初中数学智慧课堂教学策略研究

邹少扬

【摘  要】随着信息时代的来临，实现了智慧课堂辅助初中数学课堂教学的高效性、有效性，智慧课堂不仅能提高学生对数学的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的掌握度，带给数学教学更多的可能性。基于此，本文对初中数学智慧课堂教学进行了分析，结合教学案例进行了详细说明，望能对提高数学教学的有效性提供参考。

【关键词】初中数学；智慧课堂；教学策略

随着新课改的推进，数学课堂的教学面临着前所未有的复杂性和艰巨性，不单单要注重学生的运算、解题和考试等方面，更应从培养知识层面深层地拓展到培养核心素养综合性人才层面上，要让学生通过智慧课堂教学去感受学习过程，学习数学规律，发展数学智慧。

一、智慧课堂概述

所谓智慧课堂，是指在网络时代下，通过现代化信息技术，将多种教学资源、学习工具和丰富的教学模式进行融合，从而让学生可以在课堂上有更多的学习机会，并帮助学生形成个性化的学习方式。智慧课堂充分利用互联网技术、信息技术以及多媒体等形式来展示课堂内容和课堂活动，充分发挥学生在教学中的主体地位，以培养学生的创新能力和学习能力为核心目标。智慧课堂是一种新型的教学方式，它实现了传统教学方式和现代教育技术之间的有效融合，是一种利用现代化信息技术对传统教学模式进行优化改革的教学方式，同时也是对传统教育模式进行创新和发展。

二、初中数学智慧课堂的应用价值

（一）促进师生课堂互动，提高教学有效性

传统的课堂教学中，因受到空间和时间的双重限制，导致班级学生被提问的机会不均，大部分学生在课堂上都属于只听不问的状态，不利于学生对数学问题的理解，也影响了学生在数学课堂上的积极性。但是开展智慧课堂后，在大数据的支撑下教师能够通过电脑及时查看班级每位同学回答问题的状态，从学生的答题情况了解到其对数学知识的掌握情况，然后再对学生知识理解的薄弱点进行重点教学，同时也提高了初中数学课堂教学的有效性。

（二）促进学生全面发展，掌握数学重难点

智慧课堂突出的教学特征为开放的自由学习环境，但仍存在的问题是，因初中生自身的认知和学习能力皆有限，想要在相对传统的课堂教学环境下确保学习的有效性是有一定难度的。恰好小组合作学习的方式能解决这一难题，通过在不同的学习小组中就数学问题进行小组讨论，学生能够自由地表达出他们对数学问题和概念的不同理解角度，从而能够不断提高他们对数学知识重难点的学习和掌握。

（三）及时的问题反馈，实现针对性教学

利用IRS（即时的反馈系统）构建初中数学智慧课堂，IRS有着完善、成熟的课堂互动功效，学生就可以将课堂学习中没理解、不会做的数学内容以问题的方式反馈到教师那里去。有利于教师实时精准地掌握学生的学习情况，教师将学生的数学难题整理出来，在课堂上围绕具体的数学知识展开详细讲解和知识延伸，以此来彻底地解开学生的数学难题。如若收到的反馈太多，教师可以利用课后时间对学生所提出的数学问题进行整理，设计针对性的教学方案，通过智慧课堂能够最大限度地提升初中数学课堂的教学针对性。

三、初中数学智慧课堂具体教学策略

（一）重视自主学习，开展合作探究式教学

提升智慧课堂重要支柱的方式为小组合作。在进行初中数学教学时，教师始终应明确自身的课堂地位，做好课堂引导者，重视对学生自主学习的培養，积极地开展合作探究式教学，以此来挖掘学生自身的学习潜能，改变传统课堂教学的被动状态，让学生主动地参与到课堂学习中来。教师应积极实施小组合作模式，让学生遵循小组之间的同质性和内部的异质性原则的同时学着用自己的能力去解决问题，只有这样，才能不断激发学生自身潜能，提升学生的课堂积极性。以“角的比较和运算”课堂教学为例，教师在讲授的过程中，可以针对适当的课堂环节提出针对性的问题让学生们进行分组探讨，化被动接受知识为主动思考：如：（1）在课堂引入时可以提出“我们在学习了两条线段的长短比较的方法后，你有什么办法比较两个角的大小呢？”本问题既可以让学生复习线段的大小比较的方法：度量法、叠合法，又可以让学生进行知识的迁移，同时引发学生思考这两种方法是否适用角度的比较，如果可以，应如何操作，也贯穿了数学的类比思想。另外在原有的知识上进行讨论，具备了参与的广泛性，可以提高学生参与课堂的积极性。（2）在讲解“角的运算”这个环节时，可以继续提出问题“如何利用一副三角尺画出小于180°的角呢？你能画出几个？”本问题同样让学生进行分组探讨，并可以利用手中的三角尺进行实践操作，教师还可以让小组代表进行现场操作，其他小组进行补充。本问题可以检测学生对新知识的运用情况，同时培养了学生的动手操作能力，以及小组合作的能力。所以在课堂教学中，适当的小组合作，能培养学生独立思考、独立答题的能力，还可以让每个人都参与到探讨中，从而化被动学习为主动探索，让学生真正成为课堂的主人翁。

（二）重视课前预习，开展问题导入式教学

教师应结合数学教材内容来设计整体的预习内容，其中包括了预习问题和习题测试，教师整理好之后通过智慧课堂系统发给每位学生，让学生按照课前预习问题进行自我预习。

通过观看微课、解答习题，来增加对数学知识的掌握，充分地发挥了智慧课堂平台的“教”和“学”方式，使用信息技术弥补了传统课堂教学中的缺点，但无法取代教师在课堂教学中的关键作用。教师通过智慧课堂平台给学生推送数学课前预习内容，学生完成任务之后再传回给教师，有助于增强学生和教师的“课堂共振”，加深学生的数学记忆效果，实现精准教学目标，提高学习效率。

