以学生为中心高职高专大学英语教学模式的探索

[摘 要]本文介绍了以学生为中心教学理论的国内外研究现状以及该理论在西方职业院校的应用情况，提出了在国内的高职高专外语教学中应用这一理论进行外语课堂教学的必要性。笔者通过不断进行学生为中心的教学实践，探索出了课堂实施流程，总结了教学模式的改革所呈现的教学效果，也分析了存在问题以及对策。

[关键词] 以学生为中心；角色转换；协作学习

[Abstract]This paper briefly introduces the research status of student-centered theory home and abroad， reveals the application of the theory in western vocational colleges and states the necessity of applying student-centered theory to the college English teaching in vocational colleges in China. After lots of student-centered teaching practices， a set of classroom teaching procedures is developed. Effects of the new college English teaching approach based on student-centered theory are concluded. Defects of the approach are analyzed and solutions to defects are suggested as well.

[Key words]student-centered； role transition； collaborative learning

以学生为中心（student-centered）的教学模式是欧美国家非常流行的教学模式。以学生为中心这一理念来自于美国心理学家卡罗尔（Carrol，1981）年代提出的认知教学法。认知教学法强调人类大脑的积极作用，主张学习者在学习过程中积极主动参与学习。英国教育学家科德（Corder，1982）也极力推崇以学生为中心的教学理念。以学生为中心的教学理念在英国的高等教育尤其是职业教育中得到广泛的推广与实践。现阶段，在英国的教育领域，“以学生为中心教学法”是教学的核心理念，已经成为教学管理者和教师的共识，一线的教师在这一指导思想下从事教学活动，教学效果比较好。美国学者E·塔龙（Elaine Tarone）和G·尤尔（George Yule）在1989年出版了《论以学习者为中心》的专著，详细阐述了以学习这为中心的教育理念。这一理念不断发展，至今，以学生为中心的教学模式在美国也已非常流行。香港学者对以学生为中心的理论研究和实践教学一直走在世界前列。比如说著名学者黄月圆和顾曰国（1996）年全面报告了香港教育工作者对于以学生为中心英语教学理论的看法与实践，探讨了以学生为中心教学法的一些重要问题。

一、高职高专英语教学模式的发展趋势

中国内地课堂教育中“以教师为中心”的教育模式占据主要地位。以教师为中心的英语教学模式有很大的弊端。一是，课堂以老师讲授为主，学生缺乏参与，学习者容易进入困倦的状态，也难以对学习表现出浓厚兴趣。二是，导致英语教育中的“哑巴英语”问题，即学生学习英语多年，却无法开口用英语交流。英语是一门语言，要求学习者要在学习中积极参与，通过在实践中运用英语交流和沟通，不断内化语言知识才能学会熟练使用英语。而在以教师为中心的教学模式里，学生只是被动地听老师讲解语言知识，没有参与到语言实际运用的实践活动中去，就造成教与学的脱节，学生根本无法运用英语进行交流和沟通。

高职高专英语教学也是如此，学者林凤琴（2011）指出，高职学生本身的基础较为薄弱，而传统的英语教学模式就是教师在教学过程中把大量的时间花在课文单词、短语、语法、内容分析、练习讲解上，一堂课下来，基本都是教师一个人在唱“独角戏”，而学生只是教师的忠实听众，少有学生参与提问。这种课堂环境极大地削弱了学生听讲的积极性和主动性，同时学生也无法真正掌握英文进行交流，高职高专毕业生的英语水平无法胜任工作中所需要的职业英语交流任务。

大学英语教学传统的模式带来的种种问题驱使英语教育研究者开始努力寻找适合中国学生的英语教育模式，以学生为中心的教学理念引起了关注，被认为是外语教学发展趋势。北京外国语大学中国外语教育研究中心（2002）指出的：“外语教学以学习者为中心”是外语教育发展的趋势之一。以学生为中心的外语教学理念鼓励学生根据自己的兴趣制定学习计划和选择学习内容，使个人的潜能得到最大发挥，并鼓励“自发治学”（self-directed learning）和与之相配套的“自选学习为主”（self-access centered）。在教学过程中，教师扮演的是引导者、助学者、输入材料的提供者和反馈的提供者。

