游戏故事：车轮诞生记

宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第一幼儿园 郝春燕

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，使幼儿在‘做中学’‘玩中学’‘生活中学’，而好奇心和探究兴趣是幼儿学习最强大的动力。”幼儿园户外大型建构游戏是幼儿喜欢且乐此不疲的游戏活动之一，它不仅能发展幼儿的空间知觉力和想象力，还能帮助幼儿对形体、对称等概念有具体的感知，有助于幼儿培养坚持、细心、合作等学习品质。本次户外搭建活动原有材料有：木架、木板、木梯、九宫格、油桶、轮胎、螺纹管等，以及新投放的材料废弃平板车轮。幼儿对原有材料的搭建已经有了一定的认知，而新投放的平板车轮幼儿刚刚接触，操作起来还有点不知所措。

活动内容与过程实录

1.被冷落的“平板车轮”

户外大型搭建活动中，幼儿好长一段时间都在用固定的材料——木架、木板、木梯、九宫格、油桶、轮胎、波纹管开展搭建活动，兴趣逐渐有所减退，几位能力较强的幼儿竟然躲在了油桶后面，还有几个“调皮蛋”总与老师躲猫猫，偶尔藏在螺纹管里面“睡觉”。看着刚添加的新材料——平板车轮，被幼儿晾在一边或竖起来当“遮阳伞”，教师显得有些失落。平板车轮刚运来时锈迹斑斑，但经过教师的巧手处理，现在已经焕然一新，当然对于幼儿来说，平板车轮也算是个“新鲜物”，很有诱惑力。但由于第一次玩的时候有位幼儿的小手指被车轮碰伤过，于是，教师就告诉幼儿这个车轮不太安全，随后幼儿就有了“这个车轮会咬手”的刻板印象，所以这才导致幼儿始终不敢玩平板车轮，再加上他们对平板车轮还处在观察期、探究期，不知道该如何用这个车轮和其他材料开展搭建活动，无形中平板车轮就受到了幼儿的“冷落”。

2.突如其来的新发现

大家看到邻班的幼儿正在用“万能工匠积木”搭建新式车，载着老师行驶在跑道上，他们的欢声笑语顿时吸引了我们班所有幼儿的眼球，只见他们都跑过去围观，并投去了羡慕的眼光。“老师，我们也想坐火车。”“老师，我们也搭个车玩玩吧！”看来幼儿的兴趣和需求已经激起了他们探究的欲望。看着幼儿迫切的眼睛，我用手指了指平板车轮说：“谁能想办法也来用我们现有的材料搭建一个可以行驶的车？一定要注意安全，不要让车轮咬到你的手哦！”磊磊等几位聪明又调皮的小可爱们冲我做了个鬼脸说道：“遵命！”

3.大家齐动手

几名女生还在议论纷纷，蹲在车轮下的几名男孩便来劲了，他们立刻行动起来。只见磊磊“指挥”其他两个同伴去抬木板，招呼鑫鑫和另外两名幼儿一起把两个竖起来当“太阳伞”的车轮小心翼翼地搬倒放平。他端详了半天并和鑫鑫用同伴抬来的长木板比划了半天，最后把木板、木梯平铺在两个车轮的轴承中间，并且试着调整、镶嵌、连接——他们在两个车轮轴承之间平铺了一块长木板，随后又觉得不妥，又用一个同样长度的木板平铺连接成一个没有缝隙的平板车厢。幼儿的每一次改进都是在亲手实践中获得经验，并不停地改进、调整。其他幼儿也行动起来了，转眼间，搭建区就成了平板车创意制作的小工厂，“小工人们”在忙碌中建造，在建造中修改，反反复复、锲而不舍，就连刚在波纹管处偷懒的几个“小不点”也出来了，大家可谓是群策群力、分工合作。

