课程思政背景下高职教师能力素质提升策略探赜

金凯凯

摘要：高职院校教师肩负着培养人才的重要使命，教师能力素质直接影响人才培养质量。为了更好地满足社会发展需求，为社会输送更多高质量人才，高职院校应高度重视提升教师能力素质，可采取以下策略：创造良好的工作环境，强化思政教师队伍建设，更新教师教育教学理念，夯实教师专业知识功底，实施分层培养，落实心理健康教育。

关键词：课程思政；高职院校；教师能力素质；提升；策略；能力培养

中图分类号：G421；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0073-04

基金项目：浙江省第一批省级课程思政教学研究项目“高职院校教师课程思政教学能力提升使然路径研究”（编号：ZJ21KCSZJG196）

高职院校课程思政的有效推进，需要依靠专业课教师能力素质。因此，高职院校课程思政应注重提升教师的课程思政能力，积极开展课程思政研究与实践，进一步完善课程思政评价体系。课程思政理念是指要将思政理论内容与其他专业课程内容融合，从而形成一种全过程育人的教育模式。这一教育理念的核心内容就是要以“立德树人”为根本任务，充分发挥立德树人的作用及价值，让专业课程与思政理论内容融合在一起，以此保证培养的人才能够真正成为社会发展所需的高质量技能型人才，进一步推动高职教育获得长足性发展。

一、课程思政背景下高职院校教师能力素质提升的现实意义

1.有利于教书和育人的高度融合

课程思政背景下，高职院校教师教学能力素质的提升，有利于进一步加快教书和育人的高度融合，因为高职院校教师不仅要教书和育人，同时还要对高职教育有一个明确的认知。然而，基于宏观角度来讲，过去的一段时间内，我国职业教育关注的都是教师专业能力是否达标，是否有相应的工作经验，是否具备双师型教育教学能力等，教师专业水平过关即可，对教师思想政治教育方面的能力素质并没有进行考查。在这种情况下，教师教育教学完全凭借自身的经验，往往存在能力素质良莠不齐的情况。新课改对高职院校教师能力素质提出更高要求，需要将教书和育人高度地融合在一起。

2.有利于提升教师的政治素养

课程思政背景下，教师课程思政能力素质的提升，有利于其政治素养的提升。教师只有具备较高的政治素养，才能保证学生不仅具备较强的技术技能，还具有正确的理想和信念。因此，教师只有不断充实自身的思想政治教育知识内容，不断提高自身的德育意识和德育能力，才能保证理论内容更好地与生活实际相结合，帮助学生解决生活中遇到的难题及困惑，实现专业知识传授、价值引领、能力提升的统一[1]。

二、课程思政背景下高职院校教师能力素质提升的基本要求

1.思想政治要过硬

在高职院校教育教学过程中，教师只有具有坚定的理想和信念，才能保证课程思政工作的有序开展，才能取得理想的课程思政教育效果。教师作为教学活动的主导者，只有不断学习先进的思想政治教育内容，对党的二十大精神坚定不移地贯彻和落实，真正做到不忘初心、牢记使命，才能自觉投入到职业教育事业当中，为社会输送更多的高素质人才。当前，社会发展对人才提出更高要求，很多企业聘用人才不仅要求其具有较强的专业能力，还要求其具有良好的职业素养和精益求精的工匠精神，保证在工作岗位上能够勤勉尽责、诚实守信。因此，学生只有具备相应的职业精神，才能成为企业发展所需要的高素质人才。高职院校教师作为学生的领路人，要转变以往重技能、轻素质教育的教学观念，重视培养学生的职业精神。这一教育工作的落实，需要教师思想政治素质过硬，职业精神良好，以教育和影响学生。在课程思政背景下，高职院校教师只有不断丰富自身的理论知识内容，提高自身的思政素养，才能更好地实现立德树人的教育目标[2]。

