小学美术社团走班制教学的实践

黄丽莉

【摘  要】“双减”政策的实施对教师的能力提出了更高的要求。“双减”政策是缓解学生压力，延长学生在校时间，减少学生作业数量，使学生在校的学习生活变得丰富多彩的一个政策。“双减”政策的实施标志着学校教育校外教育进行减负治理，对学校教育提质增效，对校外教育进行规范健康的管理。

【关键词】“双减”政策；小学；走班制教学

社团走班制活动是在“双减”政策实施过程中作为延迟服务的一种教学方式。自小学美术社团走班制在校园实施以来，得到了学生家长的赞同，逐渐与校园文化生活相融合，在学校的文化建设中有着重要的作用。社团走班制教学在小学美术教学中展现出了良好的效果，学生的个性特征得到了广泛的发展，社团走班制为学生提供了广阔的展现自我的舞台。

一、社团走班制

社团走班制是将有共同兴趣爱好的学生分成一组，自愿报名参加各个社团开展的活动的一种教学方法。在活动的过程中，教师组织和指导学生完成活动的任务。走班制教学的特色之处是在于将小学社团活动融合在一起，充分发挥社团走班制的优势。走班制教学是“行走的班级”，充分体现了“因材施教”的课程理念，学生的个体差异能够在活动中充分的表现出来，增强了学生的自信心，学生能够积极主动的参与自己所感兴趣的美术活动，是符合学生身心发展需求的美术课程教学方式，全面提升了学生的美术素养，提高学生的绘画能力。小学美术社团的成立是学校根据每位学生的兴趣爱好组织建立的一个社团，通过开展一系列的美术教学活动，使学生对美术学习的兴趣提高了，学习内容更加丰富多样。任课教师应结合社团实际及学生学情特点优化美术主题活动的实践组织，继而在科学学习方式辅助下充分调动学生积极参与美术教学活动。

二、小学美术社团走班制教学价值

小学美术社团走班制可以充分体现学生在学习中的主动作用及核心地位，并按照学生的美术学习情况及所爱好发展的方面进行相关教学平台内容的构建。社团走班教学可以极大地激发学生参与热情，强化对美术学习的自信心，在相关活动实践当中检验课程所学。小学生自由选择喜欢的社团，充分地表现自己的爱好特征，在学习过程中能够正确地评价自己的美术能力，在美术社团学习中找准自己的位置。小学美术社团走班制教学以学生为主体，发挥学生的特长，能够满足学生对美术的需求。