以学生为中心的高职高专英语教学模式的必要性与实施流程

高职高专的英语的教学也应该顺应外语教学发展的趋势，进行教学模式的改革，探讨优化的课堂教学模式，提高教与学的效果。英语课程开设的主要目的是学生通过熟练掌握英语，在将来的职场中能用英语跟英语使用者尤其是英语母语使用者进行无障碍沟通。

以学生为中心的高职高专英语教学模式的最大特点就是把传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。以学生为中心的英语教学模式强调学生为中心教学，倡导教师精心设计各种英语教学活动，鼓励学生参与到多种多样有趣的教学活动中去，做学习的主人。以学生为中心的高职高专英语教学模式的另一个特点是转变教师在课堂活动的角色，使教师从传统的教学活动中的主宰和权威转变为课堂活动的组织者和引导者。角色的转变可以打破高职高专大学英语教学课堂中老师的绝对权威，给予学生更多空间去探索，去构建英语知识与语言运用技巧，达到最大限度挖掘学生的学习潜能，在学生遇到问题无法解决时能适时提供帮助，保证学习顺利进行，做到教学相长。

笔者运用以学生为中心教学法的理念，进行调查和教学实践，探索以学生为中心的高职高专大英语教学模式。经过长时间的调查和实践，逐步总结出以下非常有效以学生为中心的英语课堂教学流程图（图一），用以指导往后的以学生为中心课堂教学模式的实施。

图一 以学生为中心的英语课堂教学流程图

二、与学生为中心的高职高专英语教学模式的改革效果

（一）改革了英语教学模式和考核方式

应用在英美国家职业学院非常流行的以学生为中心的教学理念，在实际课堂中进行了大量“以学生为中心”理念下的高职高专英语教学实践，改革了课堂实施的方式，引导学生参与学习任务， 教师可以通过学生在执行学习任务时的表现进行考核，这就比单一从考试中考核学生学习情况更科学。这种注重“知识应用能力”的考核方式， 鼓励学生将所学的知识灵活应用到实践当中去，培养了学生实践能力，提高了学生对所学知识的处理能力， 从而达到检验学生学习效果的目的。符合高职院校应用型人才培养模式的需求。

（二）优化了课堂教学效果

教师从课堂权威主导者转变成课堂任务和教学活动的组织者，负责协助学生自主学习，调动学生的学习兴趣和探求知识的积极性。因为学生获得了就与教师平等的地位，消除了权威带来的压力，学习气氛变得轻松愉快学习，学生更容易需要掌握的知识和技能，课堂教学效果达到了最优化。

（三）激发了学生的学习动机和兴趣

课堂以学生为中心，给学生更多机会参与到小组任务中，给学生提供展示自己能力的机会，激发学生的自我表现动机，满足自我实现的需要，从而激发学生学习外语的动机。课堂活动是经过老师精心准备的，所有学生都对学习内容和小组活动表现出极大的热情，全程投入到学习的活动中。这样，学生们就不再是被动听老师讲，而是进行大量的英语交流实践。 学生们通过跟同学们的团结协助完成老师设计的实际的英语交流任务，在做任务之前自主查找所需要的相关的知识，比如该任务所需要的单词或句型，在任务完成的过程中运用自己查找到的单词和句型，做完任务后总结自己的错误和优势，这样的课堂教学，能激发学生学习兴趣，培养学生语言运用能力，最终真正提高课堂教学质量。