2.知识技能要专业

高职教育的特点是应用性、职业性强，需要教师具有较高的专业知识技能。因此，高职院校教师要将自身所掌握的专业知识技能作为基础，结合不同行业结构转型的趋势，不断提高自身的专业知识技能，以保证高职教育能够更好地适应国家的发展需要[3]。

3.职业能力要突出

职业教育具有一定的特殊性，需要教师具有突出的职业能力。因此，教师要在教育科研、计算机应用等方面多下功夫，不断提升自己的职业能力，以适应职业教育需要，保证职业教育的有序开展。

4.保持良好的职业心态

在高职院校教育教学中，教师要想更好地发挥传道授业解惑的作用，就要保持良好的职业心态，只有教师具有良好的职业心态，才能感染和影响学生，更好地提升学生的职业素养[4]。

三、课程思政背景下高职院校教师能力素质提升的策略

1.创造良好的工作环境

为提升教师能力素质，高职院校要为教师创造良好的工作环境。第一，要关注教师的发展情况、教学情况，营造尊师重教的良好氛围。高职院校对教师提出的意见与建议要及时记录，充分尊重教师的意见和建议，鼓励教师参与到学校的民主监督与民主管理中，不断强化教师的主人翁地位。高职院校要明确教师的需求和情感，强化对教师的感化和激励，让教师感受到学校的关怀与关注。要为教师提供实现自我价值的平台，提供更多的发展机会。第二，要强化教育教学管理，激发教师发展潜能。高职院校要进一步完善教育教学管理体系，针对教师的培养、任用、考评、奖励等，制定科学合理的奖惩机制与规章制度，并将其落到实处。要用发展的眼光看待教师的专业成长，建立发展性、科学性的教师评价制度，对教师的日常表现及教育教学进行科学合理的评价，让教师明确自身存在的问题，及时加以解决。第三，建设新型的教师文化，实现教师之间的有效互动。所谓教师文化，就是教师的价值观念及行为规范。在高职院校课程思政建设中，教师文化是重点内容。为此，高职院校要积极开展互动式观摩教学，以及丰富多样的教研活动，为教师之间的沟通、交流提供更多便利，促使教师之间能够进行经验交流，建立互相信任、互相帮助的良好关系。教师在与其他同事的沟通中，能够及时发现自身存在的不足，以对其融合能力和素质的提升起到良好的促进作用。第四，建立校本教研制度，为教师能力素质提升奠定基础。学校要经常开展教研观摩活动以及各类交流活动，使教师之间能够进行有效的互動、协调、合作、切磋。与此同时，高职院校还要不定期地组织教师进行教学反思，帮助教师及时发现问题、解决问题。此外，高职院校还可以通过专业引领，不断强化教师的课题研究能力。

2.强化思政教师队伍建设

高职院校要确保教师思想政治素养过硬，深入贯彻党的教育方针，就要强化思政教师队伍建设，增强思政教育力量，建设一支素质过硬、能力突出的师资队伍，以提高课程思政教育实效。首先，高职院校要依据国家要求配备思政教师，为开展思政教育提供保障。其次，高职院校要开展多样化的教育教学活动，不断提高教师的思想政治素养以及思政教育能力。比如，高职院校可组织开展思政教学观摩活动、教师能力素质大赛等。多样化教育教学活动的开展，能让教师认识到思政教育的重要性，不断提高自身的思想政治素质，将思政教育更好地与课程教学融合在一起。再次，高职院校要通过多种途径开展思政教育。通常情况下，思政教育可分为两部分，即理论学习与实践教育。在实践教育中，高职院校可开展“不忘初心、牢记使命”主题思政教育活动，定期组织教师学习思政内容，探讨和交流思政教育经验。高职院校还可充分利用当地的红色文化资源，组织教师参观学习，以丰富思政教育资源。高职院校要充分认识到开展思政教育实践的重要性，帮助教师树立正确的思想价值观念。高职院校只有保证教师的思想价值观念与现代社会发展相符合，才能提高教书育人的效果，肩负起“立德树人”的时代重任。最后，高职院校要建立科学的评价机制，对教师的教育教学状况进行考评，促使其形成良好的师德师风。为强化教师对师德师风建设重要性的认识，高职院校可将思政教育评价与教师的绩效考核、岗位聘用及评优奖励等挂钩，全方位提升教师的思政素养及水平[5]。

