“教学评一体化”背景下初中语文高效课堂构建方法探究

吴恬恬

摘要：“教学评一体化”是近几年盛行的一种综合性教学模式，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时反馈教学评价，有利于推动教学目标的达成。“教学评一体化”背景下，初中语文高效课堂构建可采用以下方法：以“学”为基础，提升学生古诗词鉴赏能力；发挥“教”的引导作用，培养学生丰富想象力；积极开展课堂评价，提高教学效率；明确教学目标，强化学生学习能力；制定教学策略，提升教学效果；落实“教学评一体化”教学，形成良好的循环机制。

关键词：初中语文；“教学评一体化”；高效课堂；构建；方法；教学效果

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0089-04

在课堂教学中，教学评一体化旨在将学生的自主学习、教师的主观讲解以及全面综合的教学评价进行融合，促进三要素之间的相互作用，共同推动学生不断提高学习能力[1]。为了更好地运用这种教学模式，教师可以从独特的角度对教、学、评进行研究和探讨，再将它们有机地结合起来，构建一个相对独立、协调统一的综合性教学体系。教师要注重各要素之间的关系和互动，使课堂教学更富有创造力和灵活性。因此，在设计课堂教学方案时，教师需要考虑如何使这些要素相互支持，并能根据实际情况进行调整和优化。

一、“教学评一体化”的内涵

教学评一体化是指将教、学、评有机结合起来，形成一个统一的整体。在初中语文教学中，教学评一体化是指将学生的学习过程与教师的教学方法以及对学生的评价相互融合，构建一个协调发展的教学体系。这种一体化的教学方式不仅关注学生知识的获取和理解，还关注学生思维能力、创新能力、审美能力和实践能力的培养。在教学过程中，教师要扮演引导者和促进者的角色，通过设计各种教学活动，采用多元化评价方法，激发学生的主动性和创造性。同时，评价也成为推动教师不断改进教学方法、促进学生自主学习和相互学习的重要手段[2]。

二、“教学评一体化”的应用价值

1.有助于突出学生的主体地位

首先，“教学评一体化”教学模式确保每个学生都能够参与到课堂教学活动中，并且能够得到有效的指导和支持。传统教学中，教师往往采用单一的方式进行授课，而忽视学生所拥有的独特思维方式和优势[3]。“教学评一体化”可根据学生的兴趣、能力和风格来制订课程计划，使他们在一个积极、互动和富有挑战性的环境中进行学习。其次，这种教学模式能促进学生积极参与学习过程。教师通过设计有趣和具有启发性的教学活动，培养学生探究能力，激发学生学习兴趣。第三，有助于培养学生独立思考和自主学习的能力。“教学评一体化”强调个体化的目标设定和评估方式，使得每个学生都可以在适应自己的节奏和风格下进行学习。教师要给予学生更多自主选择权，鼓励学生制定个人目标并反思学习过程中的得与失，提高学生对自身发展的认知，增强学生学习动力。

2.带动教师综合素质的提升与发展

当前，教育领域对促进学生全面发展和提高教学质量的需求越来越迫切，而教师作为教育改革的中坚力量，其综合素质的提升是推动“教学评一体化”教学有效实施的关键[4]。“教学评一体化”教学要求教师具有丰富的学科知识和专业技能，以满足学生的不同学习需求。教师通过持续不断地丰富自身的专业知识，提升自身的综合素质，能更好地理解和把握教学内容，不断创新教学方法，提高课堂教学效果。“教学评一体化”注重培养和发展教师的创新思维和反思能力。只有拥有开放包容、勇于尝试新方法并及时总结经验、不断改进的教师，才能不断推动教学方法与教学手段的创新，提升学生的学习效果和综合素质。因此，在教师培训工作中，学校要注重激发教师的创新潜能，提升教师专业素质，使他们成为教育改革的中坚力量。“教学评一体化”注重培养教师的团队合作意识和沟通能力，通过开展多样化的合作性学习活动，倡导跨学科、跨年级、跨学校的协作交流，可以促进教师相互借鉴、共同成长，形成良好的团队氛围。这样，各个环节所涉及的问题和挑战都可以在集体智慧和经验分享中得以解决。

