游戏观察助力幼儿园教学的策略研究

张馨

编者按：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为此，幼儿园要开展丰富多彩的游戏活动，将教育内容寓于游戏之中。

本刊特推出“学前教育游戏教学”系列专题文章，从游戏观察、角色游戏和主题建构游戏等方面带来新思考，以游戏促进幼儿能力的提高。

摘  要：游戏观察有助于教师掌握幼儿的游戏行为和情感变化，为优化授课活动提供有力的支撑。文章在分析游戏观察内涵的基础上，提出开展游戏观察应该遵循充分性、全局性、持续性原则。同时，提出在了解幼儿特征的基础上要把握游戏观察要点、活用游戏观察方法、落实游戏观察细节、重视观察成果应用，以促进幼儿园高效课堂的生成。

关键词：游戏观察；观察要点；观察方法；观察细节；观察成果

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）的制定，旨在提高我国的学前教育水平，推动我国学前教育高质量发展。《指南》明确指出要聚焦班级观察，为幼儿学习与发展提供支持。游戏观察是落实《指南》要求的具体体现，有着重要的现实意义。教师应该围绕游戏观察开展自主学习和教学研讨活动，吃透游戏观察内涵，挖掘游戏观察效能，促进幼儿园教学活动富有成效地开展与实施。

一、游戏观察的内涵解释

游戏观察是围绕幼儿游戏过程、游戏表现、游戏效果展开的观察活动。其中，“游戏”是被观察的对象，具有趣味性和愉悦性等特征，同时融入了文化知识和科学道理，具备娱乐和教育的双重功能。换言之，幼儿参与游戏既能感受到其中的乐趣，又能从中获取知识、提高认知、明晰事理。“观察”包含两层含义：“观”指看、听等感知行为，用于获取幼儿游戏过程中的各种信息；“察”指分析、思考，包括游戏是否顺利推进、幼儿在游戏中的表现是否达到预期、游戏设计和幼儿游戏中存在哪些问题，以及需要给予怎樣的游戏支持等。由此可见，游戏观察不是一个简单的动作，而是涵盖观看、思考、教学优化等诸多行为的感知和思维活动。

《指南》是学前教育的纲领性文件，对教师的观察行为作出了明确要求。教师要用心研读《指南》内容，深刻认识开展游戏观察的必要性，基于对游戏观察内涵的深刻理解，设计与部署游戏观察，通过游戏观察助力幼儿园教学的高效开展。

二、游戏观察应该遵循的原则

1. 充分性原则

幼儿充分熟悉游戏内容和游戏环境，并有充足的游戏时间，会更好地表露情绪、展示能力。在此基础上，通过游戏观察获得的信息才会更接近幼儿的真实状态，暴露出游戏设计和游戏实施中的诸多问题。实践中，教师应该利用好热身环节，使幼儿理解、掌握游戏内容和游戏流程，并结合游戏难易程度确定合理的游戏时间，为幼儿全情投入到游戏中提供坚实保障。

2. 全局性原则

幼儿园的游戏类型多种多样，依据发生的场所有室内游戏和室外游戏之分。室内游戏注重幼儿的知识获取、思维锻炼和认知提升，室外游戏注重幼儿肢体协调能力、身体综合素质的提高。两者相互促进、相互补充，在促进幼儿身心健康发展上发挥积极作用。游戏观察应该从全局出发，实现对室内游戏和室外游戏的全覆盖，以便多方位、全视角地获取观察信息。

3. 持续性原则

为了尽可能全面掌握幼儿园教学中存在的问题，游戏观察应该注重持续性，不能心血来潮地观察，而是应该制订明确的观察目标和详细的观察计划，并采取对应的观察方法。只有积累丰富的观察信息，才能深入了解幼儿参与不同类型游戏的情绪变化，进而把握并着力解决游戏过程中出现的问题。

三、游戏观察的实施策略

1. 结合幼儿特征，把握游戏观察要点

幼儿园不同阶段的幼儿在心理和认知上存在一定差异。因此，开展的游戏内容也要有所区别。在实施游戏观察时，教师应该结合不同阶段幼儿的心理特点设计不同的游戏内容，充分把握游戏观察要点，提高游戏观察的针对性。小班幼儿喜欢各类玩具，游戏期间会出现争抢玩具的现象。为此，教师要将玩具的使用作为游戏观察的重点，必要时给予引导，确保玩具的合理分配。中班幼儿的生活经验逐渐丰富，认知能力有所提高，游戏过程中对角色的要求较为强烈，渴望自由选择、尝试不同游戏角色。游戏观察中，教师应该关注幼儿游戏角色分配和幼儿交流等内容，避免幼儿因角色选择而引发矛盾，引导幼儿正确看待游戏角色，共同完成游戏。大班幼儿的认知能力提高明显，思维较为活跃，对游戏会产生的新想法，会尝试对游戏进行改编、创造。针对大班幼儿，教师在观察时应该重视游戏创新、幼儿合作、经验分享等内容。

