当前钢琴学习大环境中存在问题与改进建议

张蕴泽 (北京师范大学艺术与传媒学院)

一、影响钢琴教育发展的因素

近年来，国家加强素质教育的推行，减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，提升学生德智体美等综合素质。根据一项家长为孩子选择报名课程类型的调查显示，音乐方面首当其冲，会有超四成的家长选择让孩子学习钢琴、电子琴及其他键盘乐器。笔者通过长期的市场调研与社会调查，总结出了几点当前钢琴教育中存在的问题。

（一）钢琴教育（音乐教育）普及率较低

随着改革开放的推进，我国经济在一定程度上获得了快速的发展。与此同时，区域经济发展的差距逐渐加大。从我国东部直辖市、西部、东部沿海以及中部和全国各省市区域经济的发展状况就可以看出，区域经济的差距正在扩大。该差距还体现出波动起伏的状态。经济的不平衡也导致了教育资源、百姓生活的差距。笔者在2021 年赴贵州省六盘水市六枝特区调研，某初中大部分音体美课由文化课占据，部分班级的钢琴学习普及率近乎0%，全校学习过钢琴的学生不过10%。反观东部沿海地区、直辖市，学习钢琴或其他乐器似乎已经成为孩子们的必修课，大部分孩子或多或少都接触过音乐。

此问题追本溯源——国内东西、南北的经济，教育资源，政治政策落实等方面仍处于不平均的状态，这也导致校方与家长的思维观念有所不同：学校过于追求文化课成绩而忽视了德智体美的素质教育；家长的思想意识处于相对封闭，并未全方面地培养孩子的综合素质，这些问题也一定程度上解释了调研的结果。

国家近年来大力推行素质教育，为中小学生的综合素质发展铺平道路。校方与家长更应该全面思考孩子们的未来，积极配合国家政策的实行，不应与之背道而驰。孩子们刚开始接触音乐的阶段，是幼儿园小学阶段音乐老师弹钢琴一起唱歌、学习一些简单的乐器。这是兴趣培养最初，也是最重要的阶段，学校与家长不应以“文化课成绩至上”的理由为借口将孩子们潜在的兴趣扼杀在摇篮里。换言之，孩子们也该享有接受素质教育的权利。学习成绩固然重要，但相较于中小学生的未来与长远规划，提升全面素质教育义不容辞。

（二）主观心态影响学琴效果

目前，中国有3000 万孩子在学钢琴。钢琴有着高度的象征意义，它与中产梦和成功梦微妙相连。但由于家长、孩子之间的攀比心理，学习钢琴似乎也出现了“内卷”的状况。培训机构为了让学生通过考级，忽略了对专业性教学的要求。这种不良竞争不仅影响钢琴教学大环境的平衡，也导致学生容易忽略学琴的过程，自身基础不扎实。

家长与孩子不要因为一时冲动和盲目跟风，选择自己不感兴趣、不适合自己的艺术类型，经过一段时间学习可能并未有所收获，反而浪费时间和财力。所谓的钢琴十级也是在一个时间段内部分程度上认可了学琴的成果，并不能起到长期的、决定性作用。家长与孩子不必把钢琴考级想象得遥不可及，钢琴十级只是一个阶段性认可，音乐之路远不止如此，学习音乐的真正意义在于激发兴趣，促进全面发展，况且德智体美所涉及的范畴很广，可选择的门类多，没必要将目光全投入到学习钢琴，学习音乐上来，选择适合自己，真正热爱的门类并且坚持下去才有意义，才能更好地实现德智体美的全面发展。

（三）商业化影响钢琴教学大环境

当中小学生学习钢琴，学习音乐成为一种趋势，随之而来的就是商业化的加剧。近些年，校外艺术培训机构的数量以肉眼可见的速度增长，原来不被看好的钢琴教师的工作如今却炙手可热，一些商人也开始把资本投入钢琴教学领域，导致了现在钢琴教学似乎成为一种买卖。当商人们赚取了一定利益之后，他们又开始大肆扩大资本圈，在中小学附近开设培训机构招收琴童来使其利益最大化，这就使原本传统、古朴、严肃的钢琴教学逐渐成为商家赚钱的手段，教学质量大幅降低，钢琴教学大环境被破坏平衡等问题的出现已成必然。在教学中，其资本至上的理念也图穷匕见：为了赚钱课费，以近乎不可能的速度让琴童获得钢琴“十级”证书，而不在乎课程安排是否合理、收取课费金额是否妥当。

让孩子从小接受良好的艺术教育，这本是一件好事，然而，家长的心理催生了少儿艺术培训市场，各种培训机构遍地开花，一些从未接受过专业钢琴教学培训的“门外汉”经过机构一番“包装”而成为钢琴教师的现象屡见不鲜。为了孩子们能接受良好的素质教育、在更好的环境中学习钢琴。监管单位尽全力做好监督和管理工作，让培训机构合法合情经营；培训机构也要将教学质量放在第一位，杜绝欺骗琴童的行为，不要盲目地追求利益，而忽视了最基本的教学质量问题。家长与琴童也应擦亮双眼，对接受的教学进行理性分析，做出适当的调整。让钢琴教学在保证教学质量和双方权益的前提下，用合理的经营方式适应社会大环境。

二、改进方法

笔者就当前发现存在于钢琴教学中的问题，主要在教学内容与行业未来展望方面，提出了一些改进建议与创新方法。

（一）教学内容方面

以兴趣为出发点是注重教学质量的前提。俗话说：兴趣是最好的老师。教师一定要注意保护和提升学生对钢琴学习的兴趣，教授孩子该年龄段所能理解并运用的知识是十分必要的。艺术重在日常的熏陶，深刻的思考，一朝一夕的练习与日积月累，急于求成，练习过难的技术其实是大可不必的。接下来我会就钢琴教学中需要重视的方面来分析琴童学琴的过程以及提出一些完善和改进方法，主要分为三个方面：手指基本功、视奏能力和音乐鉴赏能力。

