“三教改革”背景下高校财会专业课程体系的有效建设

刘 敏

甘肃财贸职业学院，甘肃 兰州 730207

“三教改革”是我国系列教育改革政策的延续和深化，具有十分丰厚的意味，通过教师、教材、教法三维改革，架构起了更加完善的育人机制体系，有力解决了谁来教、教什么以及如何教的核心问题，是驱动我国高等教育高质量发展的重要指向，相关类课题研究备受关注和热议。

一、“三教改革”概述

（一）内涵

知识经济时代，发展的核心驱动力在于人才，而教学作为育人的基础性工作，包括教师、教材、教法等三重影响要素。习近平总书记曾在北京大学师生座谈会上提出，要构建高水平的人才培养体系，包括教学体系、教材体系和管理体系。对此，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中强调将“三教改革”作为强化内涵建设的切入点和教育高质量发展的突破口。“三教改革”作为一个庞杂的系统构成，涉及教与学的各个环节，集中解决了谁来教、教什么以及如何教的核心问题，符合教育发展的基本规律，具有相当强的针对性，以新的发展理念为先导，树立教师科学的教学观，以教学改革为核心，依托系统的知识输出、创新的组织方法，力求达到最佳的育人状态［1］。

（二）价值

“三教改革”对驱动我国教育事业的持续、健康发展有着至关重要的影响意义。简单来讲，从政策维度上看，“三教改革”是对系列教改工作的延续，有着鲜明的时代特征，聚焦职业教育类型建设、职业教育体系建设以及职业资历框架建设，与产学研一体化战略决策相呼应，进一步增强了我国高等教育事业发展的内生动力；从经济维度上看，经济社会发展与高等教育发展之间存在着紧密的交互关系，“十四五”期间产业结构持续升级，对人才的标准要求更高，以教师、教材、教法为切入点，优化教育资源配置，驱动教育领域的市场化，有利于提升教育对现实的适应性；从教育的维度上看，21 世纪我国教育高质量发展的逻辑主线是由数量扩张转向提升内涵，“三教改革”立足于育人根本，牢牢把握住教育高质量发展的关键引擎。

二、高校财会专业课程发展现状分析

（一）教师

在整个现代意义的教育系统中，教师的主导作用毋庸置疑，是我国高等教育事业高质量发展的核心保障。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。但现实中，随着我国高等教育普及化、大众化的步伐，高质量师资力量短缺的现象愈加严重，扩招造成了财会专业教师的任务负担加重，他们没有太多的时间和精力搞教研、科研，参与能动性偏低，尤其是实践经验缺位，对新技术、新算法等的了解甚少，技能结构落后于产业发展速度。同时，亦有些高校财会专业教师思想意识滞后，尚未完全从传统应试教育的束缚中跳脱出来，限制着教材、教法创新的进程，是影响育人实效的关键因子。

（二）教材

教材是师生开展教学活动的主要依据，是课堂教学之本。客观维度上讲，目前很多院校都启动了校本教材建设工程，并投入了一定的人力、物力、财力支持，但是产出成果偏少，彼此间的共享力度不足，导致周期较长，且容易出现重复建设的问题。同时，据相关调查结果显示，一些高校教材编撰者的思想观念滞后，对行业领域内的新技术、新方法、新规范、新要求了解甚少，内容设置仍旧偏重理论，知识的呈现样态较为单一，与实际生产项目、奠定工作任务等关联度不高，不利于学生综合能力的淬炼，一定程度上还造成了素质教育改革障碍。

（三）教法

教法是影响育人实效的重要因素，甚至直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低。综合来讲，教法应当包括教师教的方法和学生学的方法两大核心内容，并辩证地将两者融合在一起。由于长期受传统应试教育的渲染，多数高校财会专业教学改革尚未彻底，组织方法手段单一，理论灌输的模态仍旧存在，难以激发学生的能动兴趣。同时，高校教程设置不合理，重视学生的知识体系建构本无可厚非，但是忽视学生的实践能力训练，违背了当前经济市场对人才的定位需求，弱化了学生的岗位适应能力。科学的教法创新与选择，应立足于财会课程本身，高度契合学生的认知成长规律，与企业需求相适应［2］。

