红色文化资源融入高校英语教学的路径探索

何巧丽

摘要：红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。高校英语教学既是语言教学，也是文化教学。郴州是革命老区，有着丰富的红色文化资源。将郴州红色文化资源融入高校英语教学中，对增强城市红色底蕴、提高红色育人效果、促进英语教学改革、提高民族自信心、弘扬中国传统文化、培养德才兼备的高素质人才有着重要的理论和实践意义。可以通过联合优势力量、营造红色校园环境、提升英语教师素养、加强校内校外联动等路径，将郴州红色文化资源有机融入高校英语教学，充分发挥英语教学中红色文化的育人功能，提高人才培养质量。

关键词：红色文化；郴州红色文化；高校；英语教学；红色育人；路径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）26-0037-04

基金项目：本文系湘南学院2022年度校级科学研究项目立项课题“郴州红色文化资源融入地方高校英语教学的研究”（编号：2022JX13）、2023年郴州市社会科学规划项目立项课题“郴州本土红色资源在高校课程思政建设中的应用研究”（编号：CZSSKL2023097）研究成果

红色文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，是我党的宝贵精神财富。习近平总书记多次强调，要用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。高校要实现立德树人的目标，首先要培养大学生的文化自信。将红色文化融入高校的校园文化和教学过程中，可以充分发挥红色文化在铸魂育人中的价值，能够潜移默化培养大学生的文化自信。英语教学不仅是一种语言教学，还承担着传播文化的使命[1]。高校英语教学既要培养大学生的英语学习能力，也肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命，应该讲好中国故事，传播中国文化。郴州是革命老区，有着丰富的红色文化资源。挖掘郴州红色文化资源，将其融入高校英语教学，对增强城市红色底蕴、提高红色育人效果、促进英语教学改革、提高民族自信心、弘扬中国传统文化、培养德才兼备的高素质人才有着重要的理论和实践意义。

一、红色文化的内涵

红色文化是由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化。红色文化蕴含着厚重的历史文化内涵和丰富的革命精神，具有先进性、革新性和中国特色[2]。红色文化是中国共产党的宝贵财富，是当代中国发展的不竭动力，可以分为物质形态的红色文化和非物质形态的红色文化。物质形态的红色文化包括历史博物馆、革命旧址、名人故居、烈士陵园、革命旧物等；非物质形态的红色文化包括革命和建设时期英雄事迹、革命事件、革命精神、革命文艺，以及各种政治、军事、文化和社会法规制度等。随着时代的发展，红色文化的内涵也在发展更新，比如新时代的抗疫精神、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神等，赋予了红色文化更丰富的内涵。

二、郴州红色文化资源概况

郴州地处湖南东南地区，自古就是经济和军事战略要地，是近代以来中国重要的革命地区之一，具有深厚的红色文化底蕴。郴州红色文化内容丰富、形式多样，是历史悠久的湖湘文化的重要组成部分。

1.物质形态的红色文化资源

郴州是革命老区，土地革命战争、湘南起义在这里发生，红军长征途经这里，因此郴州的物质形态红色文化资源特别丰富，有许多革命遗址、革命先烈故居、纪念馆等。如郴州市区有湘南起义纪念馆、湘南起义纪念塔、郴州陈家大屋、东塔岭烈士公园；汝城县有朱德1927年在津江朱氏宗祠题赠的“世界一家”牌匾；桂东县是毛泽东、朱德第二次会师的地点，有唐家大屋、“第一军规”广场、红六军团西征广场；嘉禾县有开国上将萧克亲笔题词“革命烈士永垂不朽”的革命烈士纪念碑、萧克故居；汝城县沙洲村是“半条被子”故事的发生地；宜章县有我党创始人之一的邓中夏的故居；永兴县有黄克诚大将的故居；安仁县有唐天际中将的故居。这些物质形态的红色文化资源是宝贵的教育资源和“活教材”，能够为本地高校开展现场教学提供优良的场所，能够让大学生沉浸式了解革命历史、接受革命精神和红色文化的洗礼，勉励他们珍惜当下、奋力前行。