三、“双减”政策背景下的小学美术社团走班制

教学

（一）科学的管理制度，培养学生绘画能力

“双减”政策背景下的小学美术社团走班制，学校要制订统一的管理方案对学生进行有序的管理，并且规范社团走班制的管理制度及走班制教学班级。另外，可以制订以美术课任课教师负责的导师制度，每一位导师都要明确岗位职责，从不同角度了解管辖学生的学习情况，有针对性地进行教学方法、内容的规划，发挥社团教学的良好引导作用。导师要具备美术专业水平高、责任意识强、政治觉悟好、业务能力精的特点，这样的教师才能作为美术社团走班导师。在美术课程教学时，美术导师引导学生学习相关美术绘画技巧并进行课后辅导，对于学生的学习状况以及思想变化、心理问题等相关情况，要及时与班主任进行沟通交流。例如在工笔画社团班级中，美术教师可以通过“散养”形式的管理，让学生参与到特定的比赛活动中发挥自己的作用。美术导师在社团内组织各种工笔绘画比赛，尤其工笔绘画鸟比赛活动让学生体会到了集体荣誉感。在准备比赛活动过程中，教师以学生为主体，可以设定绘画方法的选择范围，在一定限度内发挥学生的自主性。学生按照活动要求选择适宜的方法展现自我，将工笔绘画的优点淋漓尽致地展现出来。“双减”政策背景下，传统的美术课堂教学已经不能满足时代发展的需求。新的课改要求小学美术教學要以创新的形式进行，社团走班制在美术学科课程中占据着重要的位置。由于要确保美术课堂教学的总体要求，才能满足小学美术学科的需要，因此教师应根据工笔画的目标设计教学，以学生为主导，对学生进行个性化教学要求，从而培养了小学走班制学生良好的绘画能力。针对工笔画社团来说，小学生都会有一定的美术基础，但他们对于传统课堂的教学模式会有一定的抵触心理，教师要积极创新课堂步骤，提升自身的教学能力，从而促进学生个性化的成长。工笔画社团的教学要尊重学生个性，教师在教学过程中先让学生学会工笔的绘画特色，工笔的细致能够解决大笔墨无法将虫鱼形态细致描绘出来的问题，运用工笔去描绘虫鱼能够使其更加逼真，例如齐白石先生就是运用工笔去描绘花鸟类作品中的小动物最典型的人物。在工笔画社团班级管理中，教师需要班级小助手协助，要适时设立班干部。通常来看，可以选择语言表达能力好、自身绘画水平高、与同学相处和谐的学生担任小助手，按照社团相关规定进行日常的社团管理，并将班内出现的问题及时向教师反馈，以保证美术教学能够正常开展。工笔绘画美术社团班级里注重学生的个性发展，通常是以学生的兴趣爱好为选择条件，学生在选择班级时可以自由选择。合理完善的班级管理机制使工笔美术社团班级规范化，系统化。

（二）提升教师美术素养，促进学生主动学习

教师是开展教育工作的第一线，教师的美术素养直接影响教学效果。在社团走班教学实践当中，教师要熟悉社团走班模式特点，善于引导学生对美术学习的兴趣。教师要优化美术教学理念，熟悉班级内学生对美术知识的学习情况，掌握学生对美术内容的兴趣程度，并可以按照审美需求等方面内容进行教学设计，促进学生主动学习的目标实现。教师要根据课程大纲的教学目标，完善自身课程设计，认识并应对好学生之间的个体差异化需求。在传统的班级授课制影响下，部分小学美术教师的教学手段还停留在教师讲、学生听的模式上。为深入落实社团走班教学，小学美术教师应贯彻课程理念，总结教学经验，创新课程教学思路，发挥课堂美术教学效果。个性化教学的辅导技能使美术教师的整体水平得到发展。例如农村学校的美术教学可能存在一些短板，如学生兴趣不足等。教师根据社团走班教学思想，设定特色化的社团走班模式，也就是开展社团兴趣班。美术教师向学生传授先进的个性化教学方法。例如写意花鸟画社团是教学齐白石的花鸟画在小学美术课堂中的应用，教师首先要对齐白石的画有深入的研究，通过引导学生对花鸟画进行欣赏，学生通过作品与齐白石先生进行对话，感受齐白石先生从花鸟画中所传达出独特的艺术风采和绘画魅力。结合农村经常看到的鸟进行教学，让学生在小学美术课堂中对齐白石花鸟画进行欣赏，通过齐白石先生的眼睛感受绘画的魅力和艺术，有利于学生提高自身的艺术审美能力和创意实践能力，帮助学生扩展美术视野，在欣赏齐白石花鸟画的过程中感受美术的魅力。

