探究性学习在初中物理教学中的应用

孙培胜

所谓探究性学习是指以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，使学生通过自主地参与获得知识的过程（发现问题、分析问题题、创造性地解决问题），加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成成认识自然的基础-科学概念和规律，进而培养探索世界的积极态度和创新能力。

探究性学习的特点：

• 学生是通过探究活动获得新知和培养能力的。探究性学习，不是先将结论告诉学生。再让学生加以证明。而是让学生通过各式各样的探究活动，诸如观察、实验、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，使他们参与和体验知识的获得过程，建构起对自然的认识，并培养科学探究能力。
• 师生是相互尊重、平等、民主、合作的关系

学生是学习的主人，教师是引导者、组织者和共同探究者。学生之间是自主活动与合作活动相结合的关系，在学习过程中相互取长补短，相互促进，共同提高，特别重视合作关系。

• 三重视证据在探究中的作用

科学家在探究中花费大量的精力收集证据。并以此为基础解释自然界的运行机制，在学科课堂的探究中，证据有着同等的重要作用。

• 重视形成性评价和学生的自我评价。

探究性学习对评价要求较高，如它要求评价每个学生理解了哪些概念，哪些还模糊不清或不知道，是否能灵活运用知识解决问题，是否能提出问题，是否能设计并实施探究计划。

探究性学习是培养学生独立学习能力的一种重要方式，而对物理现象、规律进行探究是物理学科本身的内在要求。所以，“探究性学习”对于物理教学显得尤为重要。

探究性学习应用于物理实验教学中有其必然性和可行性

物理是以研究自然现象，发现自然规律为主的自然科学。他通过对“物”观察、实验，归纳、抽象、概括出其中蕴含的“理”。而从学习的本质来看是学习者不断构建自己的认识结构、技能结构和经验结构体系的过程，是将外在的知识技能内化为自身的素质的过程，能否真正理解，能否将学习内容都转化为知识，通过理解达到掌握，这是学习者获得知识的关键。因此把探究性学习融人物理实验教学中，让学生通过自己动脑、动手真正理解和掌握运用这些物理规律，不仅是“以人为本”、“发展为本”的教育需要，也是物理教学的真正体现。因为物理知识在生产技术中有广泛应用，与社会生活有密切联系，所以也为探究性學习活动提供了广阔的空间和内容。把探究性学习融人物理实验教学过程，实质也是物理教学改革的过程。在“教”与“学”双边改革过程中，学生不仅能理解物理知识，掌握基本技能，具有一定的科学素质，创新意识，而且学会学习方法，可以适应社会发展的需要。教师在参与指导学生研究性实验过程中也会受到新的启发，吸纳新知识，更新教育理念，适应新课程改革，适应教育改革新形势的要求。

抓住学科特点，以趣味性实验激发学生探究热情

学习动力源于学习动机，学习动机源于自我发展的内在需求。自主学习自主发展理论强调培育学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习，即主动地自觉自愿的学习，而不是被动地或不情愿地学习。古希腊学者亚里土多德说过：“思维是从惊讶和问题开始的。学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。”德国教育家第斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此为每个学生都能更好地发展，为培养学生的探究热情。我们教师可以把一些具有鲜明趣味的实验作为突破口，有意识地设疑，让学生因“疑”而“奇”，因“奇”生“趣”去积极探索创新。如在初二刚接触物理的序言课上，我们就可以给学生做一些简单有趣的实验。例如：1、让两张纸自然下垂，中间留有2厘米-3厘米的间隙，然后从上方往两张纸片中间吹气，观察两纸片发生的现象。2、表演伪气功师所谓的特异功能--“空手吸盆”3、用钢笔帽立在纸条上，用铅笔迅速将纸条打出，观察钢笔帽的运动。4、将气球放在钉板上，气球上再隔着木板放上砝码，而气球不会被攻破，用以提示“滚钉板”、“腹上开石”等杂技的奥秘……通过这些有趣物理实验，一定会激起学生学习物理的热情。

让学生随时走进实验室进行探究性学习

探究性学习是“在解决问题来学习”或“在问题解决中学习”。教师应针对所要学习的内容设计出具有思考价值的问题，通过对问题的思考与讨论，去尝试对问题的解决。在解决问题中，学生要综合运用原有的知识和经验，查阅有关资料，从而做出合理的分析、综合与判断，形成自己的假设和解决问题的方案。为了让学生能更好的验证自己的假设，学校应开放实验室。因为学校是个教育、学习的场所，也是研究问题的场所，而实验室就是搞研究的主要阵地。我们老师可以随时出人实验室，可学生才是学习的主人，是最需要动手、动脑思考问题的。进行物理教学光凭几个学生实验是远远不能满足学生研究问题需要的。尤其是在探究性学习中，必须让学生多开展一些实验操作。当然教师要做好纪律教育和必要的辅导。这样，学生通过自己分析、讨论、假设、实验验证将问题解决后，对所学概念、规律及其相互之间的联系以及日常生活经验会有更加深刻的理解。

总之，生动形象的物理实验和物理现象能唤起学生的好奇心和神秘感，激发学生的兴趣和创新欲望，能够发挥学生的积极性、主动性。在探究实验过程中，学生始终处于不断探究的情境中，主动进行实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥了学生的潜能，培养了学生发现问题和解决问题的能力，培养了科学态度和科学道德；培养了对社会的责任感和使命感。同时还使学生学会了分享与合作。