红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的挑战与策略探索

王彩霞

摘要：当前，红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设面临着精准定位失衡、有效的联动机制失位等现实挑战。因此，学校要构建系统的融入体系，建立精准的融入模式，加强话语体系建设，建立协同发展的融入联动机制，形成四维一体的立体化、多层次的红色文化资源融入大中小学思政课推进策略，提升红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的有效性，为中国式现代化高质量发展培育时代新人。

关键词：红色文化资源；思政课一体化；融入体系；联动机制；时代新人

中图分类号：G651文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0045-04

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划办党的二十大专项研究重点课题项目“数字时代龙江红色资源赋能大中小学思政一体化创新研究”（课题编号：GJE1422084）；黑龙江省高等教育教学改革项目“黑龙江红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的创新路径研究”（项目编号：SJGSZD2021013）的阶段性研究成果

红色文化资源是社会主义先进文化重要组成部分，是大中小学立德树人的宝贵资源，它承载着中国共产党领导广大人民为国家谋独立、为民族求解放、为中华民族谋复兴的永恒记忆。自习近平总书记提出“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观”[1]之后，相关部门又出台了包括《关于在学校思想政治理论课中加强红色文化教育的实施意见》在内的一系列政策法规，致力于从国家到地方形成合力聚焦问题。因此，学校要积极推进红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设，以进一步挖掘红色文化资源的价值，赓续红色血脉，激发学生的学习兴趣和爱国情怀，培育更多的时代新人。

一、红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

红色资源产生于特殊的历史时期，其丰富的内涵对大中小学生的政治引领、历史传承、品德培塑以及推进大思政课一体化建设具有重要的价值意蕴。

1.政治引领：以坚定的理想信念引领学生政治航向

坚定的政治方向是思政课育人的首要目标，是学生成长成才的前提和基础。红色文化资源是在特定的地域、特定的时代形成的具有特色的革命精神、革命经验以及相应的物质资源，承载着一百多年来广大人民顽强不屈、坚定不移的忠诚于党、忠诚于人民的精神品质、爱国情怀、价值理念和道德追求，是中国式现代化的精神力量的重要组成部分，是指引广大人民探索现代化道路的精神旗帜，对新时代大中小学学生树立正确的政治方向具有引领性。当代学生正处于百年之未有大变局的交汇期，生活在一个开放多元的时代，有时可能受到不同的意识形态的影响。因此，铸牢主流意识形态阵地，坚定大中小学学生的理想信念，以培养堪当中国式现代化重任的时代新人是思想政治教育的初心使命。红色文化资源蕴含着深厚的爱国情感，将红色文化资源系统、精准、分层融入大中小学思政课中，能让学生从本地的英雄事迹、重大的历史事件中感悟革命精神，汲取革命力量，形成正确的政治认知、政治情感和政治行为，自觉维护国家利益。

2.历史传承：以丰厚的内在要义提升学生文化自信

习近平总书记指出“：文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”[2]先辈们用实際行动向后人诠释了什么是坚定的理想信念、高尚的爱国主义情怀、强烈的社会责任感，其中所蕴含的要义成为一代又一代中国人民的精神支撑。小学阶段，教师要注重选择革命英雄故事、革命歌曲、革命文物等激发学生的爱国热情，使他们逐步形成为中国式现代化而奋斗的决心。初中阶段，教师要选择红色文化资源中各个历史时段的重大事件、重大历史成就、感人事迹，引导学生感悟红色文化资源的宝贵之处，从而形成奋发进取的拼搏力量。高中阶段，教师要重点提升学生政治觉悟，锤炼学生品德，引导学生参加红色文化主题的社会实践活动，增强学生坚定社会主义道路的信心。大学阶段，教师要鼓励学生自觉、主动参与到传承红色文化基因的活动中，增强学生投身社会主义现代化建设的使命感和责任感。