三、“三教改革”背景下高校财会专业课程体系的有效建设策略探究

（一）升级主体水平

1．完善管理机制

在“三教改革”背景下，教师作为教学的组织者、协调者、引领者以及参与者，是驱动高校财会专业课程体系有效建设的主体，其综合素质素养水平表现直接影响了该项工程实效。简单来讲，要充分释放教师在“三教改革”中的驱动力，既要强化他们无私奉献的职业精神，又需夯实其专业基础水平，进一步引领教材、教法改革［3］。因此，新时代，高校要牢牢把握住“三教改革”的核心，树立高度的师资人才战略意识，建立科学、完善的管理机制系统，明确对师资的岗位要求，健全遴选聘用制度、薪酬分配制度、职称评审制度等，最大限度激发他们的能动性，持续驱动财会专业有效课程体系建设深化。同时，建立完善的绩效考核机制，善于发现优异个体或行为，不断积累经验，并客观审视、总结财会专业课程建设中遇到的问题，分解到个人，为更高层次的师资发展提供导引，以保证足够的智力输出支持。

2．加强专业培训

基于上述绩效考核反馈，组织展开多样化的培训教研活动，促进教思、教改。在此过程中，全面实施教师教学能力提升工程，以能力为本位，邀请专家讲师团进行公开课活动，深刻解读“三教改革”的内涵，及时更新教师的思想理念，关注技术前沿，不断充实他们的知识涵养结构，鼓励创新创造，共享有效课程建设经验，形成特色教学体系，提高育人服务能力。同时，推动“以赛促练”的常态化建设，依托职业技能竞赛工坊，搭建初级技能实践、中级技能训练、高级技能淬炼三位一体的成长平台，并定期组织“教学质量月”活动，促进工作成果转化，有机地将比赛经验融入到财会专业课程教学中去。另外，为了弥足财会专业教师的短板，高校还需优化师资队伍组成，积极吸引行业企业的能工巧匠担任兼职教师，促进专业教师与兼职教师互助成长，打造一支理论扎实、经验丰富的“双师型”队伍。

（二）夯实载体支持

1．创新呈现样态

作为“三教改革”的主体，教材建设集中解决了人才培养过程中“教什么”的问题，是师生教与学活动正常展开的重要依据。在现行的教学模式下，高校财会专业校本教材开发不足，呈现样态较为单一，多以文字说明为主，忽视了学生认知规律，导致其参与能动性不足。信息化时代，“互联网+”为高校财会专业教材样态创新提供了技术支持，通过图片、视频、动画等多重方式呈现知识，较之单纯的文字说明，更具感染力，有利于降低学生学习难度，并固化他们脑中的印象。对此，高校应积极响应国家战略政策号召，加速信息化改革的步伐，结合财会专业课程建设需求，丰富知识呈现样态，将数字化资源与财会专业教材相结合，把线上、线下和在线混合教学作为一个整体，实现对学生学习的全程输出，满足当代大学生个性化、自主化的学习需求，潜移默化中帮其养成良好的学习习惯。

2．凸显行业特色

区别于其他专业，财会并没有特别清晰的行业指向性，不同的行业业务需要差异化的财会处理方式。事实上，近年来学术界对模块化教学的研究不断深入，并在实践中印证了其良好的应用效果。所谓模块化教学，即是指根据企业岗位的不同需求设置模块的一种先进教学手段。以此为思路，高校财会专业校本教材建设，要善于突破传统的理论架构，采用模块化教学的方法构建不同课程模块，有的放矢地进行知识灌输和引导，促进学生建构过程，使之形成系统的知识脉络，为更深层次的学习铺垫基础。在此过程中，高校需加强产学研一体化筹划，深入校企合作内涵建设，展开充分的企业需求调研，选择财会专业人才需求量大、毕业生就业广泛的行业建立课程模块，同步发挥该类课程的就业指导意义。与此同时，高校还需紧密关注行业发展动态，善于抽离其中的创新元素，将最新的研究成果植入财会专业课程体系中去，以保证教学先进性［4］。

