故事教学法在小学英语中的应用

何霜

【摘  要】在新课改下，对当前小学英语提出了更多的要求，在小学英语教学过程中需要结合学生的实际情况，培养学生的学习兴趣，让学生在合作学习的过程中激发学习动力，提高学习能力。所以，在课堂当中，教师可以应用故事教学法，让学生们既收获英语知识，也获得听故事的快乐，吸引学生参与到课堂当中，教师通过更新教学观念，采取更加多元化的教学方式，为学生营造良好的学习环境，进一步促进学生全面综合能力的提升。

【关键词】故事教学法；小学英语；句型教学

小学生好奇心强，喜欢模仿，所以应用故事教学法就是抓住了小学生的实际特征，在课堂教学的不同环节开展有效的故事教学手段，将一些引人入胜的小故事加入英语课堂当中，能够不断吸引学生的目光，提高整体课堂效果。

一、利用故事教学法展开词汇教学

在传统的课堂当中，教师没有以学生为主体，所开展的教学方式也没能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性大大下降。英语学习需要学生记忆的知识很多，学生只有通过不断的读写背记才能够提高整体记忆效率。在新的《英语课程标准》下，学校需要明确教学要点，通过以人为本、因材施教的手段，加强整体教学活动的灵活指导，充分考虑学生可能存在的问题，了解学生群体之间对于英语接受能力的不同，这样开展有针对性的教学。此外，对于一些基础较为薄弱的学生，应该从背单词、记语法开始，这种基础训练能够通过慢慢扩大词汇量，掌握做题方法，通过不断增加难度更好地实现整体学习水平的提升。此外，对一些能力较强的学生可以让其通过阅读课外英语书籍观看英语节目来了解外国文化和语言构成，增强自己的语感，让学生做自己擅长的事，才能真正对英语产生兴趣。任何语言的学习都不能离开词汇，学生英语词汇的学习仍然属于死记硬背的阶段，每天面对过多的单词没能通过理解记忆，这样会导致记忆难度大大增加，后续遗忘的概率也会有所提升。应用故事教学法进行单词的教学，让学生将单词和故事语句有效地串联起来，通过构建完整的故事内容，让学生一想起某些单词就能想起故事，对于一些重点单词也要不断强调，提高整体记忆能力，加深学生对词义的印象。应用多元评价体系，结合学生的英语基础进行灵活调整，关注学生的不同能力，为学生的发展提供真实系统主动的学习机会。例如，教师可以让学生阅读英语文章，通过阅读作品来了解英语当中所蕴含的文化体系，教师也可以通过让学生进行小组阅读，利用角色扮演的情景化教学模式，促进学生智能的发展，使得学生能够更加自然地融入英语课堂，也能够通过自我评价和小组评价增强英语学习动力。所以当前初中英语课堂一定要重视夯实学生的知识基础，无论任何层次的学生，在学习英语时都需要有良好的基础才能保障整体学习效果，同时教师需要关注个体的差异性，通过因材施教的教育原则，尊重和理解不同层次的学生，制定灵活的教学方案和教学计划，使每一个学生都能够获得更宽广的成长空间。例如，在学习“Our school subject”一课的过程中，这一单元主要是谈论新学期的科目和课程表，教师可以通过故事教学法将各个科目与故事有机连接，在学习maths单词的过程中，教师可以通过向学生讲述数学家华罗庚的事迹，提高学生的兴趣。在学习Chinese单词的过程中，教师可以为学生讲解一些简单的历史，吸引学生参与到课堂来；在学习music单词的过程中，教师可以让学生共同演唱一首歌曲，吸引学生通过单词与故事有机结合，根据学生的年龄特点进行拓展和延伸，能够让学生在轻松的氛围中掌握知识，也能够在教师讲解故事的过程中，通过与实际生活有机连接，更好更扎实地掌握单词以及使用用法。

二、利用故事教学法进行句型教学

学生在掌握单词后就要进行句型的锻炼，任何语言的表达都是以句型的方式为基础，所以教师可以利用故事教学法，让学生进行句型锻炼，通过口头叙述故事加入一些动作和表情，让学生进行整句话的锻炼，营造良好的故事氛围，学生也能够加深理解，吸引学生的注意力。所以，在课堂当中，教师要利用多元化的故事教学手段，按照不同的句型设计不同的使用环境，选择多变的故事教学方式，教师可以使用多媒体设备播放动画视频，动画当中会有一些简单的英语对话能够吸引小学生，教师尽量选择故事情节清晰、容易理解、故事性强的课堂内容，增强课堂氛围，满足教学需要。英语学习内容涉及较多，难度较大，需要学生背单词、翻译、了解语法，也能够应对听力和写作的要求，很多学生在英语课程中的书面能力较强，但口语和听力能力不佳，这样就无法实现学生综合能力提升。例如：猫和老鼠Tom and Jerry是一部经典动画片，学生不仅对角色十分熟悉，动画片内的英语对话，英语句子也比较简短，特别适合小学生和零基础学生进行观看。为了让学生掌握in， on， under等方位词在句子中的用法以及区别，教师可以播放Tom and Jerry的视频画面中Tom and Jerry在追击过程中，Tom会钻到盒子里，教师就可以问Where is Tom？学生答Tom is in the box.继续播放Jerry跑到了桌子上试图躲避Tom，教师可以问Where is Jerry？学生回答Jerry is on the desk.再继续观看Tom跑到了楼梯下面躲藏，教师可以问Where is Tom？学生答Tom is under the  stairs.运用动画与课堂有机连接，学生也能够根据故事的走向了解in， on， under的用法，通过更加形象生动的方式，让故事教学法在语句教学中得以有效应用，学生也能够通过眼睛、耳朵和大腦共同作用提高学习动力，增强学习效果。当前要想实现小学英语成绩提升，就需要明确学习目标、学习策略，让学生在学习英语过程中感受更多的文化和情感，英语学习就是通过学习语言了解世界，也能够感受到不同国家的文化，增强自己的民族自豪感。所以，当前教师要明确学习目标，在课前对生字、单词、语法等制定教学计划，并按照教学计划对学生完成情况进行评价，学生也能够更好地结合课堂的要求开展学习。