例如，针对人教版九年级上册《中心对称》的学习，教师应熟悉对应的数学教材内容，之后给学生布置以下预习任务：（1）了解什么是中心对称？（2）中心对称的基本性质是什么？（3）寻找生活当中符合中心对称特质的东西或事物，学习中心对称的数学特征，学习如何运用。教师针对性布置的数学预习任务能帮助学生进一步明确中心对称的数学基础知识，为了进一步提高学生对这一单元知识的灵活运用，可以设置下面几个数学习题：（1）我国香港特别行政区的区徽图案是一朵紫荆花，这个图形是否为中心对称图形呢，请说明理由；（2）根据你对中心对称的课本预习，画出2个为轴对称图形但不是中心对称图形的图形；（3）矩形对角线交于点O，求关于点O成中心对称的三角形有几个呢，分别为？通过设置数学习题任务，能减少学生盲目学习的情况出现，承上启下，使学生有目的地进入新课程的学习，有利于教师延伸教学内容，进一步加深学生对本章节数学知识的掌握和学习。

（三）重视思维创新，创设情境式教学

创新思维可以提高学生的自主学习能力，能促进学生在课堂上与教师积极互动和交流，从而在课堂上取得良好的学习效果。教师可以给学生搭建一个智能化、开放式的学习环境，引导学生发展创新思维，鼓励学生积极发展，进一步提升教学模式。例如，在教授人教版七年级下册《不等式与不等式组》这章重点内容“不等式以及一元一次不等式”时，教师可以给学生创设一个成熟的教学情境，再融合问题导入的方式来展开教学：“假设本周末全班要出去团建，教师可针对提出以下问题：（1）已知高山旅行社每人应付100元，但是可以给我们7折的优惠；白云旅行社同样是100元单价，但可以3人免费，另外其余人的旅行费用可享8折优惠；根据班级的情况而言，选择哪一家能更省钱？（2）已知当地甲和乙两个超市售出的商品和价钱都相同，但各家又有不同的优惠：在甲超市累计购买满100元，再购买的东西按原价可打9折；在乙超市累计购买满50元，再购买的东西按原价可打9.5折，在哪个超市购物更划算呢？”首先第一个问题能促使学生进行分析，同时能让学生掌握求差值比大小的知识点，第二个问题教师可以引导学生分情况进行考虑，假设在甲、乙两个超市消费都未超过50元，那选择甲、乙超市是否有区别？假设在甲、乙两个超市消费都超过50元，那选择哪家消费更划算呢？教师通过创设的情境式数学问题不断引导学生进行自我思考和学习，能够帮助学生快速掌握数学计算规则，学会正确的解题思路。

（四）多媒体辅助教学，构建数学智慧课堂

为落实2022新课标要求，教师应建立好学生学好数学的信心，激发学生对数学学习的求知欲。教师可以使用多媒体进行辅助教学，可以创设贴近学生日常生活的教学情境，这样在符合初中生的自身年龄和认知程度的同时能有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，并且能促使学生更快地融入到课堂学习中去，还能使用数学知识解决实际生活当中所遇到的难题，增加对课堂知识点的拓展。另外，多媒体学习工具还可以帮助学生提高数学理性思维，发展抽象想象力，为智慧数学课堂打好基础。

例如，在教授人教版七年级上册第三章《一元一次方程》的数学知识时，在正式开展课堂教学时，教师可以将预先准备好的数学课件用多媒体形式播放给学生，以有趣的音频给学生讲解其中重点，引导学生认真观看课件视频。如播放奥运会的画面，借助这个场景，教师可以设置出如下题目：在东京奥运会结束后，我国一共赢得了32枚奖牌，其中包括了田径队的6枚，田径队比跳水队所获得的奖牌数的2倍还少2枚，请问我国的跳水队一共赢得了多少枚奖牌呢？假设，跳水队所获得的奖牌数为x枚，因此就能得出田径队为（2x-2）枚，依题意可列方程式为x+（2x-2）+6=32。教师还可以让学生结合身边的案例进行思考，明确一元一次方程在生活当中的重要性，通过创设贴近生活的实际数学问题，引导学生搭建数学模型，不断加深对建立方程的数学模型的理解程度，从而激发起学生对数学的学习积极性。另外，为了进一步加深学生对本章节的理解和运用，教师还可以使用多媒体设备对其相对应的数据做出标注，再制作出相关的图像更直观地展示给学生，有利于培养学生数形结合的思想，为之后的数学教学打好学习基础。在进行本单元教学时，教师还应重视和学生的课堂互动，教师可以让学生上台在黑板上根据数据画出图，列出相对应的方程式，大胆地讲述自己的解题思路，教师也能根据学生的解题情况了解到本单元学习的薄弱点，对教学模式进行进一步创新和改进，不断提高数学教学成效。除此之外，教师可以用多媒体设备给学生播放方程式的起源和发展，以趣味性教学为主旨增加课堂的活跃度，培养学生的思维发展，构建出高效的数学智慧课堂。

综上所述，在初中数学课堂教学中开展智慧课堂能够激发学生的数学学习欲望，不断提高学生自身的学习成效，给他们提供解决问题的思路，促進他们的创造性思维，从而促进他们的全面发展。教师在运用智慧课堂教学的同时，还需要不断改进教学框架，找到多渠道提高教学质量的新方法。

【参考文献】

[1]唐烨伟，庞敬文，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29.

[2]孙莉娟.基于“智慧课堂”教学平台的初中数学分层教学的探索[J].教育信息技术，2022（6）：71-74.