体裁的代表。教师在讲解课内篇章时，可以依据题材与相关内容进一步拓展，比如向学生推荐《鲁兵逊漂流记》等长篇小说，《苏东坡传》等名人传记，引导学生豐富语料库，拓宽知识面，强化学习兴趣，产生更多有价值的思考。

巧妙选择阅读材料，提升学生的写作能力。良好的阅读习惯需要长期积累，初中阶段的学生正处于阅读习惯养成的关键时期。因此，教师要巧妙选择阅读材料，将课内外阅读知识点进行融通，进一步丰富语文课堂教学，促使学生发散思维，提高写作能力。比如，初中语文教材收录了鲁迅先生的多篇代表作，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《祝福》《孔乙己》等。教师在讲解这些课内篇目时，不妨引导学生在课后完整阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》与《呐喊》等代表文集，这样可以带领学生深入文学大师的语言世界，熟悉鲁迅作品的时代背景，更好地知人论世，对鲁迅作品的文学价值与思想价值拥有更加全面、更加深刻的了解。教师带领学生在深度课外阅读中进行拓展思考，进一步帮助学生积累写作素材，夯实写作基础。

科学开展美文教学推荐，鼓励学生学以致用。学生在进行美文阅读时，教师要引导学生对优秀的语言词汇进行积累，感受文章所要表达的内涵，鼓励学生将所学的知识与生活实际进行关联，将阅读积累运用到写作中，提升学生的思考创作能力。比如，教材中收录的《秋天的怀念》是史铁生的一篇回忆性散文，与作者的实际生活经历密切相关，处处流露真挚情感，表达了对母亲的深刻思念。“母爱”是文学作品经久不衰的主题，教师在讲解这篇文章时，要带领学生联系生活体验，在分析文本的同时融入自身对于母爱的思考。

综上所述，学生在进行课内外阅读的过程中，能不断开发智力和拓宽视野，提升语言表达能力和积累文化知识。教师要结合当下初中语文阅读教学现状，融入经典美文教学，帮助学生挑选优秀名家作品，带领学生进行阅读与分析，引发学生对文章的思考，从而促使学生的阅读能力得到有效的提高。

责任编辑/王秉乾