三、“教学评一体化”背景下初中语文高效课堂构建方法

1.以“学”为基础，提升学生古诗词鉴赏能力

古诗词是初中语文课堂中的重点教学内容，也是“教学评一体化”教学的主体内容之一。在教授古诗词的过程中，教师要通过深入研究古诗词，帮助学生消化和理解古诗词，提高学生对古典文学的欣赏能力[5]。古诗词精练的语言、丰富的意境、多样的表达方式，能为学生文学素养的提升提供帮助。

例如，在进行九年级部编版教材李白诗歌专题复习时，教师可布置课前作业，要求学生对教材中的李白诗歌进行梳理，在课堂中进行展示。课中，教师根据学生的“温故”，为学生搭建专题复习的台阶，从而“知新”。教师可引导学生从横向（包含创作背景、创作顺序）、纵向（包括诗歌所用意象、诗歌所描绘的景象、诗歌的写作手法、诗歌表达的情感）对诗歌进行对比，并绘制表格，给予学生更加直观清晰的感受，帮助学生更好地品读，提升学生的思维能力、鉴赏能力和归纳能力。

此外，教师还可与学生一起开展创作活动，引导学生体验诗人的创作过程和思维方式，培养学生的独特见解和审美能力。为提高学生古诗词鉴赏能力，教师可设计相关练习，如组织背诵、朗读比赛，组织表演等。同时，教师要加强对修辞手法、意象运用等技巧的教授，引导学生在模仿经典之作时发挥创造力并真实表达内心情感[6]。

2.发挥“教”的引导作用，培养学生丰富想象力

首先，要注重对学生进行启发与引导。例如，在教授探险、科幻与科学的漂移———部编版初中语文七年级下册单元整体教学时，教师可利用多种教学手段激发学生的兴趣和好奇心。本单元的主题是“探险与科幻”，所选课文彰显了探险者的精神品格和人格魅力，教师可通过展示相关图片和视频、讲述创作背景，带领学生走进科幻世界。同时，教师要鼓励学生提出问题，分享自己的阅读感受，进行互动交流，培养学生主动思考，形成独立见解的能力。其次，要注重引导学生理解探险者的精神世界，体会作品的内涵。教师可引导学生比较阅读《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》，體会人物的精神品质以及作者所寄寓其中的思想感情，激发学生的审美感受，使学生理解作品的文学性与科学性。在比较阅读中，教师可通过音乐、绘画等艺术形式展现作品跌宕起伏的情节，让学生对作品所表达的情感有更直接的体验。第三，要注重培养学生综合运用语言能力和审美能力。针对本单元教学，教师可布置学生进行创意写作，选择本单元的一篇文章进行合理续写或自行立意选材，创作一篇探险科幻作品。这样的实践活动，不仅能加深学生对探险、科幻与科学的漂移这一单元设计主题的理解，还能锻炼学生语言表达能力，提升学生审美素养。

3.积极开展课堂评价，提高教学效率

课堂评价是“教学评一体化”教学的重要环节，教师要积极开展课堂评价，以提高教学效率。首先，及时的课堂评价能了解学生的学习情况和对知识的掌握程度。教师通过及时收集和分析学生表现的数据和信息，能够有针对性地调整教学内容，优化教学方法，满足学生的不同需求。同时，教师还可对学生进行差异化指导，为学生提供个性化、精准化服务。其次，及时的课堂评价能激发学生参与教学活动的积极性，促进学生主动思考。教师通过让学生相互评价，不仅能培养他们的批判思维和反省能力，还能加深他们对文本内容的理解。互评能促进同伴之间的交流与合作，有利于培养学生合作意识和团队精神。第三，要注重建立一个开放、公平、公正的评价环境，避免互评过程中出现不良现象和不公平现象[7]。