3.更新教师教育教学理念

在社会快速发展背景下，教育理论与课程思政会不断重组。在这一过程中，教师要主动对知识内容进行学习，不断完善自身的教育思想，提升自身的专业素养。教师要在不断反思中对自身的教育教学行为进行修正、完善，提升思政教育创新能力与专业素质，优化教育理论体系，实现自身的更好发展。教师不仅要对专业知识进行巩固，同时还要学习不同学科的知识，如政治、经济、文化以及军事等。比如，高职院校辅导员可学习心理学知识，以便对班级进行有效管理；思政教师可学习现代教育技术，以拓宽学生的认知视野，取得更好的教学效果，促进高职院校教育教学发展。

4.夯实教师专业知识功底

高职院校要夯实教师专业知识功底，使其具备较强的综合素质、专业能力，掌握更多专业知识，这是将教书育人作用发挥出来的前提和保障。因此，在课程思政背景下，高职院校要将夯实教师专业知识功底作为重点，不断提升教师能力素质，为课程思政奠定基础。专业知识涉及很多内容，教师只有在全面掌握此类专业知识的基础上，才能更好地开展专业课教学工作以及思政教育工作[6]。为实现这一目标，高职院校要建立继续教育机制，为教师创造良好的学习环境，针对教师学习、专业能力提升，给予更多支持、帮助与鼓励，使教师能够主动参与到不同知识的学习活动中。高职院校要鼓励教师积极进修，组织教师到其他学校进行交流，学习优秀教师的教学经验，学习先进的教育教学理念，掌握先进的教育教学方式方法。教师在参加上述活动的过程中，能对自身以往教学中存在的不足进行正确认识，从而在今后的教学中，结合学生具体学习情况、学习态度等进行调整，打造更高质量的课堂。除此之外，高职院校要对教师管理制度进行优化，对教师的进修、学习等进行全面考核，给予表现优秀的教师一定奖励。把进修、学习等内容纳入考核范围，能调动教师专业成长的积极性，让教师认识到专业知识学习的重要意义，增强教师提升自身能力素质的动力。高职院校针对教师的教育培训，要加大资金投入力度，确保教师能够在培训中学习更多专业知识，夯实教师专业知识功底。

5.实施分层培养

在高职院校教育教学中，每个教师都是独立的个体，所以教师的教学能力及素养难免会存在不同程度的差异。为了满足每个教师的职业成长需求，高职院校要充分发挥教育资源优势，对教师进行针对性培养，以保证教师在教育教学中能更好地发挥自身的作用及价值[7]。首先，高职院校要进一步完善教师培养体系，可以在院校内部推行“导师制”，选拔一些优秀的青年教师进行培养，通过“传—帮—带”将青年教师培养成为骨干教师。其次，高职院校在骨干教师的培养上，可通过相应的荣誉称号激发教师的积极性，组织开展多样化的评比活动。对于能力素质较为突出的青年教师，要予以表扬，并给予一定的物质奖励。这样才能充分发挥榜样的效应，对其他教师进行带动。高职院校可定期组织骨干教师外出访问、进修学习，以开阔教师的眼界，提升教师的教育教学能力和综合素质。最后，高职院校要重视“双师型”教师队伍建设。比如，高职院校可联合企业，让教师利用寒暑假到企业内部进行挂职学习，这样不仅能够让教师更好地了解企业发展的现状和实际需求，还能够进一步提升教师的专业素养，使得高职院校教师成为“双师型”教师。高职院校还可聘请一些专家学者到校开展相关学术交流活动，营造良好的学术交流氛围，激发教师开展学术交流的积极性。高职院校要想打造一支素质过硬的教师队伍，可组织开展创业實践教学、教研教改项目及校企合作等，保证教师都能够积极参与到优秀教师评选活动中，从而在课程思政背景下真正打造一支高精尖的师资队伍[8]。