例如，教师开展“红绿灯规则”角色扮演游戏，引导幼儿分别认识红灯、黄灯、绿灯表示的含义，使幼儿在游戏中获得启发，养成遵守交通规则的良好习惯。游戏时，需要幼儿分别扮演行人、司机、交通警察等角色。交通警察通过展示红色、黄色、绿色纸板代替不同的信号灯，其他幼儿则扮演行人、司机，按照交通信号灯指示通过路口。对于未按照指示通过路口的幼儿，交通警察应该立即制止，要求其说出不同颜色的信号灯亮起时应该怎样做，使其重新按照交通信号灯通行，加深幼儿的印象。讲解游戏规则后，教师在一旁认真观察幼儿的游戏过程。通过观察发现，很多幼儿喜欢扮演交通警察这一角色，但是游戏中只允许一名幼儿扮演交通警察，开始时场面出现混乱，教师及时干预。为了体现游戏的公平性，教师要求幼儿轮流扮演交通警察这一角色，保证游戏的顺利推进。

教师基于对教学经验的总结和对幼儿心理特征的准确把握设计游戏，能够更好地调动幼儿参与游戏的积极性，尤其将“角色分配”作为游戏观察的重点，及时发现、解决幼儿角色分配中出现的问题，维持良好的游戏秩序，使幼儿在体会游戏乐趣的同时，将“遵守交通规则”牢牢根植于心。

2. 加强理论学习，活用游戏观察方法

为了借助游戏观察助力幼儿园教学质量的提高，教师不仅要提高游戏观察意识，还要加强相关理论知识的学习，活用各种游戏观察方法。幼儿园游戏观察的常用方法包括扫描法、定点法和追踪法。教师要把握不同游戏观察方法的特点及适用场景，根据游戏观察实际灵活选用。扫描法是一种给每名幼儿分配相同观察时间的方法。在幼儿游戏过程中，教师按照设计好的时间逐一对幼儿进行观察，以掌握不同幼儿在游戏中的表现。定点法是一种基于固定地点、区域，观察不固定观察对象的观察方法。运用该观察方法时，教师将进入特定地点、区域的幼儿作为观察对象，记录幼儿的动作、情绪、语言等信息。该游戏观察方法适合用于对区域游戏或某一主题游戏过程的观察，有助于教师掌控游戏过程，及时发现游戏的可优化之处。追踪法是一种以某一幼儿为观察对象的观察方法。观察时，教师需要做好幼儿的追踪，包括游戏期间到达的地点、与其他幼儿的交流内容、做出哪些动作等，充分了解幼儿在整个游戏中的情况，为评估游戏实施效果、了解幼儿的游戏发展水平积累详细资料。

例如，“模拟超市购物”游戏可以真实再现购物过程，帮助幼儿认识不同商品，熟悉购物流程，积累生活经验。为了解幼儿在游戏中购买商品的喜好，有针对性地投放游戏材料，教师可以采用定点法进行游戏观察。在游戏中，教师选择超市蔬菜区进行观察，记录进入到蔬菜区的幼儿，了解其购买蔬菜的种类、数量。待幼儿完成游戏后，教师主动与进入到蔬菜区的幼儿交流，了解其购买蔬菜的原因，汇总与幼儿的交流结果。由此，教师不难了解到部分幼儿购买蔬菜是因为其有过真实的购买经历，部分幼儿认为多吃蔬菜有助于身体健康。结合上述游戏观察结果，教师积极优化超市蔬菜区中投放的蔬菜模型，增加幼儿生活中常见的蔬菜模型的数量，以更好地满足幼儿的购物需求，丰富幼儿的游戏体验，保证幼儿的游戏质量。

灵活应用游戏观察方法能够了解、掌握幼儿的真实表现，及时发现游戏教学中的不足。根据游戏观察目的，教师既可以在同一游戏中使用一种观察方法，又可以使用多种观察方法，多角度地搜集游戏观察信息。在此基础上，通过游戏内容的重新设计、游戏材料的针对性投放，更好地发挥游戏的启示和教育价值。

3. 运用视频资料，落实游戏观察细节

幼儿园游戏观察的目的在于获取与游戏相关的各种信息，为幼儿个体发展和游戏实施效果的评估提供真实、可参考的依据，要求教师不放过任何细节。实践中，教师除了把握观察重点、用心观察，还应该注重视频资料的应用，弥补观察时可能遗漏的内容，补充描述性记录的不足。幼儿园的监控设备可以较为完整地记录幼儿在幼儿园的点点滴滴，提高幼儿园管理效率，同时为游戏观察提供了重要信息。因此，教师应该将监控拍摄的影像纳入游戏观察内容，确保游戏观察内容更全面。为了更好地展现游戏细节，给游戏观察带来便利，教师可以运用摄像机或智能手机拍摄、展示、回放幼儿游戏过程的图片、影像，再现幼儿之间交流、教师与幼儿交流的细节，使得游戏观察更为立体、真实、详尽。总之，教师应该认识到视频资料具有不受时间限制、重复利用率高、拓展游戏观察思路等优点，注重游戏观察方式的创新，自觉养成运用视频资料开展游戏观察的良好意识和习惯。