3.品德培塑：以独特的价值内涵落实立德树人

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[3]立德树人是加强大中小学思政课一体化建设的首要着力点，是深入开展大中小学思政课一体化建设的目标。红色文化资源蕴藏着“培养什么人”的精神密码，标注着“为谁培养人”的精神坐标，树立了“怎样培养人”的精神灯塔。红色文化资源所蕴含的奉献、拼搏、百折不挠、勇往直前等独特价值内涵和与时俱进的强大感召力，与大中小学思政课相结合，不仅有助于红色文化基因的传承，赓续红色血脉，而且对于落实立德树人根本任务和拓展立德树人工作的历史视野具有重要的意义。红色文化资源的挖掘和利用有利于提升大中小学生的大局意识，使他们不忘初心、牢记使命，站在历史与现实的高度审视当今社会复杂的国际环境，以古鉴今，学会分析问题、解决问题，更好地围绕中国式现代化建设把握大局、奉献自我。

4.思政扩容：以优质的红色育人资源推进大思政改革

充分用好红色文化资源是高质量推进新时代大思政课改革创新重要课题。一是为大中小学思政课建设提供优质的育人资源。红色文化资源遍及全国各地，宛如一个超级储存器，它记载着先辈们的梦想和追求、情怀和担当、牺牲和奉献。红色文化资源蕴含着无穷的教育价值，是大中小学各个学段思政课建设的鲜活的素材。二是为大中小学思政课向社会延伸提供实践平台。红色文化资源实践基地数量多，各有特色，建立成体系的红色文化资源教育实践基地，能使大中小学学生充分感受到红色文化的无穷魅力，弥补思政课堂的局限性。三是讲好红色故事可以提升“大思政课”的感染力。红色文化资源融入到大中小学的思政课教学中，鲜活的红色故事能够激发大中小学生的情感共鸣、情感认同，激发学生的爱国热情，提升思政课的趣味性、启发性，增强“大思政课”的吸引力。

二、红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的现实挑战

1.红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设精准定位失衡

红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设教育过程因精准定位失衡，使红色文化资源的教育价值大打折扣。一是着力点缺乏精准性。目前，红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设多停留在表层，至于为什么融入，怎样融入，融入后达到一个什么样的育人目标缺乏精准设计，很难使红色文化资源中宝贵的精神财富浸润大中小学生的内心，激发学生的内在潜力。二是课程内容供给缺乏精准性。目前，有些大中小学校对红色文化资源的思政教育教学价值认识依然不充分，表明大中小学思政课程内容的供给侧缺乏精准性。三是实践活动缺乏有效性。部分大中小学红色文化基地的参观多缺少长效机制、多局限于重大节庆活动，走马观花似的红色文化实践活动很难使红色文化育人抵达学生心灵深处，引起学生共鸣，也使得教育目标缺少精准定位。

2.红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设有效的联动机制失位

有效的联动机制失位，主要表现在两个方面。一是大中小学融入红色文化资源缺乏纵向和横向联动。纵向方面来看，大中小学校之间缺少联动平台，部分教师在资源融入过程中常常出现线性叠加和简单拼接等现象，在教学方案设计、教学实施以及教学评价等方面缺少系统化设计，使得学生对反复出现的教学内容缺乏兴趣。横向方面来看，大中小学思政课和校内外思政实践活动缺乏有效衔接，两者往往割裂开来，部分思政教师采取简单的灌输方式，机械地讲授红色文化。二是部分大中小学校同家庭、社会的联动不足。培育中国式现代化时代新人是学校、家庭和社会共同的责任，但是当前红色文化资源的分布不均，对其中思政元素的挖掘还远远不能满足新时代大中小学生立德树人的需求。因此，建立学校、家庭、社会联动机制势在必行。

三、红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的推进策略

1.整体建构：构建红色文化资源融入大中小学思政课的系统体系

一是做好顶层设计，整体统筹。红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设是一个复杂的系统工程，需要学校站在全局的高度进行整体设计，促进各个环节的系统配合。要确立一致的大中小学融入目标，课程标准逐级递进，内容深入浅出协调推进，社会实践活动有序开展。要从知识上落脚、课程上聚焦、实践上拓展，科学建构“知识—课程—实践”的有效融入推进模式。