（三）丰富行进路径

1．尊重学生主体

宏观素质教育改革模态下，师生身份角色定位发生了巨大变化，强调教师主导和学生主体作用释放，竭力建构两者之间的良性互动关系，提升学生的积极情绪情感体验，以兴趣为驱动，促进学生自主学习，可起到事半功倍的效果。正所谓，授人以鱼，不如授人以渔。高校有效的财会专业课程建设，要结合上述系列工作成果，在促进学生全面、健康发展的宏观目标指引下，确定细化的微观目标，指导学生成长方向，使之在正确的道路上竭尽全力。与此同时，高校财会专业教学课堂上，教师要切实转变思想观念，尊重并理解学生的个性差异，透过日常点滴发现他们的兴趣点，并作为教学的关键切入，以问题为导向，使之自主探究最佳的解决方案。在此过程中，教师可组织展开多样化的小组探究活动，以每组4 ～5人为宜，帮助其做好角色分配，有效发挥他们的个性优势，相互影响、互助成长。

2．依托现代科技

时至今日，“互联网+”已然上升至国家战略层级，引导着新时代各个行业领域的深刻变革。在教育教学领域，互联网开辟了全新的知识传播渠道，组织方法愈加多样。基于校本教材开发，教师根据财会专业学生的认知水平和能力素质现状，总结梳理知识重难点，通过微课，将之形象表达出来，增强对学生的多重感官刺激，以深化他们的印象。在此过程中，教师亦可重置教学流程，基于互联网将校本微课共享给学生，指导他们做好课前预习工作，发挥承上启下的作用，温习旧知识、了解新知识，并依托智能化分析系统来帮助学生实现对学习中所遇到问题、难题的筛选与分析工作，以此来作为后续教学重点，提高他们学习的针对性，有利于改善课堂效率［5］。同时，充分利用大数据、VR 等先进技术，创设真实虚拟的教学场景，有机将企业生产实例导入到财会专业课程体系中去，锻炼学生的应用意识，潜移默化中培养其良好的思维能力、想象能力、合作能力以及解决实际问题能力等［6］。

3．组织实践活动

知识经济时代，面对激烈的市场竞争挑战以及企业的高标准、高要求，强调学生综合能力建设已然成为高等教育发展的必然朝向，以就业为导向的改革势在必行，这也是“三教改革”的题中之义。对此，高校要重视第二课堂阵地开发，与教学课堂形成“一体两翼”的育人机制，促进理实一体化改革，夯实学生知识基础的同时，淬炼学生各方面的能力素质。具体而言，对于大一、大二学生，重点培养他们的岗位认知能力和职业道德精神，邀请合作企业业务骨干走入教室，亲身讲述不同行业对财会专业人才的具体要求，帮助学生建立科学的成长规划；对于大三学生，着力淬炼他们的岗位适应能力和职业胜任能力，通过顶岗实习等方式，组织他们深入企业工作一线，亲身体会财会专业工作流程，检验自己所学之余，找准存在的弱点或不足，有针对性地加强学习，实现整体品质的升华［6］。

综上所述，“三教改革”有着十分深远的价值意义，其在高校中的落地势在必行，驱动着新时代更高水平的专业课程体系建设。在此过程中，高校要牢牢把握“三教改革”的深刻内涵，以新的理念为指导，结合实际情况，认真审视现阶段财会专业教学实践中存在的问题，有的放矢地推进有效课程体系建设，依托高水平的师资队伍支持，立足校本教材支持，创新教学组织方法、流程。