以古诗词教学为例，由于班级内学生数量较多，教师在进行初评时，可以将学生分成几个小组，让学生通过自我评价、学生互评、小组互评、教师评价（表1）进行课堂评价汇总。

4.明确教学目标，强化学生学习能力

明确教学目标是指教师在设计和实施课堂教学时，应清晰地确定所要达到的语言目标、思维目标和价值目标，使课堂教学具有明确的方向性和导向性。明确教学目标，可以帮助教师制定相应的教学策略，选择科学的评估方法，从而提高课堂教学效果，强化学生学习能力。強化学生学习能力是构建高效课堂不可或缺的一环，对高效课堂的构建具有重要影响。学习能力包括认知能力、沟通能力、解决问题的能力等[8]。教师可通过夯实学生知识基础，提高学生灵活运用知识的能力、逻辑推理能力，以及激发学生创新思维等方式，强化学生学习能力。教师还可通过设计不同类型的学习任务，创设真实可感的教学情境，引导学生进行自主探究和合作探究，提高学生学习能力。因此，在初中语文高效课堂构建过程中，教师要明确每节课、每个单元的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力等。

例如，在教学部编版八年级上册第五单元《中国石拱桥》一课时，教师可将重点放在让学生了解我国石拱桥的特点上，通过介绍石拱桥的历史、结构、功能等方面的知识，使学生对石拱桥有更深入的理解和认识。教师要引导学生探究课文，深入分析其中所包含的信息和思想。通过批判性阅读和主题式讨论，引发学生思考，发展学生思维能力，培养学生分析问题、推理论证的能力。同时，教师要引导学生了解课文写作顺序、说明方法，使学生明晰文章结构，理清其内部的逻辑关系，提升学生对实用性文本的阅读能力和写作能力。体会说明文语言的准确性是课堂教学的重点之一。教师要通过引导学生体会文章语言的准确性和严密性，提高学生语言运用能力。在分析说明文写作要点方面，教师可引导学生研究并掌握说明文的写作技巧和特点，通过分析范文的结构、写作要素等，帮助学生了解如何合理组织论述，运用举例子、作比较等手法来增强文章的说服力和逻辑性。例如，在设计部编版八年级上册第五单元的单元整体教学时，教师可将语言目标确定为：在对单元课文比较阅读的基础上，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点。可将思维目标确定为：归纳、概括课文的说明顺序、说明方法和语言的特点，以培养学生的概括思维和概括能力。可将价值目标确定为：感受前辈的智慧和精神，思考自己如何成为中华文明的传承者。

5.制定教学策略，提升教学效果

例如，在教学《苏州园林》一课时，教师可采用以下教学策略。首先，通过预习和导入的方式激发学生对园林艺术的兴趣和好奇心。如在教学该课前，教师可引导学生观察园林或通过图片、视频等对学生进行视觉刺激，唤起他们对园林艺术的向往之情。其次，基于《苏州园林》文本特点以及学生认知特点，教师还可设计一系列互动性、启发性教学活动，活跃课堂气氛，调动学生学习热情。例如，在阅读文本时，教师可组织小组合作、角色扮演、讨论交流等活动，促进学生之间的互动交流，实现多种思维的碰撞，引导学生深入思考与理解。再次，在课堂教学中，教师还可充分利用现代技术手段，如多媒体演示，引入网络资源等，丰富课堂教学内容，提升教学效果。教师通过展示相关图片、视频和播放相关音频，能够直观地呈现园林艺术的特点与魅力，激发学生的情感共鸣，让学生更加积极主动地参与到课堂讨论和互动中。最后，在制定教学策略时，教师要密切关注学生的实际需求和认知水平。例如，在《苏州园林》教学过程中，教师可根据学生的特点采用个性化辅导方式，针对性地开展小组讨论，布置差异化的学习任务等，以满足不同层次学生的学习需要，确保每位学生都能够在课堂上获得有效的指导和帮助[9]。

6.落实“教学评一体化”教学，形成良好循环机制

（1）课前准备阶段。教师应该充分了解学生的知识水平和学习需求，结合教学要求和课程标准，有针对性地设计课堂教学内容和教学活动。通过科学合理地安排教材内容、选择适宜的教学资源以及设计启发性问题等方式，将知识点与学生现有知识相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。