2.非物质形态的红色文化资源

郴州地区革命历史悠久，涌现了大量的革命英雄和革命前辈，他们和人民群众一起创造了辉煌的革命业绩，留下了丰富而宝贵的红色文化资源，如开国大将黄克诚，上将萧克、邓华、朱良才，中将唐天际等人的英雄事迹流传至今，还有中国共产党早期杰出新闻战士邓力群、军事家曾中生、见义勇为“爱民模范”欧阳海等人都是郴州地区英雄儿女的杰出代表。另外，郴州的红色历史事件也不少。比如叶挺独立团在安仁县、攸县交界处打响了北伐战争的第一枪；土地革命战争时期，朱德、陈毅在郴州发起举世闻名的湘南起义；毛泽东、朱德在桂东县沙田镇第二次会师并颁布了著名的第一军规；红军长征时突破敌人第二道封锁线经过汝城沙洲村时，“半条被子”的故事体现了军民之间的鱼水情深。这些非物质形态的红色文化资源，体现了郴州人民不怕困难、英勇无畏、顽强拼搏、开拓进取的红色精神，是當代大学生深植爱国情怀的重要素材和载体[3]。

三、郴州红色文化资源融入高校英语教学的重要意义

习近平总书记强调，要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。高校英语教学是一种文化教学，既要介绍西方国家的文化，培养学生的跨文化交际能力，更应该兼顾本土文化，帮助大学生坚定民族自信，促进中国优秀传统文化的传承。将郴州红色文化资源融入高校英语教学，对于促进红色文化传承、增强城市红色底蕴、拓展英语课程资源、丰富英语教学内容和形式、提高英语课程思政效果、培育学生爱国情怀和民族自信心等方面有着重要的理论和实践意义。

1.理论意义

（1）深化红色文化研究，促进红色文化传承。探究红色文化的内涵，有利于深挖红色文化资源的内容和形式，进而促进地方红色文化和红色文旅产业的发展。把地方红色文化资源与高校英语教学进行有效融合，可以潜移默化地帮助大学生更全面地了解本土红色文化，重视本土文化的价值并形成保护和传承意识，在无形中可以促使大学生成为本土红色文化的宣传者，实现红色文化的普及，增强人们的民族文化认同感和民族自信心。

（2）拓展英语课程资源，增强铸魂育人功能。红色文化资源所蕴含的红色精神具有丰富性、直观性、生动性、独特性等优势，能够为高校英语教学提供丰富而鲜活的教育素材，是拓展课程资源的理想渠道。将红色文化资源融入高校英语教学，有助于丰富英语教学的内容和形式，能够促使大学生深入理解红色文化精神，从红色文化中汲取力量，接受红色精神的洗礼，培养大学生热爱祖国、热爱家乡的情感，帮助大学生树立正确的“三观”，从而达到高校立德树人、铸魂育人的目的。

2.实践意义

（1）增强城市红色底蕴，促进地方经济社会发展。郴州古称林邑，位于湖南省东南部，享有“林中之城，创享之都”的美誉，“一山、一湖、一泉”是郴州山水风光的精髓。郴州这座城市有着自己独特的底蕴。郴州是革命老区，自古以来就是中原通往华南沿海地区的“咽喉”，具有深厚的历史文化底蕴和红色文化资源，以及郴州人民为了保护和建设家园不怕牺牲、艰苦奋斗、开拓创新的铁军精神。深挖郴州紅色文化资源并将其融入高校英语教学，既有利于激发大学生对本土文化的认同感、自豪感和归属感，又有利于传承郴州红色文化，增强郴州的红色文化底蕴，提高郴州的知名度，促进郴州红色文旅产业的发展，进而推动郴州经济社会的发展。

（2）丰富高校英语教学形式，提高教师业务能力。将郴州红色文化资源融入高校英语教学，符合时代要求和新课程理念。红色文化凝聚着中国共产党人立党为公、一心为民、百折不挠、自强不息等优秀品质，具有强大的精神感染力。将红色文化资源融入高校英语教学过程中，既能丰富英语教学资源，成为已有教材内容的有效补充，增强英语教学的鲜活感和时代感，提升学生的学习兴趣，又能为英语课程教学实践提供新思路，对高校英语教师的教学能力提出新的挑战，进而促进教师教学教研能力的提升。

（3）推进高校英语课程思政，提高学生民族自信心。高校英语课程内容包含大量的西方文化介绍，如果教师在英语教学过程中不加以正确引导，容易使学生不能正确和辩证看待西方文化，出现盲目崇拜的问题。红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，红色文化教育具有促进文化自觉、文化传承和文化自信的教育目的[4]。将红色文化资源融入高校英语教学，能够使大学生在学习西方语言和文化的同时兼顾本土文化，辩证地看待中西方文化差异，增强对自身文化的认同感和自豪感，提高民族自信心，传承红色精神，并利用本专业的语言优势向世界传播中华优秀传统文化。

