信息科技教学中互联网+的应用

蒋雨恬

【摘  要】随着互联网技术的高速发展，信息科技知识的多样性在持续的丰富中，因此必须不断修改和更新信息科技课堂中的基本知识和技能。为了跟上时代的发展，信息科技老师必须实时更新自己的教育理念，选取合适的教学方法，传授最新的知识技能。对于中学生来说，信息处理能力和创新能力，是学生参加信息科技课堂需要学习到的知识。基于此，本文从互联网+对初中信息科技教学的影响、互联网+网络化教学的模式分析以及互联网+在初中信息科技课堂应用的策略进行了全面的分析和研究，以期能够为信息科技教育工作者提供有效的参考。

【关键词】信息科技；教学；互联网+

信息科技是当今学校教育课堂教学主要采取的方法，这是教师传授学生知识和技能的主要手段，而对于中学信息科技课程来说，这是教授基本信息科技理论知识的关键方法。目前的初中信息科技类教育面临着单一学习模式和多维教学目标不对等缺陷，这直接干扰到信息科技课程的教学质量和效率，因此，学校必须采取积极有效的措施，提升学生学习的质量和效率。

一、互联网+对初中信息科技教学的影响

互联网信息科技的迅速发展也是对中学信息科技教育的巨大考验。由于科技和知识的持续革新，学校的信息科技教学也必须紧跟时代的步伐，及时向学生传授最新的知识和技能，以便与时代共同进步。此外，在“互联网+”的时代，对信息科技人才的培养也有更高层次的要求。新课程标准明确提出信息科技人才培养目标，学生必须熟练使用计算机相关的基础理论知识和技术，同时还要拥有信息素养、创新能力以及信息责任意识等，具备这些要求才能更好地在信息科技行业进行实践和创新开发工作，进而为中国信息科技行业领先于全球的信息科技增砖添瓦，为国家的社会主义建设提供必要的优秀人才。因此，在初中信息科技教育上，教师必须在学生的心里种上发展信息科技的远大理想，并承担建立特色社会主义国家的任务。在这种教育环境中，教师应该明白互联网+环境对中学的信息科技教学有着深刻的影响，在教授信息科技课程时，牢牢把握新课程标准规定的教学目标及要求，融入“互联网+”的相关内容，以丰富学生对这门课程的理解。

二、互联网+网络化教学的模式分析

当代教育最普遍的教学方法是以老师讲授为主，学生被动学习老师讲授的教学知识，目光局限于课本。网络时代的教学方法向协同型教学方法转变，在互联网环境下，持续改革教学观、课程观、课堂观、教师观。老师的主要工作是借助信息科技课堂培养学生的综合素养，训练学生发现问题、解决困难、问题的意识与探索能力，让他们在实践活动中养成良好的知识素质；教师只有清楚教育目的，才能根据教育目的去开展互联网条件下教学模式的研究与创新，在网络环境中制定课程并确保在网络环境中进行学习评估。确保学生正确地使用信息科技對老师来说是一个非常令人担忧的问题，信息科技的研究不可能在一夜之间就学会，为了让学生可以熟练地使用信息科技，信息教师一定要从基础课程开始教学。中学信息科技教育作为基础，应当更加受重视。信息化的作用不仅仅是传授学生信息科技知识，还是让他们学以致用。现代信息科学不是一个枯燥的领域，其实质是一个“实现便捷化”的方法。教师可以在信息课堂中使用多元化的教学方法，可以真正提高学生学习信息科技的

质量。

三、互联网+在初中信息科技课堂应用的策略

（一）利用数字技术，开展实验模拟

初中信息科技的基本内容较为单调，部分老师只是采取常规教育方式，引入了精细化、灌输式教学对学生进行机械教育，随着时间的推移，学生掌握了一些基本的计算机技术，但随着学生对学习的兴趣逐渐减少，教师的教学也变得越来越局限，不管教师们多么努力地进行教育，反复地进行说教，但学生们仍然没有受到影响，这严重影响了整体学习效率。为了避免这种现象的持续发生，教师必须更加重视学生在实际学习过程中的主导地位，并用数字技术模拟实效的接口来传授课堂知识及经验，使学习形式更加生动，让学生感受到信息科技的重要性。提高师生沟通效率，为提高学生学习效率奠定重要基础。例如：老师在教学“动画基础知识”时，应该注意上课前的课程引入环节，利用互联网VR技术向学生展示游乐园设备的动画，如过山车、旋转木马等。在这个过程中，通过身临其境地观察这些游戏设备运行过程引起初中生的好奇心，一部分学生还会积极询问教师是如何制作或者实现的，是否可以创建自己感兴趣的娱乐设备。在此基础上，老师可以帮助他们完成各自的构想，并模拟设计他们难忘的游乐园场景，利用网络对其中运用到的知识点进行总结研究，之后采用小组协作的形式进行元件的制作。采用这样的教学方式，训练了学生的独立思考能力，同时使他们在学习过程中感受到初中信息科技课程的快乐，有助于他们实现有效的