三、利用故事教学法进行口语训练

语言学习的终极目标就是能够在生活中进行应用，所以在小学阶段教师要有意识地培养学生的口语能力，通过练习单词、句型、语法能够帮助学生更好地实现口语能力的提升，流利地与他人交流。所以，故事教学法在小学口语训练当中应该有效融入，语言的学习重点就是要多练习，要多与当前的实际生活有机连接，通过故事教学法营造良好的语言应用氛围，多说多练才能形成语感。所以，在当前英语课堂上，教师应用故事教学法设置相应的情景和氛围，学生能够通过自己演绎故事锻炼口语表达能力，也能够释放学生的天性，激发学生的学习兴趣。例如在学习I can play basketball一课的过程中，教师可以在课堂上对学生进行提问Can you play basketball？ Can you play football？ Can you swim？ Can you jump？通过这种方式进行一问一答，锻炼学生的口语，同时教师也可以创设游戏情境，让学生到篮球场上进行玩耍，可以询问学生Can you play basketball？学生回答Yes， I can./No I can？蒺t.通过贴近学生的生活实际营造相应的语言情景，让学生在情景当中进行表演，让学生体会到故事教学法融入课堂的重要性。通过对课本的重点词汇和句型进行有效应用，不断突出学生的主体性能，实现学生口语的训练提升。学生在学习过程中应该进行不断的探究实践，通过自我学习和合作学习，增强学习的效果。在学习过程中学生可以通过收集英语资料，展示英语技能，完成英语项目，教师能够加强与学生们之间的交流，并给予正确的指引。英语作为一门语言学科，成绩的提升不可能一蹴而就，而是需要循序渐进，结合学生的实际情况，教师也要通过有针对性的分层辅导，促进学生自己去探索，不断掌握和更新学习方法，及时让学生查缺补漏，加强不同内容的综合指导，这样才能够帮助学生解决学习中的困难。大部分初中学生在接触英语时都有抗拒心理，一些学生对英语甚至产生了抵触情绪。如果放任不管，就会让学生放弃学习英语，出现偏科等情况。所以，针对这部分学生的辅导应该更有针对性，首先让其端正态度，提高学习英语的兴趣，加强基础内容和综合知识的提升，教师也能够通过引导让学生自己进行探索。教师可以在班级内设置英语小组，通过互帮互助，实现共同发展，针对英语口语能力不强，可以让学生参加口语组，如果记忆单词量不够，可以参加单词角，通过重点点播的方式为学生找到破解问题的方法。同时对于优等生来说，要拓展其知识的深度和广度。

四、利用故事教学法进行阅读训练

作为小学教师，在开展故事教学法时，首先要激发学生的学习兴趣，按照当前的实际要求开展有效的训练方式，阅读训练是小学英语教学中的重点内容。很多阅读文章难度较大，学生在考场上也不能及时地回答很多问题，而阅读文章就是词汇学习、语句学习、语法学习的一种综合性表现，需要学生有较强的综合能力。教师在进行阅读教学时一定要加强整体教学内容，激发学生的想象力和创造力，让学生将阅读内容变成自己感兴趣的故事情节，通过有效的实践锻炼，真正让学生掌握阅读能力，回答阅读问题。所以，教师在开展阅读教学时，应该选择更有创意的阅读内容，吸引学生参与到英语故事阅读当中，通过选择贴近学生生活，符合学生价值观的内容，能够让学生精读故事，在朗读以后可以说说自己的感悟。阅读练习不仅能够教会学生本堂课的单词和重点语句，也是将阅读内容与生活有机连接的重要基础。例如，在学习How much一课的过程中，教师可以将阅读内容与实际生活有机连接，在进入超市时想要买一个铅笔，学生就会问How much is it？学生可以将阅读内容与实际生活有机连接，想想自己在购买物品过程中的情景，与当前阅读材料有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学生核心素养。在进行多元评价时，一定要体现客观性和准确性，对于不同学生所选择的评价标准应该更加灵活，让学生达到自己的学习目标，通过有效的评价，不断修改，让评价真正能促进学生的进步。所以，当前在制定教学任务时应该按照要求明确每一个学生的学习内容，让学生们加强练习，把握课堂时间，并根据学生的学习反馈来灵活安排教学任务，这样才能够通过有效的方式进行学习和评价，也能够让学生在学习语言的过程中通过听、说、读、写技能的锻炼，增强学生的英语综合能力，促进学生的全面综合发展。

五、结束语

当前小学英语教师一定要从实际情况出发，按照学生的学习能力提供更加有针对性的指导，通过故事教学法将教师作为课堂的引导者和指导者，需要承担更多的教学任务，通过灵活的指导帮助每一个学生获得良好的英语学习体验。

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