小学低年级英语绘本阅读教学策略探究

李韫棱

摘 要：根据小学低年级学生的实际学情，针对学生对学习英语具有抵触、畏难等现象，提出结合英语绘本阅读进行教学，通过趣味导入、结合图文分析、师生共读、加深情感体验这几个方面，浅析小学低年级英语绘本阅读的教学策略，以期运用绘本激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

关键词：低年级英语；英语绘本；阅读教学

为了更好地应对全球化的竞争，小学英语教学越来越受到重视。学习英语能帮助学生锻炼学习语言的能力，发展跨文化交流的意识与能力，贴近时代的要求，有利于学生今后的学习发展。绘本阅读是英语教学的重要方法之一，教师运用科学合理的教学手段，将绘本与教材教学相结合，能有效地提高小学低年级学生的英语学习兴趣和能力。本文将针对现阶段小学低年级英语教育现状，结合英语绘本阅读教学提出相应的教学策略，促使小学英语教学质量提升。

一、小学低年级英语教学现状

（一）具体学情

教师在教学中要遵循学生的身心发展规律，顺应学生的天性，才能抓住关键期对学生进行教育，提高学生的学习效率。教师要结合学生实际学情制定教学计划，因材施教。

1. 小学低年级的学生由于年龄较小，自制力和专注力不高，往往不能一整节课都全神贯注地投入课堂学习之中，需要用他们感兴趣的内容或奖励等吸引他们的注意。

2. 低年级学生对具体形象、直观生动的材料记忆较为深刻，形象具体的例子更能将抽象难懂的知识点转化成易于学生理解的内容，从而提升学生的思维能力。

3. 低年级学生的英语阅读认知水平不高，掌握的词汇量较少，阅读材料以单词、短语或短篇故事为主，且内容更为贴近实际，有利于学生联系自己的日常生活进行理解。

（二）低年级英语教学存在的问题

小学低年级学生对于英语阅读教学兴趣不高，具有畏难情绪。学生缺乏一定的英语阅读能力，遇到不理解的单词或句子时容易止步不前，长此以往将会对英语产生抵触的情绪。

没有适合学生的阅读材料，或部分教师的教学方式较为传统单一，无法激发学生的阅读兴趣，学生就会认为英语阅读是无聊、枯燥的，导致英语教学得不到理想的效果。需要教师提升自身的教学素质，制定符合学生实际情况的教学设计，挖掘学生感兴趣的阅读材料，以丰富有趣的教学形式让学生积极投入英语学习之中。

教学方向出现了偏差，或学生没有理解学习的目标，一味地死记硬背单词，没有形成完整的语言概念。学生缺少系统的英语学习，只记住了单词的含义，却难以运用所学的知识点。

二、英语绘本阅读教学的意义

兴趣是最好的老师。要想学生克服对英语抵触、畏难的心态，就要先激发他们的学习兴趣，提升英语阅读能力，逐步树立学好英语的信心。英语绘本的内容以丰富多彩的插图和有趣的故事相结合，两者相辅相成，以绘图进行叙事的方式符合低年段学生的认知发展规律。绘本的文本量较少，且学生能配合图画内容推测英文大意，文本难度略高于学生的语言能力，易于被学生所接受并理解，能循序渐进地提高学生的英语阅读能力。

相较于教材的内容，丰富的绘本素材能为课堂教学提供更多的方向和可能，能够有效地培养学生的听、说、读、写能力，重视学生英语综合能力的培养。绘本围绕某一主题讲述故事，学生不仅能在阅读的过程中提升自身的英语能力，还能通过故事得到相应的启示。

三、英语绘本阅读教学策略

将英语绘本与小学英语主教材相结合，帮助小学低年级学生更好地了解英语学科并掌握相关知识。让学生在形式多样的教学中形成完整的语言概念，培养他们实际运用语言的能力。

以三年级绘本故事Over in the meadow为例，该绘本故事以描述蟾蜍、鱼、松鼠、水獭等小动物和它们的妈妈快乐地生活在不同的地方为主要内容。其中涉及颜色、数字、动物、过去式等知识点，以押韵的歌谣为我们描绘了小动物们自由自在生活的美好画面。学生在学习绘本的同时，还了解了各种小动物的生活习性，增加课外知识，拓展知识面。