1.手指基本功

基本功的重要性毋庸置疑，基本功的扎实与否决定了琴童未来钢琴之路能走多远，但是基本功却是现在钢琴教学中普遍忽视的一点。基本功包括众多方面：手指力量，演奏方法，音乐的处理……教师应当选择与琴童年龄和水平相契合的方向进行，笔者也将其分为了三个阶段。

处于初级阶段的琴童，应当多以慢速练习音阶、琶音和哈农为练习基本功的方法。良好的手型与正确的发力是学琴的起步，慢速重在对力量的体会与手型的把握，在音阶中体会穿指过指的过程，在琶音中体会琴键之间的距离与手型把位的迁移。初级阶段教材的选择通常是《约翰汤普森简易钢琴教程》《拜厄》《车尔尼849》等，遵循由浅入深的过程，教师注意发现学生手指的短板适当加入对应的训练来提升手指机能。例如：在《哈农钢琴练指法》中第六条是小指的针对训练，可以通过改变音符节奏的方式进行变式练习。让小指以较快速度下键、较长时间站立来提高独立性，不断提升速度与音质，来达到手指之间的平衡。

处在中级阶段，绝大部分琴童会选择考级。在面对综合诸多技术难点的乐曲时，我们采用的是在实践中练习的方法，应当将其中的基本功难点拆分，例如：将大跨度跳音、音阶式跑动、长句子手指连奏等等难点分割开来，逐一攻破。这种方法既是对乐曲的熟悉，也是对同一音型的集中训练。

处于高级阶段时，扎实的基本功显得尤为重要，快速的跑动，音色的质量等技术俨然成了制胜的法宝。针对此阶段琴童，笔者建议在完成对应考级曲目的同时加大对技术练习曲的投入力度，可以选择《车尔尼299》《车尔尼740》、肖邦练习曲中稍简单的曲目来进行基本功的强化。

2.视奏能力

基本功包含的方面涉猎很多，手指的能力是其中较为重要的一部分，而对于谱面认识与理解也是十分重要的，视奏是钢琴伴奏，能快速上手曲子的关键，熟练了视奏技术也能大大提高了排练、练琴的效率，这就要求琴童的专业能力要过关。

但在现在的钢琴教育教学中，识谱、视奏能力却成了最不受重视的内容，深究其原因：视奏的进步不明显，需要长期的、枯燥的练习。而现在大多琴童学琴的目的并不是为了走专业演奏道路，而是培养兴趣，丰富爱好，所以并不愿投入时间和精力于视奏的练习中，况且现在的培训机构为了生源和经济收入，并不会让视奏的讲解和练习渗透到琴童的学习中，困难枯燥的练习在一定程度上必然打击积极性，这也影响了其生源。由此，视奏和严格的基本功练习也慢慢淡出了现在由校外培训机构垄断的钢琴教育领域。

识谱就如同认字，音符就是在五线谱上的文字，这需要琴童日积月累慢慢练习，重在平时下功夫。在识谱速度提高的基础上，加以对键盘把位的熟练，视奏能力的增长也就水到渠成。

3.音乐鉴赏能力

琴童们对音乐的鉴赏与理解，也是钢琴教育中很重要的方面。对于音乐的聆听欣赏，讲解谱面只是其一部分，教师还要对音乐作曲家生平，作品背景和其写作手法等等进行讲述，引导学生们感受和体会创作意图，达到教育的目的，这才是音乐鉴赏的主旨所在。

其一，带学生们了解音乐创作背景及时代背景，音乐的形式与当时所处的地理位置，经济因素和社会背景都有很强的联系，音乐虽是个人创作，但也是对当时现实一定程度上的反映，正所谓“艺术是将个性转变为普遍，将偶然转变为必然”。让学生们从根本上了解音乐的发生背景，更有利于对音乐风格及其内容的把握，但在进行时还需要结合学生实际情况选择合适的方式讲解。

其二，了解创作者的心境和写作意图，无论何种风格、何种形式的音乐，一定是按照作曲家的感受来进行乐思展开，例如我国的唐诗宋词，其中一定都夹杂了作者的思想感受。结合谱面和音视频，这样才能更有效，更直观地分析作曲家的写作手法，谱面标记等，追本溯源，有的放矢。

（二）外界其他方面

在教学之外，社会其他层面还应该采取一些相应举措来促进钢琴教学大环境向好，例如：

培训机构方应严格注意教学资源的平衡，相关监察机构也应当做好监督；

中小学学校应落实国家政策，积极普及、应用实施素质教育相关教学办法，不要只为文化课成绩而忽视了学生素质的全面发展，中小学阶段正是培养兴趣、发展特长的阶段，让学生受到德智体美全面的教育是十分必要的；

国家也应该积极出台新的政策，及时完善已有的政策，加强对下层单位的监督，使其更好地落实相关政策，促进素质教育和音乐行业的健康发展。

三、结语

总体来看，我国近几年钢琴教育的势头十分火热，但快速发展同时也存在很多有待解决的问题，不能只顾及经济上数据的猛增，还要在资本发展的同时兼顾教学内容的质量。钢琴教育质量的提高不是孤军奋战，而是需要社会、教育机构乃至琴童和家长各个层面集结力量。正视发展中并生的问题，进一步完善教学内容及相关促进素质教学落实的政策。