核心素养下语文思维能力的培养

李丽妹

【摘  要】在核心素养下的小学語文教学，要采用合适的方式，提升学生对教材知识的理解和应用能力。本文主要通过阐述核心素养的内涵，说明在当前情况下语文思维能力培养的作用以及主要的培养方式，以供参考。

【关键词】核心素养；语文教学；思维能力

在小学阶段的语文教学中，想要促进学生的全面发展，教师需要以教材中的内容为依据，根据学生当前的实际情况以及兴趣爱好，构建具有较强实践性、实用性的课堂氛围，促使学生在学习过程中各方面能力能够得到全面发展。教师需要改变传统单一的教学模式，在核心素养的要求下，不断优化自身的教学方式，以培养学生的综合能力和思维能力为主要方向，以有效的方式促进学生语文能力的提高。

一、核心素养的内涵

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：核心素养主要是学生通过对各学科知识的学习，逐渐形成正确的价值观念以及良好的道德品质，是教学活动中育人价值的主要表现方式。在语文教学中培养学生的核心素养，能够使学生在实践活动中积累知识，构建自身的知识系统，并在实际的学习中进行展现。该种形式是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。核心素养主要是学生能够通过日常的教育活动获得适合社会发展的能力，以及符合当前社会对学生能力发展的需求。该种方式与传统的人才培养模式相比，更加注重学生的思想道德教育，重视学生的自主发展以及爱国精神的培养。通过日常教学活动，使学生的创新能力和思维能力得到显著提升。对于在核心素养下的语文教学，需要根据语文学科的特点，将思想感情的教育，以及对学生的核心素养的培养渗透到日常教学活动中，加强对社会主要核心价值体系的教育。在教学中全面提高学生的语文素养，把握语文教学的特点，加强鼓励学生自主、合作、探究学习的方式，营造开放活力的语文课堂，以此推动核心素养培养的有效开展。由于语文在小学阶段处于基础学科，只有熟练掌握语文知识，学生才能在日常生活中获得良好的语言能力以及理解能力，为其他学科的学习奠定有效基础。同时，该种方式还具有动态性的特点。语文教学与其他学科的学习有所差异，该项学科的内容只有在生活中不断地进行实践应用，才能有效提高知识的掌握程度，以此进一步满足核心素养的要求。此外，核心素养还具备终身性的特点，语文作为一项具有较强人文性的学科，在学习过程中能够在不同文章中感受到丰富的情感内容，有利于形成自身的理解方式，从而获得良好的思想品德，为后续的学习生活奠定基础。

二、核心素养下语文思维能力培养的作用

在教学过程中，要注重积极改变传统的教学方式，根据当前教育领域以及社会的人才需求，将核心素养的培养作为教学工作开展的主要内容，注重对学生思维能力的培养，促使学生能够灵活地利用所学知识解决实际生活中的问题。在核心素养的条件下对语文思维能力培养主要有以下几方面价值：

首先，推进教学改革。随着时代发展的速度逐渐加快，社会对于人才的需求呈现多样化的趋势。教师在当前的时代背景下，需要对各方面的需求进行明确，并在满足要求的基础上进行课程改革工作。其次，提升教师素养。在核心素养的背景下，教师只有不断提高自身的教学能力，才能保证教学效果得到显著提升。对于教师来说，想要充分发挥核心素养的作用，就需要在思维模式以及教学方式层面进行改革，明确教学方向，有针对性地对学生进行管理，从而促进学生能力的提高。最后，提高学生的综合素质。当前，核心素养的培养成为教学的关键内容，教师要充分重视该项理念，并将其融入到日常的教学活动中，以此促进学生的综合能力和思维能力得到显著提升。

三、核心素养下语文思维能力培养的策略

（一）把握教材内容，促进语言发展

为有效培养学生的核心素养以及思维能力，在教学活动开展之前，教师要对教材中的内容进行熟练掌握，明确教材中各个环节之间的联系，使其在教学活动中为学生提供良好的学习空间。教材是开展一切教学活动的重点。教师只有在开展活动前将内容进行深入理解，促进语文课文教学与思维拓展等方面的整合，由此才能促使学生全身心地融入到日常的语文教学活动中，从而促使思维能力得到有效提升。例如，在学习六年级课文《草原》这一课程时，在前期准备阶段，教师需要对课文中的主要内容、重点词语以及优美的句子段落进行详细的分析，为实际的课堂活动做好充足的准备。该篇课文主要围绕“草原”这一主题进行开展，描绘了草原中的各种景象，从天空、羊群、蒙古包等方面展开，生动形象地描绘了草原壮阔的自然景象。上述课文运用形象的写作手法，学生对于文章中的内容较容易理解，所描绘的内容也大多与当前的实际活动相一致。以此，教师在开展教学活动时可采用趣味性的教学手段，将动画作为课堂的前期导入。通过动画对课文中描绘的形象进行展示，以此促使学生对文章内容有一定的初步了解。同时，在活动开展前，教师需要对学生的阅读能力和理解能力进行全面分析，由此设定本堂课的教学目标。引导学生对课文中的生词进行掌握，能够熟练地朗读课文，对文章的内容具备初步的理解。在明确教学目标后，促使课堂教学更加流畅高效。

