培道德之花 结素养之果

刘金典

【摘  要】道德教育的核心是培养学生正确的道德观念和品德素养，教师可以通过教学实践培养学生的道德素质，从而开花结果。文章从倡导正向情感、创设课堂情境、规范学生行为、强化道德观念和引导自主思考五个方面入手，提出了相应的教学策略。在实践中，这些策略不仅可以帮助学生认识到道德的重要性，还可以有效地提高学生的道德素质。

【关键词】初中道德与法治；道德教育；教学策略

道德素质是人类的精神追求之一，也是在日常生活中必须遵守的基本规则。然而，现代社会的竞争压力和信息爆炸给学生的道德观念和行为带来了一定的挑战。因此，如何通过教育手段培养学生的道德素质，已经成为教育工作者的重要任务。本文将结合教学实践，从倡导正向情感、创设课堂情境、规范学生行为、强化道德观念和引导自主思考五个方面探讨如何培养学生的道德素质。

一、倡导正向情感

道德教育的核心是培养学生正确的道德观念和品德素养，其中正向情感是道德品质的重要体现。倡导正向情感的教学策略能够帮助學生形成积极的情感态度，提高道德素质。

首先，教师可以通过引导学生多与他人交往、多关心他人、多表达谢意等方式，促进学生形成积极的情感态度。例如，在初中道德与法治教材“友谊与成长同行”一课中，教师可以提出许多有关爱心、友爱、互助、感恩等的内容。教师可以通过讲解这些知识内容，引导学生理解这些道德观念，激发学生的正向情感。同时，教师还可以让学生参加志愿者活动、义工活动等，让学生亲身体验到做好事的喜悦和成就感，进一步促进学生的正向情感。其次，教师可以鼓励学生多表达谢意。在学习和生活中，每个人都会受到他人的帮助，但很少有人能真正表达出自己的感激之情。教师可以通过举一些生动的例子，让学生认识到感激之情的重要性，并在平时的生活中鼓励学生向那些曾经给予过帮助的人表示感激之情，从而培养学生的感恩之心和善良情感。此外，在课堂教学中，教师还可以采用一些具体的教学策略，帮助学生更好地理解和培养正向情感。例如，教师可以通过组织班级活动、文化节、实践活动等方式，让学生感受到集体的温暖和力量，培养学生团结友爱、互助合作的情感。同时，教师还可以在日常教育中，注重肯定和鼓励学生的积极表现，帮助学生形成自信和积极向上的情感态度。

二、创设课堂情境

课堂情境是道德教育中重要的教学策略之一，通过创设具体的情境，使学生在实际生活中更加深入地体验到道德价值，从而提高他们的道德素质。本段将从课堂情境创设的角度出发，探讨如何培养学生的道德品质。

首先，教师应针对不同的教学内容和教学目标，有针对性地设计课堂情境，让学生在实际操作中体验到道德品质。例如，在初中道德与法治教材的“做更好的自己”一节中，教师可以通过展示一组图片或小视频，让学生从中感受到正直、诚实、勇敢等道德品质的内涵，意识到这些品质对他们的生活和成长有着重要的影响。然后，教师可以通过一些场境模拟或者游戏等形式，让学生在实际操作中更好地体验这些道德品质。其次，创设课堂情境需要注意情境的真实性和可行性。如果情境设计得过于离奇或者与学生的实际生活脱节，学生就很难真正体验到其中的道德价值。教师应该注重情境的真实性和可行性，让学生在实际生活中更好地理解和应用道德品质。例如，在诚实守信的课题教学中，教师可以设计一些情境，如在商店里发现别人丢失的钱包、在班级里发现同学遗落的书包等，让学生在实际操作中感受到诚实守信的重要性和影响。此外，创设课堂情境需要注重学生的参与性和主动性。课堂情境不是教师单方面的演示和示范，而是要让学生成为情境的主人公，让他们通过自己的亲身经历理解和应用道德品质。因此，教师应该注重学生的参与性和主动性，让学生在情境中扮演角色，自主思考和探究道德问题，从而更好地理解和应用道德品质。最后，创设课堂情境需要注重情境的延伸和深化。创设课堂情境不仅是为了让学生在课堂上体验到道德品质，更重要的是要让学生在实际生活中持续地深化和应用这些道德品质。因此，教师应该注重情境的延伸和深化，让学生在课堂上获得的道德价值能够延伸到日常生活中，让他们在实际生活中持续地应用和巩固这些道德品质。

