《丁香结》可这般解

付金梅

【摘  要】本文以对《丁香结》解读为探述重点，从丁香结、雨中愁、丁香緣、丁香意等角度挖掘解读的路径，突出品读为要，注重托物言志、换位思考等方式，引导学生以多维度解读方式深化理解，是深度解读此文的有益方法。

【关键词】小学语文；丁香结；解读；细节；意境

《丁香结》是笔者喜欢的一篇状物抒情散文。作者宗璞以细腻的笔触描述了自己对盛开的丁香花的喜爱之情，尤其是文末的那句话“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的……平淡无味了吗？”告诉了我们，生活中有许多解不开的愁怨，我们需要豁达与看淡，不仅要有赏花的情调，更要有解结的心志。回归语言本质，多从语篇语境、作者构思、细节刻画中再品丁香，从超越语言文字描述的内容出发，让学生从不同的层面与角度深入领悟丁香，定会使得学生在融入语境中获得深厚认知，也使得学生在积极参与文本解读中形成深刻印象。跳出三界看五行，需要学生多观隐藏文字背后的故事，需要深思和度势。这种超越文人墨客“愁思”，可谓是才思独特没令人称奇。不过，对于学生而言，如何解开丁香之“结”，则需潜心研读

一番。

一、细读知丁香结——深入语篇识“丁香结”

何为“结”？诸多条状物扭成的疙瘩，有解不开的意思。丁香结则是古人对丁香花形象的描述，因为丁香由4个花瓣组成，就像一个结，也像人心中的疙瘩（结）解不开，所以古人多以丁香花喻示自己心中的愁绪。这就需要学生认真细细品读《丁香结》，从中找出其中的写作初衷。学生通过阅读来品味丁香结，能帮助学生透过语言文字探寻更多可运用的素材信息。

在指导学生阅读此文前，教师可引导他们观察课文插图的丁香花苞，让学生从丁香花的外形上探寻与之相关的细节。结合所出示的图形，教师可利用课件展示古代女子衣服上盘的纽扣结，让学生以对比的方法去体味丁香花蕾丛生如结的特征。未见丁香先观其结，能让学生在大饱眼福中留下深刻印象，能使得学生在参与阅读中找到认知的切入点，使得他们带着自己所见主动融入语篇语境，有助于吸引他们的眼球与注意力。教师通过外形引导学生去认识丁香结，让他们从单纯的语篇文字中找到破解的切入点。学生在脑海中对丁香有了一定深刻印象后，可建议学生研读文本第一处描写丁香的语句“……古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨……小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣……”从外形的特征去探寻丁香结，就是要求学生在细细品味中发现文本描述的特点。由丁香结去探寻其中表达的忧愁，能使学生才能从外形中敏锐捕捉到与之相关联的特征。以丁香的圆圆的、鼓鼓的为基本外形特征，让学生从丁香花担负的愁怨中去解读作者此时的心境。在春雨中观察丁香花，无疑会设身处地地想到自己，从忧愁中找出自己想要的东西。

读是品析语篇语境最好不过的方法了，能让学生在眼观口言脑思中产生多种认知思维的碰撞与交流，能带给学生不一样的深刻认知。从丁香的外形特征到月光下的楚楚动人，以及丁香在微雨中给作者留下的深刻印象，需要细细品读，需要学生带着认知的激情深入品味解读。这种品味解读能让学生产生疑惑，作者为何要描述丁香结，难道丁香不比结美吗？这其实需要学生用心好好品读，作者想借用丁香描述自己想要表达的观点，想要通过“丁香”为自己的思想情感“代言”即表达心声。

二、再品探丁香结——对话作者懂“雨中愁”

丁香，作为作者心中的“朋友”，占有不可替代的一席之地。作者是一名文学爱好者，自然对古人咏丁香的诗句也是颇有研究。特别是“丁香空结雨中愁”，透露出的不仅是忧愁，更是作者想通过雨水来研究丁香。以雨水的“动”映衬丁香的“静”，很有意境韵味。这样也切合了古诗人提出的上句诗句，引起读者思考，同时留下了深刻的印象。