二是分层實施，精准融入。根据大中小学学生的认知特点和成长规律，学校要设计不同的融入课标以及与之相对应的教学内容。对小学生，主要讲红色故事，并在感性教育中隐含理性教育。对初中生，主要是将感性和理性相结合，并重视在实践中培养他们的责任感和使命感。对高中生，主要是通过课堂教学和实践活动提升他们对红色文化精神的领悟，培养他们的理性思辨能力和责任担当意识。对大学生，主要是让他们领悟红色文化，增强主动弘扬和传承红色文化的使命感。要按照“道德情感—思想引领—政治素养—使命担当”模式，不断精准推进。

三是环境创设，协同育人。中国式现代化发展和世界大变局向大中小学思政课一体化提出了更高的要求，各大中小学校要做好校内和班级内部的环境教育设计。红色文化资源不仅要融入大中小学思政课堂，还要融入学校的环境中，通过班团会以及校园文化展开多种形式的教育，潜移默化地激励学生成长，有效地推进第一课堂和第二课堂融合，更好地为党育人、为国育才。

2.理性升华：建立红色文化资源融入大中小学思政课的精准模式

一是找准融入点。红色文化资源育人功能和大中小学生思政课着力点相同：大中小学思政课旨在提高学生思想道德水平、思辨能力，为党育人、为国育才。红色文化资源中蕴含着伟大的革命力量、吃苦耐劳品质、团结奋斗精神，能引导大中小学学生坚定理想信念，提升大中小学学生的品德修养。在融入过程中，教师要从红色文化资源的历史维度、典型人物的主体维度、重大事件的实践维度，找准与大中小学学生的契合点进行融合。

二是紧扣大中小学学段特点精选“融料”。红色文化资源内涵丰厚，教师在资源选取方面既要与大中小学课程知识体系的生成逻辑、学生认知特点、育人逻辑相结合，还要选取红色文化资源中的革命史、奋斗史中的典型人物、事件、重大成就等精髓内容。例如，对小学生要选取鲜活的历史故事，对中学生要注重挖掘红色文化资源的精神内涵，对大学生要注重培育他们主动传承红色精神的意识。

三是充分用好思政大课堂。党的十八大以来，大思政课改革如火如荼，呈现出思政小课堂与社会大课堂相融合的大思政新局面。把红色文化资源中蕴含的思政元素科学融入大中小学思政课教学、精准融入大中小学思政课的社会实践课堂，要避免随意性、机械性和碎片化嵌入。教师可以将红色文化资源融入课堂教学，也可以通过短视频、多媒体平台、VR体验等方式激活红色文化资源，激发学生潜能。

3.话语分析：加强红色文化资源融入大中小学思政课的话语体系建设

一是提升红色文化资源话语主体的综合能力。话语主体的综合能力，直接关系到中国式现代化建设时代新人的培育质量。首先，要激发话语主体育人新理念。话语主体要坚定学生对红色文化资源的认可与自信，让学生在感悟红色文化丰富内涵的同时，将高质量红色文化资源融入大中小学思政课教学中。其次，要提升传承主体的话语运用能力。红色文化资源是广大人民在党的领导下践行马克思主义理论的伟大成果，是立德树人的绝好素材，如何将这些宝贵资源用生动形象的话语方式呈现给不同学段的学生，并真正让学生入脑入心，就需要话语主体转变思想，以学生为中心，认真选“材”，赋予红色文化资源新的话语表达方式，增强融入的说服力和感召力。

二是提升红色文化资源话语内容融入的有效性。红色文化资源是一种历史文化遗产，是一种优质的教育教学资源，也是人们超越时空感悟红色历史的客观载体，具有价值引领、道德培养、精神激励等多重价值[4]。话语内容是红色文化资源融入大中小学思政课各要素中最核心的部分，话语主体通过多种方式将红色资源中鲜活的话语内容与大中小学思政课有机融合，能够发挥出有历史厚度、情感温度和思维高度红色文化资源的思政话语作用，激发学生对思政课的兴趣，更好地满足学生内在精神世界的发展诉求，从而培育大中小学生坚不可摧的社会主义理想信念。