认知。

（二）利用网络资源，充实课堂教学

教材的内容是学生学习的基础，通过学习教科书知识，可以提高学生的知识储备。然而，随着社会的发展和时代的进步，教师在初中实施信息科技教育时，仅仅依靠教材信息进行教学，早已无法满足现代学生的教学需求，教师只按照教材内容进行教学就会出现落后的情况，因此，学生们使用教材来了解信息和现实生活的内容存在的差距，从而降低了信息科技教学的效率。因此，教师应该在教学中与时俱进，根据学生的实际情况，按照教材的内容，通过网络资源丰富教学内容。例如：在进行“数据收集与编辑”学习时，除了依据教材内容对学生进行“在Excel中使用数据的排序功能、了解排序多种类型”的知识教育以外，还利用互联网收集了一些在生活中使用的信息排序的具体问题，对他们做了展示和索引处理。如果在学年开始时，教师使用Excel中的分类和汇总功能，根据学生的年龄有效地分发和统计学生卡。在这一过程中，学生们分析了教师提供的案例并结合他们对教科书的了解，从而使学生能够实际使用电子表格中的顺序和数据汇总。因此，有效地促进了信息科技教学的发展，丰富了学生对信息科技应用的理解。

（三）利用网络创设情境，强化师生互动

在新课标变革的教育环境下，需要老师在教学中合理掌握老师和学生在教育环节中的职责分配，时刻贯彻学生是课堂的主人，老师是教学环节中的主要执行者和引导者的理念，对教学模式实施规范。通过网络技术向初中生提供情境的方式，集中他们的学习焦点，让他们可以被老师设置的情境所引导，对初中生的视野加以适当的发散，让他们切实体会到进行初中信息科技知识教学的乐趣。较好地帮助学生进入学习状态，同时老师也可以在对教材内容进行教学前，利用网络技术手段，采用提问的形式给初中生提供学习环境。在进行实际操作教学之前，他们也心存着疑惑，对老师所讲授的教学内容也产生了好奇，注意力被吸引到课堂上，因此，在课堂上，对于老师提出的问题，学生们以各种方式积极回答问题。这种教学方式，激发了学生的学习热情，培养了学生的研究能力，使中学的信息科技教学更加有效。 例如，在教学“数据处理与统计”时，要想学生以更快的方式进入学习的状态，教师可通过多媒体播放小视频，利用问题的形式为学生建立学习的情景。在进行实践动手之前，学生都会有疑问，对为什么使用多媒体的步骤产生疑惑：“老师怎么不直接教授动手的知识？”从而把初中生的注意力吸引过来。在这时候，教师就可以适当地提问：“谁知道创建数据表格能干什么？”“建立的数据表格都有些什么？”然后，在学生积极回答这些问题的时候，肯定会引起学生学习的兴趣，同时教师在学生回答完后，通过视频演示每个学生在过去一年的各科成绩，以及上升或者下降的图表，这样直观而有效的方法，就可以提升学生的学习热情，进而强化了学生的探索欲望，使信息科技更加具有效率。

（四）依托信息科技，开展合作探究

在“互联网+”时代里，学校老师们可利用信息化技术，借助电子白板、慕课教育平台、智能手机、平板电脑等可移动教育终端，以最合适的形式给初中生带来丰富多彩的知识资源。他们能够通过手机客户端，进行实时沟通和即时反馈，合理配置团队，检查分工和协调过程，及时发现和解决团队合作过程中出现的问题，及时分享和总结不同学习过程的成功经验，实现智慧学习、智慧评估、智慧管理。例如，在进行“演示文稿设计制作”教学后，可以进行一个专题教学，以中国苏州历史为背景，初中生小组配合进行《壮丽祖国 ——我的家乡苏州》文稿设计制作。通过举办这次特别活动，教师希望学生一方面能更好地了解祖国的传统文化、风俗習惯，另一方面能培养学生的集体合作精神，培养自学意识、竞争意识和学习协作能力。小组学生经过教师的引导进行了明确的分工，学生们分别担任编辑师、设计师、信息搜索引擎师、社会监督员、集成工程师等，各司其职，每个小组的同学都可以使用QQ、微信、邮件等方式互相发送各自负责的项目信息，进行联合讨论和集成、调整、优化，最后把完成的项目任务交给老师。初中生还可以在个人空间、学校网站和朋友圈中分享他们的作品，并通过在线评估和线下活动的方式进行考核评价。小组学生在学习中竞争，在竞争中学习，这样可以有效地调动他们的学习积极性与竞争欲，并提高教学的效率。学生可以在课堂上有限的时间内高效地完成自己的项目，一起研究分析，百花绽放。利用开放式课堂的交互式教学进行了思想交流，增强了他们的创造力。

四、结束语

总而言之，随着“互联网+”时代的发展，为教育世界开辟了全新的教育方式，并为信息科技教学的发展开辟了新的机会。信息科技教师想要跟上一个全新时代的脚步，就必须使用新的工具来改进教学方法，从而提高信息科技课堂教学的质量和效率。信息科技教师要跟上时代的步伐，提升专业教学能力，使初中生能完成对应的学习目标，顺利开展教学活动。以初中生为教育的核心，开发学生的学习潜力，进而提高初中主动积极学习的动力，使初中生的核心素养得到

发展。

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