构建高中历史学习共同体策略浅析

王世权

摘要：高中历史学习共同体是指学生和教师之间形成的一个学习共同体，旨在以完成共同的学习任务为载体，促进学生对历史学科的深度理解和积极参与。本文通过对构建高中历史学习共同体的策略进行浅析，包括营造协作学习氛围、发展学习支持系统和促进社会互动等方面，以期提供一些有益的思考和建议。

关键词：高中历史学习共同体，协作学习，学习支持系统，社会互动

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

在传统的高中历史学习中，通常以课堂为主导，教师以授课的方式向学生传授知识，学生以接受知识的角色进行学习。这种传统的单向知识传授模式存在一些问题，比如学生对历史知识的兴趣不高、学习动力不足、缺乏深入思考和批判性思维等。新课标也倡导“学生是主体，教师是主导”。构建高中历史学习共同体可以打破传统教学的限制，使学生成为学习的主体，通过协作学习、学习支持系统和社会互动等策略，激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

1.协作学习策略

协作学习是构建高中历史学习共同体的重要策略之一。在协作学习中，学生通过合作完成学习任务，共同探索历史问题和现象，培养批判思维和合作能力。协作学习往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享，提高学生的学习效果和社交技能，并培养他们的批判性思维和自信心。在这过程中，，教师也可以担任引导者的角色，提供必要的支持和指导，引导学生思考和总结。

下面介绍一个案例。在教学部编高中历史教材纲要上《第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧》的内容时，如果按照常规课堂，顺理好线索和脉络，课堂中半数左右的学生能够理解，在考试中也有半数左右的学生能够作答。倘若实施了学习共同体，学生们通过协作学习，那么所有的学生都能轻而易举的学好本课。首先设计更具挑战的学习任务：“1.民心思变，农民阶级的天国之路是如何探索的？2.地主阶级如何被动应变的？3.甲午战后中国面临了怎样的风云剧？”在这三个问题中，能够解决的会有几个同学，但大部分同学无法挑战如此高难度的问题。对于这三个问题的挑战，是通过精心编组的协作学习完成。让组员一起探讨问题、分享想法和解决方案。协作学习激发组员之间的互动和合作，帮助他们共同构建知识。组员之间在对话时进行互相解释、互相教授，共同提高理解和掌握知识水平。所有的学生都掌握了上述的三个任务。“协作学习”真是威力无比。

2.学习支持系统策略

学习支持系统是帮助学生构建高中历史学习共同体的另一个重要策略。学习支持系统包括丰富的学习资源、学习材料和技术工具等。教师可以根据学生的学习风格、能力水平和兴趣特点，提供个性化的学习支持和教学指导。教师也可以提供及时和具体的指导和反馈，帮助学生识别自己的学习问题，指导他们采取适当的学习策略和措施，以改进自己的学习表现。教师还可以教授学生有效的学习方法和技巧，例如时间管理、记忆技巧、阅读理解和笔记技巧等。这些技巧可以帮助学生提高学习效率和学习成绩。同时，教师还可以充分利用现代技术手段，例如在线教学平台、多媒体资源和虚拟实验等，提供更加灵活和多样化的学习方式。

学习支持系统可以根据学生的不同需求和学习环境的特点进行灵活运用，为学生提供全面的支持，促进学生的学习进步和个人发展。

3.社会互动策略

社会互动是构建高中历史学习共同体的重要支撑。通过与教师、同学和社区等利益相关者的互动，学生可以更好地理解历史问题的多样性和复杂性。高中历史学习共同体的社会互动，主要包括：教师个体与学生群体的互动；教师个体与学生个体的互动；学生个体与学生个体的互动；学生个体与学生群体的互动；学生群体与学生群体的互动。这五种课堂教学中的社会互动，都有其重要性，拓宽了学生的视野，对学生的发展都起到了独一无二的作用，促进学生全面的发展。

构建高中历史学习共同体是促进学生历史学科学习的有效策略。通过营造协作学习氛围、发展学习支持系统和促进社会互动等策略，可以激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。然而，在实施过程中也需要教师的积极参与和引导，同时也需要重视评估和反馈机制，确保构建的学习共同体能够不断改进和发展。

参考文献：

[1] 俞琳， 张硕. 构建高中历史学习共同体研究与实践[J]. 中国校外教育， 2019（04）：36-37.

[2] 張炜. 构建高中历史教学共同体研究与实践[J]. 中国教育装备， 2019（12）：89-90.