4.渠道优化：建立红色文化资源融入大中小学思政课的协同发展联动机制

一是思政小课堂和社会大课堂的有机联动。具有知识性与价值性双重功能的思政课堂是龙江红色基因传播的最佳途径，能促进学校第一课堂和校内外第二课堂的有机联动。学校要系统设计、分层融入、渐进式继承和传播红色文化，通过设置校园红色文化读书角、红色文化宣传材料展台，播放红色话剧、电影、电视、歌曲等形式，全力营造浓厚的校园红色文化育人氛围，做好红色文化资源融入大中小学大思政课的纵向扩容[5]。

二是学校、家庭和社会三位一体的横向联动。红色文化资源应以学校的主渠道融入为基点，构建学校、家庭和社会融会贯通、循序渐进的融入模式，形成学校、家庭、社会联动的培育机制，进而构建家校联盟、家校社区、家校社会爱心人士等广泛参与的全员、全过程、全方位红色育人大格局。学校要通过系列家校社会联动活动，激发学生、家长和相关人士的责任意识和政治信仰，让他们将红色文化蕴含的精神内化于心、外化于行。

三是构建新老载体的联动机制。红色文化资源融入思政课教学主要靠教师在思政小课堂的传播，其除了要强化传统载体的育人功能外，还应让学生多参与到教学中，激发学生的内在潜能，提升融入的有效性。教师还要用好创新媒介，除了物理时空的载体外，微博、微信、网上育人联盟等新载体的加入，也极大地拓宽了融入的途径。这样，新老载体有机联动，能形成覆盖面广、影响力大、突破时空的全方位育人新格局。

四、结语

总之，红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设是培育时代新人的切入点，能引导大中小学学生正确认识国家的前途和命运，将个人的成长和祖国的未来紧密联系在一起。因此，学校要加强联动，充分挖掘和运用好红色文化资源，解决好融入思政课一体化建设中存在的问题，确保课堂教学与课外实践活动、线上与线下、学校家庭社会等成为系统的整体，使红色文化资源更充分地融入大中小学思政课一体化建设中，增强思政教育的实效性，赓续红色血脉，厚植学生的爱党爱国情怀，培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].中国民政，2021（10）：4-9.

[2]习近平.用好红色资源赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].中国广播电视学刊，2021（11）：1.

[3]习近平.更好把握和運用党的百年奋斗历史经验[J].中国广播电视学刊，2022（01）：1.

[4]田珊.数字化红色文化资源赋能高校思政课的价值及路径探析[J].思想理论教育导刊，2022（07）：155-159.

[5]邓艳君.红色基因融入课程思政建设的三重路向[J].思想教育研究，2021（02）：111-115.

Integration of Red Cultural Resources the Challenge and Strategy Exploration of the Integrated Construction of Ideological and Political Courses in Universities，Middle and Primary Schools

Wang Caixia

（School of Marxism， Harbin University， Heilongjiang Province， Harbin 150080， China）

Abstract： Currently， the integration of red cultural resources into the integrated construction of ideological and political courses in universities， middle schools， and primary schools faces practical challenges such as precise positioning imbalance and the loss of effective linkage mechanisms. Therefore， the school should build a systematic integration system， establish a precise integration model， strengthen the construction of the discourse system， establish an integration linkage mechanism for coordinated development and other four-dimensional， multi-level integration strategies of ideological and political courses in universities， middle schools and primary schools， improve the effectiveness of integrating red cultural resources into the integration of ideological and political courses in universities， middle schools and primary schools， and cultivate new people of the times for the high-quality development of Chinese path to modernization.

Key words： red cultural resources； integration of ideological and political courses； integration into the system； linkage mechanism；new generation