（四）提高了学生的英语应用能力

以学生为中心的英语教学课堂，采取把学生分成小组，分工合作，完成任务的方法，使课堂活动灵活多样，学生互相启发、互相合作，使得学生真正掌握了所学的英语知识和相关的英语表达，并能有效地将理论学习和实践密切联系起来，做到把专业知识应用到实践工作中，这就提高了学生有效提高学生的听、说、读、写和译等各项技能。以学生为中心的教学模式有利于培养更高素质的适应市场需求的高职高专英语应用型人才。

三、实施“与学生为中心的高职高专英语教学模式”的问题及对策

“以学生为中心”英语教学模式在实践教学的过程中遇到不少问题。

（1）学生对新的教学模式的接受问题及对策。“以学生为中心”教学理念下的英语教学模式是学生通过不断参与学习任务构建知识体系的，需要学生积极思考，积极参与完成任务习得英语语言。然而，部分学生习惯了传统的老师讲授的教学模式，不太容易接受新的模式。只有使学生理解和接受了新的教学理念，才能引导他们积极配合课堂教学。同时，因为学生接受新的教学模式需要时间，所以应当遵循循序渐进原则，在课堂中逐渐添加“以学生为中心”的课堂活动，而不能突然完全转变成全新的教学模式。

（2）教学管理阶层对新的教学模式的接受问题。“以学生为中心”的教学模式会利用各种各样的有趣的课堂活动来吸引学生参与，同时采取分组讨论、展示、角色扮演、实操等方法实施教学活动。这样的课堂注重学生切切实实通过构建习得的知识，也许进度会比较慢，同时相对于传统的，以学生为中心的课堂看起来会吵闹和混乱，教学管理阶层也会觉得比较难接受。要多向教学管理阶层解释，以学生为中心的教学理念以学生活动为主，强调从做中学，注重从语言实践中习得语言，这种教学模式需要时间比较长， 所以每节课学生能接受的教学内容不可能太多。与传统的教学方式相比，每学期的学习进度可能会慢一些。另外，也需要向教学管理阶层解释清楚，课堂不是安静的，这样的教学课堂，以任务为驱动，以团结协作为实施手段的课堂教学特色。

（3）教师自身对课堂实施和组织方面的问题及对策。“以学生为中心”的大学英语教学模式对教师在教学活动设计、课堂掌控以及教师自身的素质等方面提出了更高的要求。备课时间更长，工作量更大，对教师本身也是很大的挑战。以学生为中心的课堂掌控难度比较大，需要结合课堂内容设法设计有趣又有效的课堂活动，还要引导学生参与课堂，同时确保课堂活动高效有序进行。因此，教师需要深入地学习“以学生为中心”教学理念和课堂实践方法，不断进行实践，通过实践发现问题，不断反思，寻找最佳的课堂处理办法。定期进行经验交流总结，提高对课堂的组织管理的能力。

参考文献：

[1]Tarone， E.， & Yule， G. （2000）. Focus on the language learner ： approaches to identifying and meeting the needs of second language learners. 上海外语教育出版社.

[2]林凤琴. （2011）. “以学生为中心”教学理论在高职英语教学中的应用. 哈尔滨职业技术学院学报（6）， 11-12.

[3]黄月圆， & 顾曰国. （1996）. 以学生为中心，多维一体的大学英语教学法. 外语教学与研究（2）， 9-13.

[4]张晓玲. （2014）. “以学生为中心”的高职高专英语应用型人才培养模式探索. 当代职业教育（1）， 58-61.

[5]张晓玲.（2016）. 以学生为中心的大学英语教学——以茂名职业技术学院英语教师为例的教学观察.现代职业教育（6） 76-77.____. （2002）. 中国外语教育研究中心“十五”规划. 外语教学与研究， 34（3）， 225-227.

作者简介：张晓玲 （1983-），广东化州人， 广东茂名职业技术学院社科基础部 ，英语讲师 ，澳门城市大学在读博士 ，研究方向：英语教学研究。

项目基金来源：茂名职业技术学院一般课题《以学生为中心高职高专大学英语教学模式的探索》