（三）开发校本课程，展示美术特色教学

校本课程的开发构成了特色的校本课程体系，利用特色课程，课程标准研究以及美术教学实践活动同步进行的方式形成校本课程体系。美术教师在研究和学习中形成新型的课程观，在小学美术社团走班制的实施过程中课程开发成果明显地表现出来。例如农村小学的美术社团可以开设写意山水画社团，适合农村发展特色的美术社团活动的校本课程。学生可根据自己的爱好对山水进行写意，在小学美术社团走班制实施方面，学校立足稳步发展，力求做到个性化校本课程与国家课程有机结合，在对社团走班管理上建立统一的管理评价机制，定期进行活动展示，每学年对美术社团开展“社团风采”展示活动。学校利用文化墙宣传栏等场地展示各社团的风采和学生的学习成果。写意山水美术社团都将展现自己个性化的美术作品，在展示的过程中，学生对毛笔用墨的挥洒自如的个性得到张扬，增强了用笔渲墨的自信，实现了对写意山水的激情，写意山水美术社团为学生展示自我提供了舞台。学校还利用文化科技艺术节、六一儿童节等一些节日进行社团活动演出汇报，将自己在美术社团特班级里的优秀的山水画用多样的形式进行舞台展示，形成独特的个性的山水文化，演出展示结束后要对山水画进行评价。学校根据社团所展示的成果评价优秀学生参加更高比赛，写意山水画校本课程的开发使用价值评选出“最美山水画”及“优秀辅导教师”。

（四）加大社团各项投入，优化社团走班环境

小学美术实行社团走班制教学，美术教师对走班环境要求要逐渐提高。社团走班制教学模式对学校的美术课程安排、配套设施设备、教育辅导资料等诸多方面都有较高要求。良好的社团走班环境是小学美术教师落实“双减”政策要求、实现课堂提质增效的坚实保障。部分学校投入力度不足，这是引起小学美术教师重视的问题。学校要积极改变硬件设施以实现社团走班教学需求的基本达成，便于小学美术教师在课堂开展对应的教学活动。学校要根据实际情况在开设走班制之前进行实际测试，对不符合要求的设施设备要及时更换，确保硬件设施设备的应用工作，针对测试结果合理的调配资金，保障经费的有效利用，为走班制的实施打好物质基础。例如沥粉画社团，要求绘画时有充足的画板工具和水粉供学生使用，要求美术教师也要掌握熟练的水粉涂染技术。学校要在特定教室当中准备好沥粉画学习材料，并组织小学美术教师进行水粉涂染的操作练习，科学设计社团活动内容。另外，教师要针对走班制学生的特点调整教学进度，从而达到走班制教学要求。美术教师要深挖美术课本，针对班级内学生的特点设计教学内容。学校要按规定时间组织教师培训，尤其是对沥粉教师的绘画手法进行培训，学习新的沥粉技术，促进沥粉画社团在相关学习活动中能够顺利完成学习。学校要统筹社团的教学管理，定期就社团走班教学实践进行实效座谈，通过多个途径扩大师资队伍，不断提升师资力量，确保沥粉社团正常的发展。只有高素质的师资力量、优雅的学习环境，才能让小学生在社团走班学习当中达到理想学习效果。小学美术教师也应关注学生的个性发展，在进行社团走班制教学过程中，合理共享教学资源，创设优雅的适合学生发展的环境，才能为社团活动走班制的顺利开展提供有力的物质保障。

四、结束语

“双减”政策的提出与实施，为美术社团走班制的开展提供了展示的依据，是美术教师和学生展示自己的舞台。小学美术社团走班制的开展实施，使美术教师有了充足的时间，弥补了课堂教学的不足。完善社团走班管理机制，促进学生全面发展，尊重学生的个性特征，提高教师素养，满足学生学习需求，开发特色的校本课程以满足美术社团走班教学的实践要求，从而让学生能够快乐学美术、轻松学美术、高效学美术，不断提升美术学科素养，发展良好绘画技巧，培育美术创造能力。

【参考文献】

[1]钱晓晴.小学美术课堂引入金丝彩沙画的实践探索[J].美术教育研究，2023（3）：161-163.

[2]杨刚，郑丹，曾群芳，等.“双减”背景下学校社团活動跨学科融合创新：逻辑、挑战与路径[J].现代远程教育研究，2023，35（1）：85-92.

（基金项目：本文系江苏省泰州市重点立项课题《双减政策下的小学美术社团走班制教学的实践探究》的阶段成果之一，编号tjyzd2021-011）