“丁香结，这三个字给人许多想象……一件完了一件又来”这是作者在第二处描述丁香的语句。倘若学生学习品味，便会找出作者已经跳出了丁香描述，赋予了丁香更多的意义，从自己的曾经遇到过的人生中不顺心的事，找出自己的心中忧愁来描述。很显然，这是作者从外化角度谈自己所认识的丁香，赋予了丁香人格化形象，也是作者表达自己认知思维情感的重要方法。作者想通过丁香结来探寻破解忧愁的方式。其实，丁香花也负担着解不开的愁怨。雨与忧愁似乎有着不可丢弃的联系，告诉我们的不仅是忧愁，更是需要细细品味其中内涵。作者运用了两句古诗词，能明显感受到丁香结所代表的的愁思与哀怨。此时，教师可运用“霜树尽空枝，肠断丁香结”映证古人对丁香结的描述，引导学生从其他物象的揭示中体味其中暗含的忧愁。利用诗词的描述，可为学生准确理解其中的丁香结带来忽然开朗之感。通过雨象去揭示与丁香的联系，能使得学生跳出文本解读的窠臼，能让自身的认知感触有层次感从而更加深厚丰富。从诗词的角度深入挖掘与之相关的内涵，能赋予丁香结更多不同的意境，使其变得更加高远与深邃。此外，教师可利用多媒体课件，播放雨中丁香的场景，让学生在观看欣赏视频中感受此时丁香与众不同之处，感受丁香在雨天被作者赋予愁结的内涵意义。这或许就是作者想要通过旁征博引的方式告诉我们运用的意义所在吧，值得好好品析。

通过诗词联想到作者的心境，在对话作者中体味丁香结的内涵意义，自然就会有深刻的认知感触。这也告诉学生古人所描述的丁香，多以忧愁为情结的，利于学生领悟到古人将花蕾丛生的的丁香，也能体味其中惆怅、愁思的意蕴。作者以此为切入点描述，赋予了丁香拟人化表现手法，将自己内心情感融入眼前的丁香，确有一番风味。作者将雨中的丁香通过细腻的笔触加以描述，能给丁香带来更多朦胧之感，也使得象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人，更加令人怜悯。

三、深悟论丁香结——超越己见结“丁香缘”

透过文字悟出背后的道义，应是学生需掌握的内容，尤其是结合作者的创作背景去深入体味“言为心声”则更是弥足珍贵了。在《丁香结》中，作者告诉我们的是自己在赏花过程中获得了一些感悟。这些感悟有喜有忧，喜忧参半。雨后的丁香是格外妩媚、莹白、好看，具有一种天然雕饰自然之美。作者这样的评价为什么会与“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”中的不一样呢？同样是赏花，为何有如此大的差距。其实，这是宗璞与古人在知人论世中的差别，也是学生从作者的内心深处另辟蹊径加以解读的。

教师如结合宗璞的生平去解读《丁香结》，就会悟出作者为何有如此大的反应了。宗璞命运坎坷，从小体弱多病，20世纪90年代，宗璞几乎失明，所有作品具有口述完成。此外，“文化大革命”给了宗璞及其家长沉重的打击：父亲冯友兰受到各种不公正待遇，母亲含恨离世，弟弟英年早逝，丈夫溘然辞世，无不对宗璞是打击。自己在“文化大革命”中也遭受到了不公平待遇，尝尽了人情冷暖，看遍了丑恶与人性沦丧。当然，小学生对于上述的历史痕迹自然也就难以理解，尤其是他们没有经历的历史更是知晓不多。为此，教师可通过播放与之相关的视频资料，引导学生能针对上述资料去品味和深入研读，帮助他们从个人和历史角度解读丁香结暗含着作者对以前生活的追忆。面对这样的痛苦与磨难，她时刻备受煎熬，促使她需要思虑生命存在的底蕴。带着这样的认知走进宗璞，就会发现《丁香结》其实可以看成是作者的心灵旅程，需要学生在换位思考中深谙其中的内涵。睹花思人，宗璞对人生的价值以及意义早已看透。面对美丽可爱的丁香，作者赋予其生命意义，告诉我们：生活有时不公，但我们不可怨天尤人，我们应该有赏花的情调，更应有解结的心志，让学生从品味人生中有所顿悟。