四、郴州红色文化资源融入高校英语教学的困境

1.红色文化资源范围广、分布散，开发利用不足

郴州红色文化资源开发较晚，开发不足。郴州的红色文化资源虽然十分丰富，但分布较散，散落在郴州的十一个县市区。继湘南起义八十周年举行规模较大的庆典活动后，郴州的红色旅游路线也开始得以发展，并取得了一定成效，如“红色沙洲，初心之旅”“湘南起义，薪火之旅”“第一军规，传承之旅”等。但是，郴州红色旅游景区仍然存在红色文化内涵发掘不足、对红色精神展示不足、基础设施配套不足、游客对红色精神体验感不足等问题[5]。此外，郴州红色文化资源的挖掘不深、利用不足，尤其在思想政治教育价值的利用方面，它们并没有受到足够的重视，其红色育人作用没有充分发挥出来。

2.教师融合意识不强、方法不活，学习氛围不浓

很多高校英语教师意识到了文化能力在外语教学中的重要性，也重视中西文化差异的对比。然而，部分英语教师对红色文化资源融入课堂教学还存在很多问题。首先，教师的融合意识不强。部分教师对本土红色文化资源的研究不够深入、不成体系，对红色文化资源融入课堂教学的自主意识不强、积极性不高。其次，教师的教学方法不活。部分教师仅限于对红色故事的讲解，且往往照本宣科、生搬硬套，课堂氛围沉闷，学生兴趣不浓，不能达到潜移默化铸魂育人的目的。此外，缺乏专业的研究团队，红色课程资源内容零散、不成系统，翻译质量不高。这些都导致红色文化资源在英语课堂教学中融合度不高、感染力不强、教学效果不佳，无法使学生感受到浓厚的学习氛围，以致红色文化资源没能最大程度地发挥育人价值。

五、郴州红色文化资源融入高校英语教学的路径

1.联合优势力量，深挖和整理郴州红色文化资源

要将郴州红色文化资源融入高校英语教学，更好地发挥其育人价值，首先要深入挖掘和研究郴州红色文化资源。郴州红色文化资源内容丰富，但开发较晚、分布较散、利用不足，因此教师、学校及政府需要发挥各自优势，并集中多个领域的专家学者，通过文献史料查阅研究、实地勘测、集中探讨、归类整理、翻译探讨、开发探究等形式，深入挖掘和整理郴州红色文化资源，开发精品红色旅游路线，开展郴州红色文化教育研究，编辑郴州红色文化资源资料，规范郴州红色文化资源的英文翻译，为郴州红色文化资源融入高校英语教学提供理论和实践支持。

2.打造红色校园环境，营造高校红色文化氛围

大学校园是青年学子学习、生活的重要场所。要发挥红色文化资源的育人功能，就要打造红色校园环境。因此，高校应以丰富的活动形式充分展现红色文化的精神。首先，校园内的道路、建筑物等可以融入红色文化资源中的人物、事件等元素，如萧克将军雕像、第一军规等，并配上中英文翻译或注释，让大学生潜移默化地接受红色文化的熏陶。其次，教学楼和图书馆可以创建红色文化长廊，张贴关于红色文化的中英文宣传海报或标语，设置学生签名栏等，以引导大学生关注红色文化，并参与其中为本土红色文化代言。另外，可以充分利用校园活动这一载体宣传红色文化。学校相关的文艺会演、媒体广播、校园网页、主题讲座、学术报告、文化交流活动等都可以有意识地往红色文化这一方向引导[6]。比如，学校可以举办英文红歌会、英文红色演讲、英文红色故事大赛、红色文化翻译大赛等，还可以创建英文红色故事公众号，征集学生制作的英文红色故事图片、文本、音频、视频等，让大学生在活动参与中更深刻地感受红色文化的力量。