6.落实心理健康教育

在高职院校发展过程中，教师的心理健康状况、人格等，会对整体教学工作、学生学习以及心理健康产生直接影响。从以往高职院校工作中不难看出，教师需要承受来自社会的压力、家庭的压力以及个人的压力，导致其很容易出现心理问题。要想提升教师的综合素质、专业能力，高职院校就要强化教师的心理健康教育，确保教师能够始终保持健康的心理，有着积极向上的工作态度、生活态度，这对于社会和谐、校园稳定具有良好的促进作用。在课程思政背景下，高职院校要组织教师参与到心理健康教育中，学校领导要积极与教师进行沟通交流，了解教师的日常工作和生活状态，明确教师是否存在不良情绪和心理问题，对存在不良情绪和心理问题的教师，要进行纾解，减轻他们的工作和生活压力，提升教师对工作的忠诚度。除此之外，教师对自身的心理健康状况要给予高度重视，在必要情况下可寻求学校帮助，及时排解心理问题。教师拥有良好的心理状态、精神状态，不仅能提升工作质量，还能对学生产生积极影响。

四、結语

总之，课程思政是高职院校推进教育教学改革、落实“立德树人”根本任务的有效途径。作为践行课程思政的主力军，教师的课程思政能力决定了课程思政教学实践成效。高职院校作为培养社会高素质人才的主阵地，要想进一步提高教学质量和教学效率，就要高度重视教师专业能力及素质的提升。教师是学生学习路上的引路人，其能力素质的高低直接影响人才培养质量。在课程思政背景下，要想切实提高教师能力素质，高职院校就要为教师创造良好的工作环境，让教师高效开展教育教学工作。高职院校要重视教师队伍建设，切实提高教师的思想政治水平，以更好地培养学生正确的价值观念。在教育理念和专业能力的优化上，高职院校要予以重视，通过实施分层培养、落实心理健康教育等，促使教师在职业发展进程中不断提升自身的综合能力及素养，以推动高职教育的发展，为国家培养更多高素质高技能人才。

参考文献：

[1]管丹.高职院校课程思政建设的价值逻辑、现实困境与路径选择[J].机械职业教育，2023（04）：29-32.

[2]唐浪琼.高职院校专业课程融入课程思政评价指标体系研究[J].林区教学，2023（03）：52-55.

[3]张雷，檀森.提升高职学生思政教育工作成效措施的研究[J].辽宁高职学报，2023，25（01）：104-108.

[4]孙丽，丁学利.高职“医药数理统计”课程思政建设路径探索[J].宿州教育学院学报，2022，25（03）：65-69.

[5]阎雯雯.高职本科风景园林专业核心课程群思政体系构建[J].艺术教育，2022（03）：276-279.

[6]戚雯琰，周冬根，胡颖辉.基于课程思政的高职护理实训教学研究[J].卫生职业教育，2021（22）：103-104.

[7]彭垚垚.课程思政背景下高职院校教师能力素质提升策略[J].教育观察，2019（32）：50-51.

[8]赵书红.高职院校专业课教师课程思政能力培养与提升路径研究[J].工业技术与职业教育，2022（06）：49-53.

Exploration of Strategies for Improving the Ability and Quality of Higher Vocational Teachers under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Jin Kaikai

（Zhejiang College of Security Technology， Wenzhou 325000， China）

Abstract： Teachers in vocational colleges shoulder the important mission of cultivating talents， and their ability and quality directly affect the quality of talent cultivation. In order to better meet the needs of social development and provide more high-quality talents for social development. To improve the ability and quality of teachers in vocational colleges， the following strategies can be adopted： creating a good working environment， strengthening the construction of ideological and political teacher teams， updating teacher education and teaching concepts， strengthening the professional knowledge and skills of teachers， implementing hierarchical training， and implementing mental health education.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； teachers ability and quality； improve； strategy；abilitydevelopment