语言能力的培养与思维能力的发展具有密切的联系。在教学过程中，学生的语言表达能力以及书面写作能力能够直接反映自身的思维情况。对此，在开展教学活动过程中，要将思维能力培养与语言能力培养进行有效结合，促使学生在日常学习过程中，对上述两项能力进行锻炼。在进行语言能力培养过程中，要引导学生在日常的学习过程中学习和思考语言运用的规律。例如，在《丁香结》这一课程中，学生通过观赏课文中对丁香的描写，了解丁香在盛开阶段的特征。本文中运用了一定拟人的手法，为促使学生在学习基础知识的基础上了解拟人的修辞手法，教师可对文章中“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。”等典型的拟人句进行分析，引导学生自行在文章中寻找拟人句，并鼓励学生进行仿写。学生在整理以及写作的过程中，不仅熟练掌握了拟人的写作手法，也在一定程度上锻炼了思维能力，在仿写拟人句的过程中，增强了自身的语言表达能力。

（二）整合教学资源，创新教学方式

教师在教学过程中，要始终依据教材内容开展相关活动，将生活化的教学内容与实际的课堂活动进行融合。在教材的引导下，适当扩展课外内容，以此扩宽学生的知识层面。例如，在进行《变形记》的写作教学中，采用了科学有效的方式引导学生发挥自身的想象力。通过学习《花之歌》引导学生想象将自己变成另一种东西，可以变得很小，如一只蚂蚁、一朵花、一颗石子；也可以变得很大，如一只狮子、一幢商场甚至是太阳或是星球，进行变形后，世界也会随之变化。在进行写作前，教师可播放以多种角度进行表达的动画或电影作品，引导学生对播放的内容进行讨论，随后发挥自己的想象，将自己变成各种事物，以此描绘不同事物眼中的世界。通过进行丰富的想象，促使学生在写作过程中能够有话可写。对此，利用丰富多样的课外资源能够营造良好的课堂氛围，既能使课堂教学形式呈现多样化的特征，又能有效激发学生的想象能力和思维能力，从而提高课堂活动开展的质量。

在语文教学过程中，教师还可在课堂活动中设计各项问题，以引导学生能够运用知识解决实际问题，促进思维能力的发展。例如，在学习《七律 长征》这篇诗词时，教师可引导学生利用教材中提供的插画以及相关注释理解诗词的含义，并提出以下问题：“这篇诗词是在什么情况下创作的？红军长征的路程多远？长征过程中经历了什么事情？”学生对教师提出的问题展开热烈讨论，并积极发表自己的看法。通过讨论，学生不仅了解了诗词中所描写的景象，也进一步感受到了革命先辈的艰辛。教师在学生完成讨论后与学生一起总结本诗具有的独特意境。该种方式相对于传统教师单一讲解，并由教师直接给出答案的方式更具有意义，学生也能够在课堂的学习过程中，获得自信，感受学习的乐趣。

（三）优化评价体系，引导学习思维

学生之间存在明顯的差异性，在教学活动中，面对学生不同的态度和理解，教师要充分倾听学生的观点，并适当给予评价，指出学生存在的问题。只有通过该种方式，学生才能在成长过程中使思维能力得到不断的锻炼。小学阶段的学生正处于思维能力发展的重要时期。教师在进行教学评价的过程中，要注重因材施教，根据不同学生的能力，对学生进行有针对性的评价。对存在问题的部分进行指导，以此帮助学生改善学习过程中的薄弱部分，促进学生的全面发展。例如，在引导学生以“感动”为题进行写作的过程中，教师在对作文进行评价的过程中发现，部分学生虽然能够理解题目所表达的内容，但是实际的表达方式过于平淡，缺乏起伏性。部分学生的词藻过于华丽，使文章缺乏真实性。学生在进行写作过程中会出现各种各样的问题。对此，教师在进行评价的过程中，要在学生文章中标注优秀的内容以及存在的问题，随后有针对性地对文章写作思路进行分析，以便于学生在不断的练习中改变自身存在的问题。教师要对学生的学习情况进行准确客观的评价，以此促使学生的能力得到不断发展。

小学阶段的学生年龄较小，对事物的认知较为薄弱。虽然高年级的学生认知水平相对于低年级学生有了一定的提升，但是在实际学习中对事物的认知依旧缺乏全面性，且生活经验不充足，对各项事物也缺乏一定理解。因此，教师在开展教学活动过程中，要根据学生的特点寻找突破口。避免运用成年人的思维方式去考虑问题。学生受到自身经验的限制，导致部分内容的理解能力相对较弱。对此，教师要在教学中加强对学生的引导，充分发挥学生的思维能力，并体现学生在教学活动中的主体地位。例如，在学习《夏天里的成长》这一课程内容时，该篇课文的理解难度相对较低。教师可引导学生想象自己家乡中夏天的记忆以及相关的习俗文化。教师也可利用多媒体技术将家乡中的各项景物进行展示。鼓励学生课后寻找有关家乡描写的文章。通过学习引导，促使学生利用语言对家乡的美景进行介绍。在这一过程中，能够激发学生对家乡文化的热情，锻炼思维能力。同时，也能在写作和阅读课文的过程中，提升思维的活跃度，对于语文学习的内容以及目的有着充分认知，以此达到核心素养培养的目标。

四、结束语

综上所述，在当前核心素养的时代下，小学语文教师在开展高年级教学的过程中，应注重对学生思维能力和表达能力的培养，通过改善教学方式，挖掘教材内容、扩展课外资源、优化评价方式等手段，促使教学活动开展的效率得到进一步提升，为学生提供良好的教学环境，以此促进其综合素质的全面发展。

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