小学语文单元整体教学的策略研究

张瑶

【摘  要】随着我国教学改革的推进，小学语文教学作为义务教育的重要组成部分，从教材到教学活动方面都有所改变。单元整体教学有利于统筹安排教学内容，有利于学生联系学习内容，形成整体学习观，进而能够提高学习效率与效果。本文结合统编版教材，探讨单元整体教学策略，从教学目标制订、教学内容安排等方面展开分析与讨论。

【关键词】整体教学；单元教学；统编教材

语文是基础学科之一，在应试教育背景下，传统语文教学活动是以应付考试为目的，大量的语文知识点灌输以及习题练习，导致小学生对语文学习形成了错误观点，学习过程中只关注知识点的死记硬背，忽视了学习思维等提升。对于小学生而言，语文学习不仅是对知识点的学习与掌握，还需要在小学语文学习阶段形成良好的思维习惯，找到正确的学习方法，激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习态度。本次研究中以统编版教材为基础，探讨了单元整体教学过程中如何开展有效教学，促进小学生语文核心素养提升。那么，应该如何开展单元整体教学呢？

一、转变教学思维，树立单元整体教学意识

语文教师在开展教学活动中，作为知识传授者以及教学活动设计、实施者，对整体教学活动有着重要影响作用。教师应该转变传统教学思维，结合当下教学改革以及教材，树立单元整体教学意识。以单元为整体进行教学设计与安排，在教学活动中注重将单元整体性观点传达给小学生，从而帮助学生形成整体学习意识。教师应该从教学目标、教学内容、教学活动、课后作业安排等方面开展单元整体教学，从而在潜移默化中形成单元整体教与学意识。

比如，在教授三年级下册第一单元时，单元导入内容：“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”几句话描绘出了充满生机的大自然，单元课文也是包含了昆虫、燕子、荷花以及描写大自然景观的古诗。教师在教学过程中应该转变教学思维，考虑单元设计的目的，从而以单元为整体合理规划课堂教学，并在单元教学开始前，带领学生对每个单元主题导入进行剖析，引导学生以单元为整体，开展有序学习。相较于传统教学方法，更注重教学整体性、知识关联性。从只关注知识点的死记硬背到强调整体学习体系建立，更加有利于学生形成良好学习思维。

教师应积极转变教学思维，结合课本的变化以及教学要求改革，合理安排教学活动。在语文教学活动中注重知识点的融会贯通，能够以单元为单位开展教学，通过单元知识点的串联，让知识学习更加高效。

二、深入研究单元教材，确定单元教学要素

在开展语文教学前，应该仔细研读教材，根据单元整体教学思路，找到课文之间联系，抓住单元教学主体以及重难点内容，从而找到单元教学思路，能够让学生在语文要素基础上对单篇课文进行自主学习、思考，能够提高自主学习有效性。

比如，在教授三年级下册第二单元时，单元主题围绕寓言展开，寓言是生活的一面镜子，寓言故事充满趣味又暗藏道理。而道理的总结与掌握才是寓言教学的最终目标。对于小学生而言，在学习寓言过程中都有着较高的学习积极性，趣味化的故事吸引着学生，教师在开展单元教学时，应该引导学生了解该单元与其他单元的不同，了解单元重要元素“寓言”，并了解寓言特性，在此基础上引导学生开展自主学习，学生就可以在故事阅读与理解过程中，学会总结文中表达的思想情感与道理。也让学生具备单元学习意识，能够区别与其他单元，又能掌握本单元特色，有目标、有信心完成单元学习。教师通过语文要素提炼，可以引导学生形成正确的学习思维，从而完成整个单元学习。

单元特点是将整个单元串联起来的关键要素，也是学生学习的重要线索，教师在开展单元教学时，应该鼓励学生从总结单元特点与关键要素入手，并基于此去预习课文内容，学会在范围内找寻知识点，从而养成良好的学习習惯。

三、结合单元内容，制订合理教学目标

合理的教学目标有利于教学活动的有序展开，可以明确教学重难点，从而引导学生有目标地学习，提高教与学的有效性。教师在开展单元整体教学时，应该制订单元整体教学目标，在此基础上再进行细化单篇教学目标，单元教学目标贯穿教学活动，能够促进学生带着整体学习意识开展单篇学习，整合学习资源，从而抓住单元学习重点，促进单篇学习效果提升。

比如，在教授四年级上册第七单元时，单元中包含了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《出塞》《凉州词》等，单元内容围绕着“天下兴亡匹夫有责”主题展开，课文中讲述了古今名人的爱国事迹与情怀。教师可以设定如下教学目标：“单元整体教学目标：1.了解单元主题，学会讲述单元中不同课文中的人物故事；2.理解单元内容蕴含的爱国情怀，激发学生爱国爱人民的情怀；3.掌握重点词句，了解每篇课文中心思想，分析单元内课文之间的异同点；4.结合单元教学内容，自主阅读相关题材短文，能够完成写作《我和祖国共成长》。单篇教学目标（以“为中华之崛起而读书”为例）：1.自主预习、复习重点字、词、句；2.故事主人公是谁？文中讲述了几个故事？故事发生时间及地点；