4.平板车变成了小火车

我们常说不能低估幼儿的创造力，这不刚过了一会幼儿就推出了几辆可以缓缓行驶的四轮车。阳阳组织两名女孩坐在车上，其他几名女孩和她一起小心翼翼地把车子推到长长的跑道上，然后小组队员们迫不及待地都爬上了自己设计的四轮平板车，嬉笑着慢慢前行——看到自己搭建的四轮平板与邻班搭建的新式车并驾齐驱在长长的“六车道”上，幼儿别提有多高兴了。两个平板车轮、两块长木板转眼间就让幼儿拼成了一个稳稳当当、像模像样的四轮平板车。车上挤满了幼儿，一张张小脸上洋溢着喜悦、自豪。真的不敢小瞧这些小不点啊！“郝老师，快来坐在我们的平板车上！”他们也邀请我坐上他们的车，还问我舒不舒服，好似他们设计了一辆独一无二的豪华车一般，兴奋不已。“老师，我们也想坐！”“老师，玲玲挤不上车都哭了。”看着幼儿一拥而上往车上挤，这可不得了，挤着摔下来可是危险啊，何况这车速度还很快呢。我赶紧提高嗓门对幼儿说：“宝贝们，你们都想坐车吧？可这辆车太小了，怎样让平板车坐更多的小朋友呢？大家快想想办法。”“对呀，长长的火车就可以让我们班的小朋友和老师都坐上。”爱动脑筋的磊磊说道。刚才的平板车也是他第一个带领同伴们搭建的杰作，我相信他一定有办法实现小火车的梦想。说干就干，磊磊和鑫鑫又滚来两个车轮，其他小朋友这次也搬来了长木梯，看着他们挑选一样长的木梯，开始调整两个车轮之间的距离，认真地插接、镶嵌，宛若鲁班在世，好神奇呀！就这样，经过几次车轮衔接不稳的失败，幼儿锲而不舍，反复实践，终于成功了！他们欢呼雀跃声一片“我们的新式小火车制造成功啦！”“哈哈哈！我们太厉害啦！”“去天安门旅游的旅客们快上车了。”“嘻嘻嘻！”幼儿好开心啊！看着幼儿坐在他们亲手搭建的新式小火车上一起去旅游，真的让我们几位老师窃喜赞叹啊！

本次活动对幼儿学习发展的价值

在本次活动中，幼儿为我们展现了一种对原有经验不断进行自我挑战并向更高水平发展的图景！幼儿是真正的游戏高手，他们不断创作，展现自己的新玩法、新作品，游戏中我们清楚地看到了幼儿如何在游戏中团队合作、自我发展、小步前进，同时真正体现了安吉游戏“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。本次活动做到了以喜欢、冒险、投入、喜悦、反思为准则，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、遵守规则、不断挑战，从而激发其自身最大的潜能。

依据大班幼儿年龄特点，教师通过投放材料隐性地帮助幼儿提升建构思路，把握技能指导方法——用“引”而不用“教”。游戏中，教师指导的方式有助于保障幼儿的参与度，有助于解决已经出现的问题以及有助于吸引幼儿重回游戏中来。

由于大型建构游戏较其他建构游戏具有更大的挑战性，因此，教师应留给幼儿足够的时间和空间去实践试错、寻找原因、感受成功，当然教师还要以适当的方式加以引导，千万不可急于求成、揠苗助长。作为一名幼儿教师，我们要承担的角色有很多，但我们最应该做到的是保护好幼儿的好奇心和求知欲，学会用好支持者、观察者、引导者、组织者的身份，帮助幼儿发现问题、解决问题。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”我们要做的就是带着幼儿找方法，而不是寻求捷径，我想这才是我们教育的本质。

教师的反思

通过活动可以看出，幼儿的游戏水平正在逐步提升。然而，教师在活动引导方面的努力尚显不足，虽投入了新材料——平板车车轮，但并没有发挥很好的经验引导作用，初次投入时出现安全事故，为幼儿的心理留下了阴影，因而导致他们不敢再动此材料，从而影响了他们对此材料使用的积极性，而教师也存在“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心态，这种心态无疑阻止并推延了幼儿创作的最佳时机。因此，教师应以欣赏的心态，给予幼儿经验上的支持，同时，教师应注重幼儿作品创作的展示和多元化评价，以便他们能够获得幸福感和成就感，从而为后续的游戏注入持续的动力！