这种超越丁香而形成的感悟，需要学生深入反思，在深悟的过程中体味丁香缘。教师带领学生对话宗璞，从作者的遭遇中学会换位思考，透过作者的遭遇其深悟其中道义，定会有深层收获。这种收获也为学生在准确理解作者笔下的丁香作提供路径，便于学生从中挖掘深厚内涵意义。

四、意境寻丁香结——托物言志话“丁香意”

托物言志手法在本文中运用，也是作者想要与读者分享之处。通过意的输出与境的渲染，自然便会勾起读者的思考：作者为何将丁香放在此处此境中叙述？通过对意境的渲染，能使学生在品味“丁香空結雨中愁”中与作者产生同感，形成共鸣。这种共鸣自然也就为破解作者在文中所述的丁香结奠定了基础。

作者在文中对“丁香结”是这样描述的：“丁香结，这三个字给人许多想象……负担着解不开的愁怨了……一件完了一件又来……丁香结年年都有”。这种带有一定意境之美使得读者留下了无限的遐想：为何丁香能有如此多的愁怨？这些愁怨是作者的吗？作者为了更好地表达自己的愁怨，借助雨境予以描述，赋予丁香结无比的情感。此外，教师可通过一些描写丁香的古诗词，如“霜树尽空枝，肠断丁香结。”（冯廷巳·《醉花间》）同芭蕉不展丁香结，向春风各自愁。（李商隐·《代赠二首（其一）》）等，引导学生能从中深入体味其中内涵意境。在学生理解了作者表达的意境后，教师可引导学生结合诗词描述来摘录和收集与之相关的词汇语句，要求学生能针对文本中表达情结，让学生能切合丁香特征，使得学生在领悟古人将丁香描述成丁香结，比喻愁心不解。教师也可通过背景音乐、课件创境等方式引导学生针对语篇中的内容多表达自己的理解与感思，帮助他们从不同的层面与维度深入品味其中的情感要素。将丁香结融入意境，便于学生能透过丁香发现其结给读者留下深刻的印象。教师可引导学生从作者创设的意境中深入品味：丁香结给作者留下了一丝丝的愁，那么给你留下了什么？可要求学生结合自己的理解感知，从不同的维度深入体味其中的内涵意义。

教师也可组织学生根据在雨中欣赏丁香，通过近距离的亲密接触考证作者的内心想法。很多学生在亲身经历的过程中，能将诗词描述与自己所见丁香融合，赋予了丁香无比深厚的情感。这样亲身体验既能使学生对课文描述有了更直观清晰的认识，还能使学生在细细品味的过程中找到切入点。古人将丁香与微雨联系在一起，将丁香结与动态的雨相结合，在一静一动的意境中催生内涵意义，能使丁香更加凄楚动人，令人产生怜悯，这或许就是作者想要告诉我们的。

文学不可偏离人学与人性，需要用心细读、品味与揣摩。从学生的好奇心出发，多给他们遐想时空，引导他们多细研和深悟，相信会有不一样收获。按照学生认知需求，多请学生融入语篇，带着虔诚对话作者，多点真挚发问，相信会有豁然开朗，会有幡然醒悟之通透。其实，有时的结看似解不开，倘若多点看淡，一切自然也就烟消云散。我想这也是宗璞先生写作《丁香结》的初衷。

【参考文献】

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