3.同学们是为什么而读书？你们的理想与目标是什么？4.请思考这篇课文为何放在这一单元？故事主人公与梅兰芳等有何共同之处？通过整体教学目标与单篇课文教学目标的设定，教师引导学生思考整体与分篇教学目标异同之处，能够通过自主思考总结，形成整体学习观念，能够自主找到重难点。

教学目标的设定有利于单元教学活动有序展开，可以兼顾整体教学与单篇重难点教学，能将单元思想贯穿整个教学过程，促进学生思考与自主学习。教学目标能通过统一的思想串联学习内容，促进知识学习有效性提升。

四、调整评价模式，推动单元整体评价

考核评价作为督促学生学习、检验教学成果的有效手段，也是应试教育下学生需要掌握的技能。语文学科作为小学教学的重要组成部分，也是考核评价重点，但在传统教学模式下，考核评价模式单一，以书面考试为主；考核评价频次固定，通常有月考、学期考；考核内容没有关联，通常与教学进度相关。随着单元整体教学活动的推进，教师应该转变传统考核评价观念，以单元为单位开展考核评价，考核评价形式、内容作出调整，除了书面知识点考核，还应该结合学生的单元学习表现，知识融会贯通能力等各个方面，更加客观地反映学生单元整体学习情况。

教师可以在单元整体教学活动中纳入总结环节，在教学总结中，教师对单元教学内容进行整理、概括，带动学生一起回顾单元内容、反思存在的不足，在此基础上引导学生对单元学习进行完整认知与巩固，并开展一些趣味化的考核评价，如字词竞赛，通过单元生字词的组词、书写等竞赛模式让学生展示个人单元重点字词掌握情况；可以开展单元学习感悟分享会，引导学生总结、归纳单元学习重难点，分享单元学习收获，在此基础上引导学生进一步分享个人阅读拓展等知识，通过互动分享，能够拉近师生、生生之间的距离，能够相互积极影响，从而让自主、积极学习氛围充斥班级课堂。以单元为范围的考核评价，可以督促学生积极回顾、复习，有利于学生查漏补缺，能够及时发现单元学习过程中存在的不足，避免这些小问题影响后续学习。教师通过单元考核评价，可以了解单元教学整体效果，如了解不同教学手段带来的教学效果，及时发现存在的不足，从而及时纠正教学问题，全面提升教学质量。

统编版小学语文教材中打破了传统语文教学常规，通过单元主题为线索，整合相关课文，形成了主题明确的单元模块。这样的教材有利于学生整体学习和知识串联，为了落实教学，及时了解教学情况，教师可以充分应用考核评价手段检验教与学成果，为下单元教与学提供借鉴经验。

五、以单元主题为基础，推动拓展学习

语文教材作为小学语文教学的重要依据，也是重要学习工具，但课本内容有限，学生在开展单元学习过程中，教师可以促进学生充分利用课余时间，获取更多课外学习知识点。通过相同单元主题素材推荐，激发学生学习兴趣，可以利用黑板报等单元主题题材，激发学生课后学习拓展兴趣，从而利用课后时间，通过图书馆、阅读角、阅读App等途径获取更多知识积累。

如教授五年级下册第二单元内容时，单元内容选自四大名著，课文内容分别是《景阳冈》《草船借箭》《猴王出世》《红楼春趣》等，教师可以在单元教学伊始，对单元教学内容、教学目标进行交代，并鼓励学生讲解更多四大名著的篇目，引导学生制订阅读计划，完成四大名著的阅读。四大名著作为我国文学史上的重要瑰宝，故事人物形象以丰满、情节跌宕起伏，也是中小学生的必读书。教师抓住单元整体教学契机，引导学生有目标、有计划的阅读，不仅有利于单元教学活动展开，促进学生对单元内容有深入理解，还能够帮助学生养成日积月累的学习习惯以及终身阅读的良好习惯。

冰冻三尺非一日之寒，语文学习不只是依靠课文教材，教师还可以通过单元教学，引导学生结合单元主题、学习目标等，有针对性地拓展学习、积累知识，增加个人学习阅历，提升阅读与自主学习能力，全面提升语文学习能力与综合素养。

六、結束语

小学语文作为义务教育的重中之重，也是各科学习的基础，教师在展开小学语文学习时，应该结合统编版语文教材特点，树立单元整体教学意识，在教学活动开展前制订合理教学目标，合理计划教学内容、教学进度，运用多元化教学手段落实教学目标，确保单元教学活动有效、有序展开，总结单元教学内容、合理提升考核评价，促进课外拓展学习，运用高效教学手段提升整体语文教学效果。小学语文教师应该遵循小学生学习特点，激发学生自主学习，通过单元学习形成良好的学习思维，能够做到整体学习、学会整合知识点，实现知识点学习融会贯通，全面提升语文学习能力。

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（基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略研究”的研究成果，课题编号：FJJKZX21-651）