幼儿综合素质发展评价机制内涵及策略研究

施琳

【摘要】基于五育并举视域下，通过幼儿综合素质发展评价机制帮助幼儿树立正确的成长价值观念，构建多元的评价机制体系。研究从德智体美劳五育角度出发，在全方位评价的基础上为幼儿综合素质的发展提供支持。

【关键词】五育并举；幼儿教育；评价机制

习近平总书记曾强调师者责任—“为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。”五育并举教育思想经过时代发展的积淀，逐步形成了符合当前社会发展需要的德智体美劳的和谐统一教育理念，是当前先进的教育理念的基础，也是助力教师在教学实践过程中构建多维课程内容的关键。

一、活动简述

户外游戏时间到了，经过前几次的游戏，小陶和铭铭已不再满足于简单地从攀爬架或木板上跳下来，于是“跳水台”诞生了……

幼儿在开展“跳水”活动的过程中发现很多问题，例如攀爬架会移动、人员经过、木板会翘起来等，彼此之间通过不断尝试与合作解决这些问题，最终搭建起“跳台”，完成了一场出色的“跳水比赛”。

1.直接接触增了解，攀爬架与木板寻乐趣

在开展户外游戏活动的过程中，为了能够帮助孩子们发挥自主创造精神，使之在游戏活动中充分进行动手实践，以“木板翘起来了”这一问题作为导入，引导幼儿能够在自主思考过程中寻找解决问题的办法。

在玩耍过程中，孩子们发现在“跳水台”从上往下跳的过程中，木板会翘起来，并且在提出问题后引起了很多幼儿的共鸣，由此激发了幼儿解决问题的积极性。为了能够给孩子们提供解决问题的思路，教师以问题作为引导，帮助幼儿逐步解决其中的困难。例如“为什么小洪站在跳台上跳，感觉木板翘起来明显呢？”“当木板翘起来的时候你感觉怎么样？会怎么做？”

在问题的指引之下，幼儿开始了分享与讨论，并且最终找出相应的解决办法。孩子们自发主动想出可以用木质三角积木当斜坡来作为支撑，使得木板架在攀爬架上非常稳固。

2.自由跳水破传统，教师引导促进步

幼儿在进行跳水游戏的过程中，发现了一些问题，如“跳下来时地上的垫子总是会分开”“跳水台上人太多，拥挤”。针对“跳下来时地上的垫子总是会分开”的问题，小朋友认为是因为“跳下来的时候把垫子给冲开了”。在实际行动过程中，幼儿通过互相帮助将两个轮胎都抵在垫子旁边，解决了“冲击力大导致垫子移动”的问题。

3.省力搬动攀爬架，联合思考做实践

游戏开展到中后期时，笔者在与孩子们交谈的过程中发现，由于在玩游戏时需要一直来回搬攀爬架，不仅累而且还需要好多人一起才能搬动。为了解决这一问题，小朋友们提出“如果攀爬架像滚筒一样就好了”，而这一思路也激发了孩子们的思考。在小朋友们共同作用下，可以看到大家齐心协力将箱子“滚”到目标地点，而不是费力“搬动”。

4.跳水活动我创新，比赛大会“我”争先

此过程不仅是对孩子们作品的肯定，更能够有效增长孩子们的自信心，在彼此欣赏的过程中能够加深同伴友谊，还能够有效激发其对于花样跳水的兴趣。

在解决了跳水台的搭建、如何搬动沉重的攀爬架后，孩子们又重新回到了跳水游戏，这次他们想玩不一样的跳水。孩子们用绘画的方式来表现自己想要完成的跳水姿势。在不断尝试的过程中，幼儿突发奇想举办一个“跳水比赛”，在比赛过程中由幼儿自身作为裁判，以“跳得远”“动作难度高”为评分标准，为比赛的最终结果提供参考。

二、关键举措

在对“跳水”游戏活动进行综合评价的过程中，也要从德智体美劳五个角度进行精细化评价。

1.从德育角度来对幼儿在“跳水”游戏中的表现进行评价

自我管理：幼儿在游戏中是否能够管理好情绪，遵守游戏规则，控制自己的行为，例如等待轮到自己参与游戏、遵守比赛规则、尊重他人等。合作精神：幼儿在游戏中是否表现出积极的合作精神，愿意与他人合作完成任务，同时关注他人的感受，协调矛盾，实现共同目标。社交技能：幼儿在游戏中是否能够与他人友好相处，学会沟通、交流和分享自己的想法，尊重他人权利，认真聆听别人的意见。创新思维：幼儿在游戏中是否有创新的思维，是否敢于尝试新的做法，不害怕失败，勇于探索未知的领域。价值观念：幼儿在游戏中是否表现出积极向上的价值观念，包括对团队、友谊、公正、勤劳、守信等的认识和实践。