三、规范学生行为

道德教育的目的是引导学生形成正确的道德价值观，让他们能在生活中遵守道德规范，发扬良好的道德品质。道德规范的制定和执行需要教师对学生的行为进行规范和引导。

首先，明确行为规范的重要性。在教学过程中，教师需要向学生普及行为规范的相关知识，让学生认识到行为规范的重要性。例如，在初中道德与法治教材教学中，教师可以引导学生了解公民道德规范、校园文明行为规范、互联网安全使用规范等，让学生明白这些规范的背后是社会的需要和人类的本质要求。同时，教师还可以引导学生对一些不规范的行为进行批评和反思，让学生意识到不规范行为的危害性和不可取之处，进而形成正确的道德观念和行为习惯。其次，在教学实践中，教师需要制订一些明确的行为规范，要求学生遵守。这些规范可以是课堂纪律、考试作风、作业质量等方面，也可以是校园文明行为规范、网络安全使用规范等方面。例如，在初中道德与法治教材教学中，针对公民道德规范的学习，教师可以制订一些明确的行为规范，如不说脏话、不欺负同学、礼貌用语等，让学生知道自己需要遵守哪些行为规范。同时，教师还需要不断地对这些规范进行宣传和强化，让学生深刻认识到规范的重要性和实际意义。最后，教师还需要加强与家长的联系和沟通。学生的行为不仅受到学校的影响，家庭教育也是至关重要的一环。因此，教师需要与家长保持密切的联系和沟通，共同关注学生的行为表现和成长情况。教师可以定期向家长汇报学生的行为表现和遵守规范的情况，也可以向家长传递一些行为规范的知识和建议，让家长与学校共同肩负起培养学生优秀品德和行为的重任。

四、强化道德观念

培养学生的道德观念是道德教育的核心，它涉及学生人生观、价值观和世界观的形成。教师在教学过程中需要注重引导学生领悟各种道德理念，让学生从实际生活中认识道德的意义和重要性，逐步形成自己的道德观念。

首先，理论教育是道德教育中重要的一环。教师应该通過生动的故事、名言警句、经典文化等形式，引导学生领悟各种道德理念。例如，在初中道德与法治教材“成长的节拍”的单元教学中，教师可以列举许多经典故事引导学生理解和体验道德，如《美猴王为何独善其身》《窝棚里的贪官》等。教师可以通过讲解这些故事让学生了解各种道德概念和道德标准，引导学生形成正确的道德观念。此外，教师还可以在课堂上展示优秀的道德表现和道德典型人物，让学生从实际生活中认识道德的意义和重要性。其次，案例教育也是一种有效的道德教育方式。教师可以通过各种道德事件和案例，让学生深刻体会道德行为的好处和重要性。例如，有一篇文章叫作《社会文明应当由我们每一个人来建设》，讲述了一个城市垃圾分类的故事。通过这篇文章，教师可以让学生认识到自己的生活方式和行为习惯对社会和环境的影响，并引导学生改正不良的行为习惯，积极参与到社会文明建设中。最后，教师在强化道德观念的教学中还需要注重培养学生的实践能力。道德教育不仅是理论知识的灌输，更需要学生在实践中去体验和践行。教师可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务等，让学生亲身体验道德行为的好处和重要性，同时也能够增强学生的自我意识和责任感。因此，强化学生的道德观念是道德教育的重要任务，需要教师在教学中注重理论教育、案例教育和情境教育的有机结合。只有这样才能真正让学生在道德教育中收获素养之果，成长为有品德、有担当、有爱心的人。

五、引导自主思考，让道德之花绽放

引导学生进行自主思考，是培养学生道德素养的关键之一。自主思考能力是指学生在面对问题时，能够有自己的独立思考、判断和决策能力。教师在教学中要注重引导学生自主思考，使他们能够独立思考问题，形成自己的独立判断和决策能力，进而培养他们的道德素养。

首先，教师要为学生提供一个自由、开放的学习环境，鼓励学生在自由的环境下表达自己的想法。例如，在初中道德与法治教材“友谊的天空”的单元教学中，教师可以引导学生思考，让他们自由表达对友谊的认识和理解，发挥自己的主动性和创造性。同时，教师还可以组织学生小组讨论，让他们自主交流和探讨友谊的重要性、友情的内涵等问题，培养学生自主思考和表达能力。其次，教师应该引导学生在思考过程中注意事实和情感的融合。学生的道德素养是在理性和情感的共同作用下形成的。因此，教师在引导学生进行自主思考时，要让他们充分理解和体会事实与情感的关系，不仅是事实的表面表象，而是事实背后的情感和价值的内涵。例如，对于“人际关系”这一话题，教师可以引导学生在自主思考时，关注到人际关系中的情感因素，如尊重、信任、关心、支持等，进而提高学生的道德素养。此外，教师还应该鼓励学生多角度思考问题，从不同的角度出发思考问题，发掘问题的本质。例如，在初中道德与法治教材对“诚信”这一话题的教学中，教师可以引导学生从不同的角度出发，如道德、法律、文化等方面思考问题，从而更好地理解诚信的内涵和价值，培养学生的综合思考能力和创新精神。最后，教师还应该注重培养学生的创造性思维能力，引导学生从熟悉的经验和知识出发，进行创造性的思考和探索。例如，在初中道德与法治教材的对于“公民道德”这一话题的有关教学中，教师可以引导学生自主思考如何提高公民道德素质，探讨如何在实际生活中发挥公民的责任和作用等问题。通过这样的引导，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还可以提高他们的实践能力和道德素养。

六、结束语

本文探讨了如何通过倡导正向情感、创设课堂情境、规范学生行为、强化道德观念和引导自主思考等五种教学策略，培养学生的道德素质。这些策略不仅可以提高学生的道德意识和道德判断能力，而且能够在学生心中种下道德之花，让学生的结素养之果更加丰硕。通过教育手段的不断创新和改进，我们有理由相信，在未来的教育实践中，我们能够更好地实现道德素质的培养。

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