3.提升英語教师素养，提高英语课程思政效果

将红色文化资源有效融入高校英语教学的关键在于提升高校英语教师的素养。首先，高校英语教师要提高自身的人文和政治素养。教师只有深入了解郴州红色历史和红色文化精神，才能更好地将郴州红色文化资源融入英语教学的听说读写中。其次，高校英语教师要创新教学方法。一方面，教师要减少对文本和课件的依赖，充分利用多媒体技术和网络资源，为高校英语课堂教学融入红色文化资源开辟新途径。另一方面，教师要改变传统的以自身讲解为主的教学模式，让学生在充分参与中进行学习。比如，教师可以给出郴州红色文化的相关主题，让学生课前围绕主题自主查阅并整理好资料再进行课堂汇报，可以每周组织学生开展一次红色文化课堂讨论活动。课后作业可以给学生充分的自主空间，比如让学生探索郴州红色文化遗址，并制作成宣传视频，配上英文解说。学生在自主学习和实践探究的过程中，既能巩固英语语言知识、强化英语语言能力，又能在潜移默化中增强对本土红色文化的认同感和自豪感，进而成为红色文化的传承者和传播者。最后，高校英语教师在教学过程中融入红色文化资源时要注意技巧。如果教师在教学中生搬硬套、强行穿插，不但不能发挥红色文化的育人价值，反倒会让学生反感。教师只有巧妙地将红色文化资源“润物细无声”地融入英语教学过程中，才能让红色精神真正入脑入心，使红色文化得到传承和弘扬。

4.加强校内校外联动，实现沉浸式铸魂育人

加强校内校外联动，是郴州红色文化融入高校英语教学的助推器。教师要充分利用郴州红色文化，积极引导学生开展校外活动，与校内活动相互呼应、相互促进，让学生在实践和实景中真切体验红色革命历史，领悟红色文化的精神实质。比如，教师可以组织学生去“半条被子”故事的发生地沙洲村，进行红色旅游和红色调研，感受中国工农红军与百姓之间的军民鱼水深情和中国共产党为人民服务的初心使命，还可以鼓励学生到郴州红色文旅景区进行翻译实践，担任外国游客的导游，从而提高学生的英语语言运用能力和跨文化交际能力，使学生在实践中沉浸式感悟红色文化，从红色故事和红色精神中汲取能量，努力奋斗，不断向前。

六、结语

高校英语教学不仅是一种语言教学，更是一种文化教学。高校英语教师在引导学生感受中西方文化差异的同时，将红色文化资源潜移默化、润物细无声地融入英语教学，可以为高校英语教学开辟新途径，能够引导大学生树立文化自信，促进英语语言教学和思政教育的协同发展，最终达到高校英语课程铸魂育人的目标。

参考文献：

[1]刘金萍.大别山红色文化与地方高校英语教学的融合探究[J].文化产业，2022（09）：151-153.

[2]曹鎏.红色文化及其本土化研究———兼论江苏高校校园文化建设[J].百色学院学报，2020，33（05）：98-103.

[3]余进东，张子清，苏雷.大历史视域下地域红色文化资源融入地方高校思政教育的思考———以郴州地区红色文化资源和湘南学院思政教育为视域[J].湘南学院学报，2021，42（04）：5-10+31.

[4]石书臣，张朋林.习近平关于红色文化重要论述的德育思考[J].思想政治教育研究，2019，35（05）：1-6.

[5]邓峰，伍啸园，曾双全，陈茜，陈逢斌.郴州市红色旅游发展对策研究[J].江苏商论，2023（02）：68-72.

[6]李岩丽.习近平红色文化论述基本内涵及育人价值探析[J].福建师大福清分校学报，2020（06）：8-14.

Exploration of the Path of Integrating Red Cultural Resource Management into College English Teaching

———Taking the Red Culture of Chenzhou as an Example

He Qiaoli

（Xiangnan University， Hunan Province， Chenzhou 423000， China）

Abstract： Red culture is an important component of excellent traditional Chinese culture. college English teaching is not only a language teaching， but also a cultural teaching. Chenzhou is an old revolutionary base area with rich red cultural resource management. Integrating Chenzhous red cultural resource management into college English teaching has important theoretical and practical significance for strengthening the citys red heritage， improving the red education effect， promoting English teaching reform， improving national self-confidence， carrying forward Chinese traditional culture， and cultivating high-quality talents with both ability and morality. We can organically integrate Chenzhous red cultural resource management into college English teaching， give full play to the educational function of red culture in English teaching， and improve the quality of talent cultivation by combining advantages， creating a red campus environment， improving the quality of English teachers， and strengthening the interaction between inside and outside schools.

Key words： red culture；Chenzhou red culture；collegesand universities；English teaching；red education；path