2.从智育角度来对幼儿在“跳水”活动中的表现进行评价

思维能力：幼儿在游戏中是否能够灵活运用各种思维技能，如分类、归纳、推理、判断等，从而有效地解决游戏中的难题。记忆力：幼儿在游戏中是否能够记忆游戏规则和要素，识别规律、概括信息，并将其应用到游戏过程当中。视觉空间能力：幼儿在游戏中是否能够准确地感知、识别、比较和组合不同形状、大小、颜色、位置等特征的物品，并运用这些知识完成游戏任务。语言表达能力：幼儿在游戏中是否能够清晰、准确地表达自己的意图、需求，以及向他人传递信息、分享体验等。创造力：幼儿在游戏中是否能够发挥创新思维，尝试使用不同的方式完成游戏任务，提供新的想法或方案，从而进一步发展创造力。

3.从体育角度对幼儿在游戏中的表现进行评价

动作技能：幼儿在游戏中是否掌握了一定的动作技能，如跑、跳、爬、滚、投等基本运动技能。身体素质：幼儿在游戏中身体素质的表现，包括耐力、柔韧、协调、平衡、速度、力量等方面是否达标。团队协作：幼儿在游戏中是否能与组员配合，积极沟通交流，各尽所能，共同完成游戏任务。毅力精神：幼儿在游戏中是否展现出坚持不懈的毅力精神，通过不断努力和挑战自我，克服困难、提升实力。体育礼仪：幼儿在游戏中是否遵守体育场馆的规则，以及体育比赛的规范和仪式，尊重他人，健康公正地竞争。

4.从美育角度来对幼儿在游戏中的表现进行评价

美感和审美能力：幼儿在游戏中是否有欣赏和感知美的能力，是否能够鉴赏优美的色彩、形态、音乐、舞蹈等艺术元素。创造能力：幼儿在游戏中是否有创造性思维，能够从生活中的各种事物中获得灵感，发挥想象力，创造出新的艺术元素和艺术形式。美德教育：幼儿在游戏中是否能够培养出美德品格，如勤劳、自信、有爱心、有责任感、有贡献精神等，进而促进道德和藝术的融合。

5.从劳动角度来对幼儿进行评价

劳动意识：幼儿是否理解劳动的意义及重要性，是否愿意参与教师布置的劳动任务，是否乐于帮助别人。劳动技能：幼儿是否掌握了一定的劳动技能，比如整理自己的物品等。劳动态度：幼儿在参与劳动的过程中是否认真、细心、热情，是否习惯性地做好每一个细节和环节。劳动习惯：幼儿是否养成了良好的劳动习惯，比如认真做事、尊重劳动成果等。劳动成果：幼儿在劳动中是否珍惜所取得的成果，包括自己的劳动成果和对集体生活环境的改善等。

三、显著成效

综合素质评价旨在全面评估幼儿的各方面能力和表现，通过评价家长能够清晰地认识到自己孩子的优势和不足之处，更清楚地为自己的孩子制定需要努力的方向。通过补足短板，幼儿可以获得更全面地发展，并且在未来的学习和生活中具备更强的竞争力。综合素质评价可以帮助教师更准确地了解幼儿的学习状况和成长现状，进而为之后的教育教学制定相应的指导方案。通过综合素质评价可以全方位地了解幼儿在各个方面的表现、能力、兴趣以及学习问题等等，这些都可以为教师提供重要的参考依据。

四、特色亮点

在对“跳水游戏”进行综合评价的过程中，核心亮点在于整个游戏过程几乎是由幼儿自主完成，教师所起到的作用是引导、帮助、保证安全，而搬东西、比赛规则制定、游戏方式转变等方面，均是由幼儿自主完成。由此在对这一游戏进行评价时，有着较强的客观意义，能够真正反映出幼儿自身综合素质的发展现状，并在个性化评价中为教师之后的专业性教学引导提供方向与支持。

【参考文献】

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[2]赵玉霞.基于平衡积分卡的兰州市普惠性幼儿园政策执行效果评价研究[D].兰州：兰州大学，2022.