（2）课堂实施过程中。采用多种灵活有效的教学方法至关重要。例如，教师可运用单元整体教学设计、情境创设法、任务驱动法、启发式教学法、合作学习法、探究式学习法等，培养学生创造性思维、解决问题能力以及团队协作精神。同时，注重师生互动与交流，鼓励学生提问、讨论交流，及时给予反馈和指导，并在课堂中抓住学生的课堂生成及时追问，增加语文课堂教学的深度和广度[10]。

（3）课后评价与反思环节。教师应该将教学效果与学生的评价相结合，形成良好的循环机制。通过对学生学习情况进行全面、客观评价，并将评价结果用于调整自己的教学策略和方法，进一步提高语文课堂的质量和效益。同时，也要借助先进的信息技术手段，利用教育大数据分析等方法对教学过程进行科学研究与管理，为构建高效课堂提供有力支撑。

例如，在教学《梦回繁华》一课时，教师可先组织学生通读全文，帮助学生理清文章的写作思路和线索，再用简练的语言概括文章内容。在知识传授环节，教师可采用启发式教学法，引导学生通过自主思考和讨论深入理解作品的内涵。在情感体验环节，教师可搜集相关的视听材料，让学生身临其境地感受并体验《梦回繁华》所描绘的历史场景和人物情感。教师还要组织学生开展小组合作学习、角色扮演和辩论赛等活动，促进学生之间的互相合作与交流，提高他们对文本内容的理解和思考能力。同时，在课堂评价环节，教师应充分借鉴评价指标，并结合学生的表现，对学生进行全面、客观的评价。

四、結语

总之，“教学评一体化”教学对课堂教学效率的提高具有积极的促进作用。因此，在初中语文高效课堂的构建过程中，教师要从“教”“学”“评”三个角度出发，以“学”为基础、提升学生古诗词鉴赏能力，发挥“教”的引导作用、培养学生丰富想象力，积极开展课堂评价、提高教学效率，明确教学目标、强化学生学习能力，制定教学策略、提升教学效果，落实“教学评一体化”教学、形成良好循环机制。

参考文献：

[1]陶进.初中语文如何做到学教评一体化[J].语文教学与研究，2022（08）：89-91.

[2]黄伟明.以“学教评一体化”为载体构建初中语文高效课堂[J].语文教学与研究，2021（19）：62-64.

[3]钟丽娴.初中语文“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析[J].语文世界，2023（03）：45-47.

[4]赵慧.单元整体教学“：教—学—评”一体化的实现———以统编初中语文八下第一单元为例[J].语文学习，2021（07）：20-24.

[5]和永礼.利用信息技术构建初中语文高效课堂[J].中国多媒体与网络教学学报，2020，19（09）：252-253.

[6]姚文婷.读写结合视域下初中语文“读写迁移”的教学难点与突破[J].教学与管理，2023（19）：31-34.

[7]阮干峰.聚焦核心素养构建高效课堂[J].湖南教育，2023（06）：62.

[8]高俊峰.初中语文教学构建高效课堂的策略探讨[J].教育艺术， 2023（02）：44.

[9]李文伟.“双减”背景下高中英语高效课堂构建[J].宁夏师范学院学报，2023，44（05）：104-107.

[10]赵凤坤.对构建区域高效课堂教学模式的认识[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（03）：103-105.

Exploration of the Construction Method of Efficient Chinese Classroom in Junior Middle School under the Background of"Integration of Teaching Learning Evaluation"

Wu Tiantian

（Xiamen Foreign Language School Ruijing Branch， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： "Integrated of teaching learning evaluation" is a comprehensive teaching model that has become popular in recent years. It can help teachers understand students learning situations， provide timely feedback on teaching evaluations， and promote the achievement of teaching objectives. Under the background of "integration of teaching learning evaluation"， the construction of efficient Chinese language classrooms in junior middle schools can adopt the following methods： based on "learning"， to enhance students ability to appreciate ancient poetry； play the guiding role of "teaching" and cultivate students rich imagination； actively conducting classroom evaluation to improve teaching efficiency； clarify teaching objectives and strengthen students learning abilities； develop teaching strategies to enhance teaching effectiveness； implement the "integration of teaching learning evaluation" teaching and form a good circulation mechanism.

Key words： junior middle school Chinese； "integration of teaching learning evaluation"； efficient calssroom； build； method； teachingeffectiveness