例如，为增强幼儿的合作意识、提高幼儿的身体协调能力，教师可以组织幼儿开展“螃蟹过河”游戏。游戏时，要求幼儿两人一组，对立站直，用身体共同携带一个小呼啦圈到达目的地。到达目的地后两人分开，使呼啦圈下落套在放在地面的玩具上。比一比，看哪个小组完成游戏的用时最短。由于同时进行游戏的幼儿较多，教师在游戏观察时难以兼顾各小组幼儿的表现。为此，教师可以使用摄像机或手机拍摄幼儿的游戏过程，记录幼儿精彩时刻的同时，通过视频资料的回放、观察，察觉幼儿情绪、行为的细微变化。部分小组在移动过程中呼啦圈掉落，通过慢放幼儿游戏的细節影像，发现其中一名幼儿急于求成，合作意识不强，移动速度过快，使得两人之间的距离增大。为防止以后的游戏教学中出现类似问题，教师基于观察结果对游戏进行改进，要求幼儿在游戏之前分析呼啦圈掉落的可能原因，使其认识到在游戏过程中具备合作意识、保持步调一致的重要性，如此既能提高幼儿游戏的成功率，又能起到良好的教育作用。

视频资料可以真实反映幼儿游戏过程中的状态，实现对重要影像、关键声音的捕捉，给游戏观察提供价值较高的素材。因此，教师要善于运用视频资料辅助游戏观察，寻找幼儿游戏期间出现问题的真实原因，及时进行教学活动的针对性调整。

4. 梳理观察信息，重视观察成果应用

游戏观察会形成各种类型的信息，如文字信息、符号信息和表格数据等。教师应该从游戏本身和幼儿反应两个维度梳理游戏观察信息，聚焦游戏教学问题的分析与解决，优选、剖析经典游戏教学案例，形成游戏观察成果，并推动游戏观察成果的积极应用。梳理游戏观察信息时，教师应该将重点放在游戏主题、游戏材料、游戏时间、游戏空间，以及幼儿的游戏态度和游戏发展水平等内容上，确定不同内容的分析指标，如借助幼儿的情感体验、活泼程度、兴趣表现等指标衡量和判断幼儿的游戏态度，整理好游戏教学问题，通过意见交流，协调各方促进问题的有效解决。幼儿园游戏教学活动中不乏有一些经典案例。在梳理游戏观察信息时，教师应该注重经典案例的识别，并从中提炼出优秀教学成果，自觉提高优秀成果的应用、借鉴意识，在幼儿园开展“学习优秀成果，促进优秀成果高效转化”实践活动。借助优秀成果的应用，推动幼儿园游戏教学水平的不断提高。

例如，为锻炼幼儿的动手能力和创造力，教师可以组织幼儿开展“模型搭建”游戏。在游戏观察中，教师发现部分幼儿想参与其他幼儿的模型搭建，结果往往因为被他人拒绝而闷闷不乐。事实上，这种现象会出现在幼儿园的多种游戏中，进而影响幼儿的游戏积极性和游戏体验感。为了更好地解决这一问题，满足幼儿的游戏心理，营造融洽的游戏氛围，教师可以通过梳理游戏观察信息、联系经典教学案例、积极运用游戏观察成果等方式及时为幼儿提供帮助，指引其请求参与他人的搭建游戏时应运用相关的沟通技巧。教师运用游戏观察成果指引幼儿，使其顺利被他人接纳，共同完成“模型搭建”游戏。不仅如此，教师还可以引导幼儿学以致用，运用同样的方法解决其他游戏过程中出现的类似问题。

游戏观察形成的成果可以给游戏教学活动的顺利推进和高效实施带来良好指引。因此，教师应该注重在游戏观察信息梳理、游戏观察成果形成和成果应用上发力，确保游戏教学中共性问题的顺利解决。

综上所述，游戏观察在提高幼儿园教学质量上的作用日益凸显。对此，教师应该提高游戏观察意识，通过自主开展学习活动，不断拓宽游戏观察知识面，掌握扎实的游戏观察理论，把握游戏观察精髓和常规观察思路，并积极付诸实践。在长久的坚持中，积累丰富的游戏观察经验和策略，将游戏观察的细节考虑到位、落实到位，促进游戏观察价值的充分实现。

参考文献：

［1］李晓霞. 幼儿教师游戏观察与支持的现状与提升路径［J］. 集美大学学报（教育科学版），2021，22（6）.

［2］王建英. 幼儿园游戏中教师的观察与指导策略［J］. 教育科学论坛，2021（29）.