（一）趣味游戏，激发兴趣

用学生喜欢的猜谜游戏作为课堂导入，引出绘本Over in the meadow中的小动物，同时借助图片、动画、音乐等，激发学生参与课堂的热情。在设计谜语题目时，选择三年级学生学过的鱼、松鼠、兔子、青蛙作为猜谜对象，当学生说出答案之后，再提问该动物的英文名称。让学生在愉快的猜谜游戏中复习以往学过的动物单词，巩固学习成果，衔接新旧知识。

师：一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。打一动物。

生：鱼。

师：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。打一动物。

生：松鼠。

师：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。打一动物。

生：兔子。

师：同学们都非常聪明！这些小动物都是我们之前学过的，现在老师要考考大家，还记得小鱼、松鼠、兔子的英文单词是什么吗？

生：fish、squirrel、rabbit。

师：非常好，同学们对以前学习过的单词都记得非常牢。请大家为自己鼓鼓掌！（学生鼓掌）相信同学们对这些小动物都非常熟悉了，接下来，它们要邀请大家一起去自己生活的地方看一看，让我们跟随它们的脚步出发吧！

（二）结合图文，学会分析

繪本的故事较为简单，生动有趣的图画也有助于学生突破面对生词的无措，学生可以结合图文内容，猜测生词的意思，尝试读懂故事。

例如，在阅读过程中，学生发现了不认识的生词toadie，于是就图画内容展开了一番讨论。

生1：图上画的是青蛙，所以我认为toadie的意思是青蛙。

生2：不对，青蛙的单词是frog。

师：同学们可以仔细观察它的特征。

生3：看，它的背上有许多小疙瘩，我猜这是蟾蜍。

教师不直接为学生揭晓答案，而是让学生自主观察分析，这一过程发挥了学生的主观能动性，锻炼了他们的观察能力、分析能力和想象能力，加深了他们对知识的记忆。

（三）调动气氛，师生共读

绘本具有故事性，充满童趣的故事会自然而然引起学生的阅读期待，然而尽管绘本的文本相对较少，但是对于初步接触英语学科的低年级学生来说，大量的生词和句子仍会给学生造成负担。大多数绘本的语言押韵、朗朗上口，在绘本阅读教学中，教师用饱含感情的语调带读故事，同时充分调动动作、神态“演”故事。

绘本故事Over in the meadow的角色主要分為妈妈、孩子这两类。教师在扮演不同的角色时，语气和神态的变化更能吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。当读到“they winked and they blinked”“they swam and they leaped”“they nibbled and they hid”等句子时，教师带动学生配合着做出眨眼、游泳、啃东西等动作。由于低年级的学生自制力和专注力不强，让他们板板正正地坐在位置上认真上完一节课是比较困难的一件事。让学生跟着教师做动作，不仅活跃了课堂氛围，让学生进入故事情境之中，还能激发学生的课堂专注力。

（四）总结主题，加深情感体验

师生阅读完绘本之后，学生就故事内容进行讨论，在教师的引导下分析绘本故事的主题以及带给人们的启示。接着让学生选择自己最喜欢的句子读，并说明喜欢这句话的原因。学生通过总结绘本主题，分享阅读感触，加深了在绘本阅读中的情感体验，增强对英语学科的兴趣。

在绘本故事Over in the meadow中，原本的草地上是空荡荡的，随着小动物们一个一个的出场，动物妈妈带着自己的孩子玩耍，这片草地变得越发生机勃勃，画面也变得越来越丰富。绘本为学生展现了不同的小动物的不同生活环境和生活习性，在认知方面学生看着憨态可掬的小动物们在自然环境中快乐无忧地生活着，深刻体会到爱护动物、保护环境的意义。

四、结语

小学低年级的学生爱看故事书，充满童趣的故事和精美的图画对学生具有极大的吸引力。他们能通过阅读故事学到许多有趣的知识，丰富想象力，感悟爱和美的力量，获得深刻的人生道理和启示。英语绘本阅读满足了学生的阅读需求，让他们能够积极投入英语课堂学习中，有效地提高了小学低年级学生的英语学习兴趣和能力。